張宗仁

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教育一直是一個(gè)飽受關(guān)注的話題，作文更是語(yǔ)文中的重中之重，作文質(zhì)量的高低能夠反映一個(gè)學(xué)生的思維方式和生活經(jīng)歷，但是作文教育又存在很多的盲區(qū)，為了讓學(xué)生高效掌握語(yǔ)文寫作的方法，層遞式的教學(xué)也被運(yùn)用到了初中語(yǔ)文作文的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);初中語(yǔ)文

先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有極大的推動(dòng)作用，因此教師們始終致力于在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，作文是最核心也最重要的語(yǔ)文教學(xué)組成部分，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的有效檢驗(yàn)，然而由于作文學(xué)習(xí)的難度，采取層遞式教學(xué)法成為必不可少的教學(xué)必要條件。

一、層遞式教學(xué)綜述

新課改要求教師重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差別，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)秉持以人為主的理念，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐層遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)。尤其在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)掌握量有限，因此應(yīng)采取層遞式教學(xué)方式，講求循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁。

作文教學(xué)中采取層遞式教學(xué)方式，一般可分為幾個(gè)步驟進(jìn)行，即引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)風(fēng)格，再到文章構(gòu)思能力的培養(yǎng)，最后精益求精，實(shí)現(xiàn)作文質(zhì)量的提升。層遞式教學(xué)方式的運(yùn)用，有效提升學(xué)生本質(zhì)上的能力，減少學(xué)生寫作時(shí)產(chǎn)生的盲目心理，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。由于在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的體現(xiàn)，對(duì)生活的細(xì)心觀察。因此在寫作過(guò)程中，往往能夠感受到文章中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，也更能夠打動(dòng)人心[1]。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.“填鴨式”教學(xué)方法的阻礙。即使當(dāng)前我國(guó)在不斷推進(jìn)教育改革，但“填鴨式”教學(xué)方法仍然是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的主流方法，這種教學(xué)方法嚴(yán)重落后于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的需求，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)學(xué)生需求。教學(xué)方法的有效利用需要教學(xué)內(nèi)容和教材的配合，但當(dāng)前教育領(lǐng)域中的教材版本并不能有效配合層遞式教學(xué)方法，既沒(méi)有相關(guān)板塊設(shè)置，也沒(méi)有相關(guān)人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，這些都嚴(yán)重影響了新興層遞式教學(xué)方法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

3.教師水平有限。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最重要引導(dǎo)者，教師的水平在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上限，因此一旦教師的水平不足，就有可能影響到教學(xué)方法的有效推行和課堂教學(xué)效果的提高。當(dāng)前我國(guó)教師數(shù)量的欠缺和整體水平有限，不可忽視地影響著初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效果，因?yàn)榭紤]到中考試卷中作文所占據(jù)分?jǐn)?shù)比例的較大，教師們不可避免對(duì)作文教學(xué)提高重視，有可能局限學(xué)生們的作文發(fā)展思路。

4.學(xué)生自身水平有限。初中階段的學(xué)生雖然在知識(shí)層面有一定的積累，但在生活體悟和積累方面有較大的欠缺，這樣的情況導(dǎo)致初中生的作文寫作較難融入學(xué)生自身的情感。學(xué)生沒(méi)有自身的體悟和積累，僅靠教師的引導(dǎo)和講解無(wú)法有效加深學(xué)生們的感受，無(wú)法有效提高初中生作文學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)難以得到提高。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中融合層遞式理念的實(shí)踐策略

初中階段的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)作文知識(shí)，具有一定寫作能力，但是學(xué)生在寫作過(guò)程中充滿隨意性，難以把握正確的寫作方向，在準(zhǔn)備素材到選擇運(yùn)用寫作方法等許多方面，缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致寫作效果十分不理想。

比如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，運(yùn)用不同優(yōu)美詞語(yǔ)形容美麗的紫藤蘿花，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握景物描寫方法，領(lǐng)悟借景抒情的寫作方法。采用朗讀法、講析法、討論法，由淺入深，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)含的人生哲理，感悟生命的永恒，從而理解文章的主旨。在寫作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)，從不同角度進(jìn)行描述，設(shè)置寫作文章構(gòu)架，再不斷填充內(nèi)容進(jìn)行豐富，充分發(fā)揮學(xué)生自身的真實(shí)情感。首先，教師可以組織學(xué)生選擇自身熟悉、感興趣的事物進(jìn)行描寫，抒發(fā)自身真實(shí)思想感情。其次，教師要細(xì)致劃分寫作目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察，在寫作中抒發(fā)自身真實(shí)情感。

在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)寫作內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀分析閱讀材料、思考寫作構(gòu)架等方面準(zhǔn)確把握方面，刺激學(xué)生迸發(fā)寫作靈感。通過(guò)融合層遞式寫作教學(xué)理念，整合寫作資源，發(fā)散學(xué)生的思維模式，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)寫作情境，將其與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效提高寫作質(zhì)量和效果。

在培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主觀察相關(guān)事物，為其日后的寫作活動(dòng)提供大量寫作素材，充分體現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性化思想。其次，教師要充分帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其積極思考，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，正確構(gòu)思、選擇寫作素材，合理運(yùn)用多種感官，從而提高學(xué)生的寫作能力。在觀察事物過(guò)程中，學(xué)生的想法和情感都會(huì)發(fā)生一定改變，從而對(duì)事物的理解更加深入，詮釋出層遞式教學(xué)理念的實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了初中寫作教學(xué)中，層遞式教學(xué)方式的運(yùn)用。闡述應(yīng)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，情感世界，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，以及掌握寫作技巧。在初中寫作教學(xué)過(guò)程中，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察、積累、閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材，便能夠提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桃.初中作文教學(xué)中整合層遞式教學(xué)理念研究[J].文學(xué)教育（下），2018（02）：88-89.

[2]夏艷霞.層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：278.