吳炎莊

微課是以視頻為主要載體，它是圍繞學(xué)科某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。英語微課互動(dòng)教學(xué)備課方式適合學(xué)生語言習(xí)得和教師備課的手段和教學(xué)策略體系。其核心為用微課視頻作為主要備課方式，目標(biāo)是為了幫助學(xué)生找疑難問題和解決問題，其過程包括選擇課題（即研學(xué)內(nèi)容）、設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)（即教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)），制作微課視頻、調(diào)查問卷學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師反思、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、微課互動(dòng)備課方式的目的和意義

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家里做練習(xí)。微課備課是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)過來，老師錄制了課堂視頻，能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的幫助，豐富小學(xué)英語教師的備課手段，通過微課來提高英語教學(xué)效率，從而釋放教師在英語教學(xué)方面的壓力。微課視頻里設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，可以放在課前，也可以放在課后。課前播放的目的是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，為課堂教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備;課后的微課視頻則是為了鞏固和檢測(cè)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論，課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生和學(xué)生之間面對(duì)面的互動(dòng)場(chǎng)所。提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況構(gòu)思下一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，起到事半功倍的效果。

微課互動(dòng)備課既是教師備課也是學(xué)生預(yù)習(xí)，體現(xiàn)師生關(guān)系再度升華。以往的備的能動(dòng)者是教師，學(xué)生是完全不知情的，在教師備課過程中，學(xué)生沒有參與在內(nèi)。但微課互動(dòng)備課是教師把視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們跟著備課思路去感知語言，并積極參與，完全是顧及到學(xué)生情感的過程，體現(xiàn)以學(xué)生為主體并且有互動(dòng)的預(yù)習(xí)過程，也能使學(xué)生在輕松的語言環(huán)境里積累語言。

優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高語言習(xí)得?，F(xiàn)今大班教學(xué)面對(duì)的是整體，教師很難關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，如何才能關(guān)注到個(gè)體的學(xué)習(xí)效果，能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、攻克課程重難點(diǎn)？常規(guī)教學(xué)中，教師為了保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一般情況下不因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生而影響教學(xué)進(jìn)度。而微課的出現(xiàn)，恰恰可以滿足教與學(xué)的需要。微課視頻可以避免教師念經(jīng)式的重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生喜歡看多少遍都可以，又可以使學(xué)生注意力集中，抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)。微課不僅幫助教師節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，還可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

二、微課備課的實(shí)例

微課課題：Unit 5 Sport

課型：聽說課

對(duì)象：四年級(jí)

視頻時(shí)間：7 分鐘（用于課前）

微課教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽讀，理解并運(yùn)用本單元核心詞匯play basketball，play football，play volleyball，play table tennis，play badminton

2.語言技能目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用“Does...like …？”這一句型去詢問他人喜好的運(yùn)動(dòng)，并會(huì)用“Yes，he/she does.No，he/she doesnt.”作答。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能熱愛體育運(yùn)動(dòng)，積極參加運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用自然拼讀法幫助學(xué)生掌握核心運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目詞匯的音、形、義play basketball，play football，play volleyball，play table tennis，play badminton

教學(xué)難點(diǎn)

理解和運(yùn)用“Does..like…？”詢問別人是否喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并用“Yes，he/she does.No，he/she doesnt.”作答。

微課設(shè)計(jì)思路：

本微課的主題為運(yùn)動(dòng)，以Peppa Pig學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事為主線，將本課需要學(xué)生掌握的核心詞匯和重點(diǎn)句型融入在有趣的動(dòng)畫中，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的故事情景中感知和理解單詞和句型。在知識(shí)點(diǎn)的講解中，運(yùn)用互動(dòng)問答的形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Does...like…？”詢問故事人物是否喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并用“Yes，he/she does.No，he/she doesnt.”作答。并運(yùn)用自然拼讀法幫助學(xué)生有效認(rèn)讀、記憶詞匯，如play basketball，play football，play volleyball，play table tennis，play badminton等。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)置連線、猜一猜等任務(wù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固微課所學(xué)。

微課教學(xué)過程：

1.動(dòng)畫呈現(xiàn)新知

呈現(xiàn)Peppa Pig運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，讓學(xué)生在有趣味的故事情景中感知和理解核心詞匯和重點(diǎn)句型。

2.知識(shí)點(diǎn)講解

（1）運(yùn)用問答的形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Does..like playing…？”詢問故事人物是否喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并用“Yes，he/she does.No，he/she doesnt.”作答。

（2）運(yùn)用自然拼讀幫助學(xué)生有效認(rèn)讀、記憶詞匯，如play basketball，play football，play volleyball，play table tennis，play badminton等。

3.鞏固練習(xí)

（1）通過連線題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事的理解，和對(duì)詞匯音、型、義的掌握。

（2）猜一猜小游戲：在游戲情境中運(yùn)用核心詞匯和句型猜測(cè)Rebecca Rabbit的體育愛好，創(chuàng)造信息溝，激發(fā)真實(shí)的語言輸出，鞏固核心句型。

教師設(shè)計(jì)反思：本微課設(shè)計(jì)貼近生活，圖文并茂，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容以課本為基礎(chǔ)，又有所拓展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的語料。通過觀看此微課，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并達(dá)到預(yù)期效果，大大地提高了上課的效率。在制作微課的過程中，老師也學(xué)習(xí)到了許多微課制作技能，提升了微課制作能力以及專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

三、研究結(jié)果與分析

微課例的結(jié)果與分析：此課例是用作課前預(yù)習(xí)，并意圖收到反饋預(yù)習(xí)效果，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教師精心設(shè)計(jì)了三 道題，預(yù)設(shè)難度適中。但學(xué)生實(shí)踐結(jié)果顯示第一大題Watch and match連線題學(xué)生基本全對(duì)（說明學(xué)生對(duì)球類單詞理解到位了），第二大題Talk and write.學(xué)生暴露出了對(duì)句型like doing的不理解，還是有較多學(xué)生錯(cuò)誤，正確率只有58%。第三題學(xué)生Draw and write.簡(jiǎn)單寫作有部分學(xué)生不太會(huì)應(yīng)用。其實(shí)這從另一方面來看，學(xué)生錯(cuò)誤原因主要是學(xué)生的定性思維，選擇了課文中的正確答案，而不是本題的正確答案。通過學(xué)生的反饋學(xué)習(xí)，老師調(diào)整了上課的方式，哪些內(nèi)容要加強(qiáng)，提高了課堂的教學(xué)效率。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，句型的練習(xí)難免枯燥，教師可以分梯度游戲的方法來設(shè)計(jì)題目，激勵(lì)學(xué)困生參與，并且提高答題準(zhǔn)確率，能讓學(xué)生理解和運(yùn)用核心語言是教師微課備課的最終目標(biāo)。

責(zé)任編輯 邱 麗