朱邦輝 于曉磊
城市化建設進程加快,使越來越多的勞動力涌入城市,這種現(xiàn)象造成留守兒童群體規(guī)模逐漸變大,由于傳統(tǒng)家庭模式的變化,留守兒童家庭教育面臨諸多問題。全面分析留守兒童家庭教育方式存在的弊端,積極探索相應解決問題的方式和策略,是改善留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的關鍵所在。
(一)隔代監(jiān)護人對兒童溺愛現(xiàn)象嚴重
隔代監(jiān)護是留守兒童最為常見的一種教育形式,也是我國較為普遍的一種社會現(xiàn)象,隔代監(jiān)護教育方式存在的最主要問題是年齡差距。由于隔代監(jiān)護人年紀較大,大多數(shù)老人的文化水平都較低,對孩子學習遇到的問題常常感到力不從心,因此隔代監(jiān)護的教育方式大多只能發(fā)揮監(jiān)督作用,不能對孩子進行有效引導。隔代監(jiān)護的年齡差距使老人不能夠完全理解留守兒童的心理狀態(tài)和觀點,逐漸感覺到一種溝通障礙,造成留守兒童與監(jiān)護人無法形成有效交流,最終導致留守兒童家庭教育的缺失。另外,隔代監(jiān)護人對兒童溺愛現(xiàn)象嚴重,祖輩老人認為兒童父母不在身邊,自己作為孩子的親人要更加疼愛孩子,盡自己的所能滿足兒童的需求,在留守兒童出現(xiàn)行為和思想問題時,祖輩老人所采取的教育方式不是加以勸導,而是一味地縱容和嬌慣,使還處在生長發(fā)育初期的兒童不能夠正確認識自身的問題。在這種家庭教育下,容易造成留守兒童性格的自私,甚至出現(xiàn)行為和語言的偏激。
(二)留守兒童情感的缺失
家庭教育作為影響兒童一生的重要教育,父母與孩子的關系對孩子心理和人格發(fā)展具有重要影響。雖然留守兒童家庭是完整的,但由于父母常年在外地務工,兒童缺少父母的關愛和照顧,致使留守兒童的家庭氛圍和教育是殘缺的。留守兒童在成長的道路上缺少與父母在情感方面的交流,兒童感受不到父母的溫暖,他們會偏激的認為父母只是生育他們的人,只是滿足自己物質方面的需求,缺少對父母的理解之情和感恩之情。這種情感問題的出現(xiàn)容易使留守兒童心理缺少對親情的信任,容易造成兒童情感的淡漠,長此以往嚴重影響兒童的身心健康成長。
(一)引導留守兒童組建同伴群體
由于留守兒童不斷成長和成熟,對待家長和監(jiān)護人從依賴逐漸轉化為獨立,他們更加渴望擺脫父母和監(jiān)護人的束縛,并逐漸進入成長關鍵時期,這個時期的孩子容易受到外部環(huán)境的影響形成不良行為習慣。身心健康的同伴群體能夠給予留守兒童一定支持,并潛移默化的影響兒童的行為,更有效地彌補這一時期家庭教育功能的弱化,從而更好地幫助留守兒童度過成長的關鍵時期。留守兒童同伴群體的建設需要監(jiān)護人給予一定支持和引導,監(jiān)護人要鼓勵兒童多參與戶外活動,并教導兒童尊重和理解他人,勇于承擔團體的責任。監(jiān)護人可通過組織郊游、爬山、野營等活動,增進伙伴之間的友好關系,幫助兒童形成親密的同伴群體關系,讓留守兒童與同伴形成相互幫助、鼓勵、監(jiān)督的關系,從而獲得成長的積極動力。
(二)為留守兒童創(chuàng)設保護性的家庭環(huán)境
留守兒童作為特殊性群體,其成長過程更需要被關注,為保障留守兒童能夠健康的成長,監(jiān)護人要為兒童創(chuàng)設更具保護性的家庭環(huán)境。父母作為孩子的第一任教師,對孩子成長具有重要的影響,留守兒童父母陪伴的缺失不代表親情的缺失,兒童的父母要認識到自身對孩子成長的重要作用,可通過電話和網(wǎng)絡與孩子進行及時的溝通,并在交流的過程中重視說話技巧的應用,多對其進行鼓勵和表揚,對孩子出現(xiàn)的問題要采用引導的方式,讓兒童感受到父母的關愛,從而更愿意與父母進行交流。另外,家庭教育要重視耳濡目染的作用,監(jiān)護人要對家庭進行規(guī)范建設,與兒童一起制定家庭規(guī)章制度,并共同遵守,將這種家庭約束內化為一種基本的意識,使兒童在生活中能夠重視自身的行為方式。監(jiān)護人可通過家訓、家規(guī)的設立,培養(yǎng)嚴慈相濟的親子關系,在樹立家長的權威的同時,盡全力去關愛和照顧孩子,使孩子感受到家庭溫暖又受到家庭教育。在兒童建立自我價值標準的關鍵時期,這種教育方式能夠更好幫助留守兒童健康成長,避免兒童出現(xiàn)反抗家長和懷疑家長情緒,使兒童更加平穩(wěn)度過敏感時期。
總而言之,要想更好解決留守兒童家庭教育方式存在的問題,必須加強監(jiān)護人的引導意識,通過保護性家庭環(huán)境建設和同伴群體的組建,為留守兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,促進兒童之間交流溝通外,還能夠給予兒童更多關注和關愛,使學生能夠在輕松、快樂的環(huán)境中成長。