郭金萍

摘 要：隨著我國飛快的全球性發(fā)展，英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)在未來生活以及工作的重要性不言而喻，要想學(xué)好英語就需要培養(yǎng)良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。初中學(xué)困生若是想學(xué)好英語，就必須注意自身核心素養(yǎng)的提高，而初中英語課堂是初中英語老師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生英語水平的高效平臺。作為初中英語老師，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓住英語課堂這一平臺，教導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)困生自身的英語核心素養(yǎng)，以此來更好的學(xué)習(xí)初中英語知識，完成學(xué)困生身份的華麗轉(zhuǎn)變。本文將針對英語核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，并對此前提下初中英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出有效意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;學(xué)困生

初中是學(xué)生的具體思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏伎嫉碾A段，不能評價(jià)其重要性和必要性。初中英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)以及生活階段有重要影響。但是與小學(xué)英語相比，中學(xué)內(nèi)容量有所提升，多英語生在學(xué)習(xí)初中英語的初期階段會產(chǎn)生過度自信的現(xiàn)象，認(rèn)為初步學(xué)習(xí)的中學(xué)英語知識在小學(xué)都有所學(xué)習(xí)，但隨著初中的英語后續(xù)學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生就會產(chǎn)生恐慌甚至厭學(xué)情緒，進(jìn)而出現(xiàn)了相當(dāng)一部分英語困難的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)英語教育的普及方面成為非常困難的問題，由于這個問題不能得到長期有效的解決，對正在發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大影響，因此，提高學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語能力以及改變其對英語的看法，對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化是很重要的。

一、學(xué)困生釋義

所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并不是在學(xué)習(xí)中學(xué)生變得毫無能力，或是成為學(xué)習(xí)障礙，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于知識的吸收以及理解效果很差，或者學(xué)習(xí)效率不好。但是，學(xué)困生中并不存在一定的智力障礙和殘疾人，在我國，對于學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，他們最多的是被稱為“差生”。在學(xué)校教育中，很多教師眼中的“差生”是指學(xué)習(xí)成績差的學(xué)習(xí)能力和品格差的學(xué)生。學(xué)習(xí)英語的興趣低落，是大多英語習(xí)英語困難的學(xué)生多數(shù)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)英語只是由于父母以及外界的壓力，而厭惡地學(xué)習(xí)英語，而且長期以來英語成績都不理想，與同學(xué)的成績相比有一定的差距，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語的材料，所以沒有足夠的信心來進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況

英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般是被動的學(xué)習(xí)，而且由于自身的英語基礎(chǔ)較弱，過度的英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對英語沒有興趣。因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)英語的意志很弱，在受到外部因素影響時，沒有自我控制的能力，不能很好地維持學(xué)習(xí)的持久性和學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)英語能力很低。做題目的時候只是“看”，不動手，在老師詢問時，說也記牢了，所以學(xué)習(xí)效率極其低下。進(jìn)行英語閱讀時不能很好地理解給出內(nèi)容的意思。在英語語法問題上理解能力比較低，因此不能很好的對語句進(jìn)行觀察、分析。不能在英語文章中提取解題語句，不能正確進(jìn)行翻譯。這樣就無法找到已知條件和需要解決的問題之間的聯(lián)系，無法找到解決問題的思路。針對課堂結(jié)束后老師布置的課后閱讀或作業(yè)，遇到文章稍微有點(diǎn)南多，或者無法理解文章含義的題目時，就會選擇不繼續(xù)做下去，選擇敷衍了事，或者借其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行剽竊。等到英語授課中提問知識點(diǎn)的考查和英語相關(guān)考試時，就會只片面性的對相關(guān)作文素材進(jìn)行死記硬背，情緒變得焦躁不安，從而進(jìn)行向周圍同學(xué)進(jìn)行求助的作弊行為。長此以往，就會產(chǎn)生依賴心理，用自己的方式來對應(yīng)試敷衍了事，不對英語進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和深化性質(zhì)的了解和探究。

三、核心素養(yǎng)完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體方案

任何語言都不能孤立的存在，而是通過與其他事物組合并一起運(yùn)用于某一特定的情境中所以，英語學(xué)習(xí)需要去創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能夠很好的激發(fā)學(xué)困生們的興趣，刺激他們的大腦，激發(fā)他們的英語語言學(xué)習(xí)能力。那么我們以英語教材第八單元第二話題第二課C篇課文介紹旅行的注意事項(xiàng)為例，在閱讀文本前我們應(yīng)該先思考兩個問題：During your last trip，what did you do to enjoy the trip？If you can travel there once again，what will you do？通過這兩個問題提問，可以使學(xué)困生回想到自己旅游的情境，這樣就可以激起學(xué)困生的興趣，使學(xué)困生都想表達(dá)自己的旅游經(jīng)歷。這樣老師就可以通過學(xué)困生的回答講解一些單詞的意思以及這些單詞語境與用法。

與此同時老師還可以播放相關(guān)的動畫、PPT、相關(guān)圖片等，以便更好的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的興趣。這樣學(xué)生不但可以很好的認(rèn)識單詞掌握短語，而且還可以了解這些單詞和短語的語用功能，能夠很好的將其運(yùn)用于真實(shí)的交際中。這樣不但為學(xué)困生以后的英語語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且也為之后應(yīng)試中的文本閱讀做鋪墊，提升了學(xué)生的語言能力，夯實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

英語作為初中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，它也是學(xué)生在中考中的重點(diǎn)之一，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的，而其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化的主要核心。因此在以后的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，從多方面著手，多管齊下，讓學(xué)困生的核心素養(yǎng)得到很好的提高，在學(xué)習(xí)中提高自己的信心，能夠以自己的力量糾正學(xué)困生并不是不能好好學(xué)習(xí)錯誤理念。

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