李盈瑩
簡筆畫快而生動(dòng),具有形象化、動(dòng)態(tài)化、直觀化的特點(diǎn)。筆者利用簡筆畫教學(xué)法在“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”和“細(xì)菌”兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
一、簡筆畫運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)
用簡筆畫能形象地說明生物體的結(jié)構(gòu)特征及生命活動(dòng)過程,使教學(xué)變得生動(dòng)起來。
1.讓抽象的知識(shí)直觀化
簡筆畫是一種形象化教學(xué)法,如在人教版生物八年級(jí)上冊第二章第一節(jié)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”中,教師可以參考書上的插圖,邊講結(jié)構(gòu)邊繪圖,帶動(dòng)學(xué)生一起畫簡筆畫。
圖一是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)模式圖,教師可以先畫關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩,然后問學(xué)生,這樣的兩根骨頭可以組成關(guān)節(jié)嗎?經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)生發(fā)現(xiàn)在兩支粉筆相接的地方纏上膠布就可以讓它們活動(dòng)了。這時(shí)候教師可以啟發(fā)學(xué)生:這膠布就相當(dāng)于關(guān)節(jié)囊,邊說邊畫關(guān)節(jié)囊,關(guān)節(jié)囊讓關(guān)節(jié)牢固。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:粉筆和粉筆摩擦?xí)舴?,骨與骨摩擦也一樣會(huì)磨損,怎樣可以避免這種情況發(fā)生?有的學(xué)生想到先在兩支粉筆的接觸面貼上透明膠,這樣就可以減少磨損,而且轉(zhuǎn)動(dòng)起來更靈活。教師這時(shí)候要對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定的鼓勵(lì),同時(shí)在圖上畫上關(guān)節(jié)軟骨。最后,告訴學(xué)生由關(guān)節(jié)囊圍成的空腔,叫關(guān)節(jié)腔,內(nèi)有滑液可以讓關(guān)節(jié)更靈活。同時(shí),利用這個(gè)圖可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白脫臼是怎么回事?戴護(hù)腕、護(hù)膝的作用是什么?
圖二是肌肉的結(jié)構(gòu)模式圖,讓學(xué)生一起繪圖,認(rèn)識(shí)肌腱是在肌肉的兩端,可以繞過關(guān)節(jié)連在骨的兩端,肌腹是中間較粗的部分,具有收縮和舒張的特點(diǎn)。
2.讓單一的信息連貫化
如果單純用簡單的方法組織生物教學(xué),容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生片面性,給以后的學(xué)習(xí)帶來困難,也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
圖三是屈肘動(dòng)作和伸肘動(dòng)作,該圖能讓學(xué)生體會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)至少要有兩組肌肉協(xié)調(diào)配合才能完成。
3.讓對(duì)比的內(nèi)容直觀化
圖四是細(xì)菌、植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞結(jié)構(gòu)對(duì)比圖,這是在學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)時(shí)使用的,教師可以先畫正中間的植物細(xì)胞,一邊畫一邊和學(xué)生一起復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),然后再畫右邊動(dòng)物細(xì)胞的圖,植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差別一目了然。接著,畫左邊細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖,一邊畫,一邊標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱,最后提問學(xué)生,這三種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別在哪里?據(jù)圖可以清楚地看到細(xì)菌沒有成型的細(xì)胞核,屬于原核生物。細(xì)菌和動(dòng)物細(xì)胞都沒有葉綠體,無法進(jìn)行光合作用,可以推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與評(píng)估
為了驗(yàn)證簡筆畫對(duì)生物的教學(xué)是否有效,筆者采用教育實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。選擇本校2017年入學(xué)的初一級(jí)2、3、4、5班四個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,其中,2、3班為實(shí)驗(yàn)組,運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行輔助教學(xué),4、5班為對(duì)照組,使用傳統(tǒng)講授法、沒有運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇八年級(jí)上冊“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”和“細(xì)菌”兩節(jié)課,實(shí)驗(yàn)使用筆者設(shè)計(jì)的“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)及細(xì)菌測試題”進(jìn)行測試,并對(duì)測試結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
從表中可以看出,由于這四個(gè)班是平行班,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)前測結(jié)果表明差異不顯著。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比,其后測成績統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果為差異顯著,說明在這兩節(jié)課中使用簡筆畫輔助教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效果很有幫助。
責(zé)任編輯 韋英哲