許寧 段國(guó)星

摘 要：隨著全國(guó)中職示范校改革的全面鋪開(kāi)，課堂評(píng)價(jià)作為我校示范校建設(shè)一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)如火如荼地展開(kāi)。本文分析當(dāng)前低效課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)象，從示范校建設(shè)目標(biāo)及任務(wù)出發(fā)，以我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，提出有效課堂評(píng)價(jià)的看法，并在課堂教學(xué)中做大膽嘗試。

關(guān)鍵詞：示范校;就業(yè)導(dǎo)向;綜合評(píng)價(jià)分析

示范校建設(shè)是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一次變革，也是對(duì)教師教學(xué)能力的一次挑戰(zhàn)。在我?！丁皣?guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)》專(zhuān)業(yè)建設(shè)預(yù)期目標(biāo)中提到：“構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和突出職業(yè)能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。”在教學(xué)過(guò)程中如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，構(gòu)建切實(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是依靠學(xué)校、教師乃至企業(yè)的共同參與和思考的一個(gè)重要課題。

一、低效課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)象

1.課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊現(xiàn)象。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)的主要是期末考試，但由于學(xué)生基本素質(zhì)的原因，評(píng)價(jià)往往流于形式。有的教師按照期末考核成績(jī)，有的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)考勤及課堂表現(xiàn)綜合確定學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況等等，種種評(píng)價(jià)方法依賴(lài)教師的主觀選擇，存在較大隨意性和模糊性。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，學(xué)生無(wú)法從中獲得鼓舞、激勵(lì)，無(wú)法從評(píng)價(jià)中獲得成就感和喜悅，使職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系失去有效作用。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向評(píng)價(jià)缺失。以往評(píng)價(jià)手段多以考勤及作業(yè)作為主要測(cè)評(píng)指標(biāo)，而學(xué)生操作技能、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成評(píng)價(jià)相對(duì)被弱化。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)技能型人才，為企業(yè)輸送具有過(guò)硬技能的專(zhuān)門(mén)人才。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”已成中職教育共識(shí)，在評(píng)價(jià)中我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能入手全方位評(píng)價(jià)學(xué)生。但是，學(xué)校評(píng)價(jià)往往忽略了這一要素，仍沿用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式約束學(xué)生發(fā)展，不利于教學(xué)開(kāi)展。

3.終結(jié)式考試的弊端。傳統(tǒng)終結(jié)式考試下學(xué)生把一學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)寄托于一次期末考試成績(jī)。同時(shí)，由于中職生基礎(chǔ)能力水平及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，期末考試中學(xué)生難免有作弊現(xiàn)象，上機(jī)考試學(xué)生會(huì)拷貝作品，從而使考核結(jié)果不準(zhǔn)確。

二、中職課堂有效性評(píng)價(jià)的思考

1.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職教育就是要培養(yǎng)學(xué)生為工作需要的人。中職學(xué)生作為未來(lái)的職業(yè)人，不僅關(guān)注學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)，還應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)整體養(yǎng)成。從職業(yè)素養(yǎng)提煉合理的評(píng)價(jià)體系，更貼近學(xué)生需求和符合學(xué)生心理。《專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)》“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中提到，采用平時(shí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核、作品考核、競(jìng)賽考核、技能鑒定與認(rèn)證考核、頂崗實(shí)習(xí)單位考核共同構(gòu)成，參考學(xué)生的德育表現(xiàn)、文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、審美情操進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。”歸結(jié)而言，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從職業(yè)素養(yǎng)三大核心內(nèi)容提煉：職業(yè)心念、職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣。

2.多維度評(píng)價(jià)，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表為學(xué)生提供多維度評(píng)價(jià)，每張?jiān)u價(jià)表基本體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師要定期為學(xué)生繪制綜合評(píng)價(jià)圖。綜合分析圖可以直觀反映學(xué)生在不同方面學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)努力提供借鑒。從綜合評(píng)價(jià)圖中學(xué)生可以直觀看出職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成情況。如《Photoshop》教學(xué)中，每月定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生各個(gè)項(xiàng)目得分情況，平均一個(gè)月每位同學(xué)將生成12張課堂評(píng)價(jià)表（每月上課節(jié)數(shù)12大節(jié)）。根據(jù)圖示學(xué)生及教師就可以一目了然，了解學(xué)生在各個(gè)方面的情況。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：而在于“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”學(xué)生參與評(píng)價(jià)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，而且教師可以抽出時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生。上機(jī)課或?qū)嵱?xùn)課學(xué)生完成任務(wù)后，總會(huì)要求教師查看作業(yè)。缺乏學(xué)生參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)課，學(xué)生局限于簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，影響學(xué)生活動(dòng)的積極性。再者，在活動(dòng)課堂中，如果教師需要登記任務(wù)，就很難兼顧到幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)生參與評(píng)價(jià)顯得尤為重要?！秾W(xué)生課堂評(píng)價(jià)表》的填寫(xiě)應(yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。評(píng)價(jià)以分組完成形式，每組設(shè)立評(píng)價(jià)小助手負(fù)責(zé)填寫(xiě)相關(guān)評(píng)價(jià)表格或幫忙輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。但是，學(xué)生參與的評(píng)價(jià)，絕對(duì)不是沒(méi)有策劃性的參與。對(duì)任務(wù)分值的設(shè)定，對(duì)任務(wù)完成水平的評(píng)判，教師必須提供較為明確的標(biāo)準(zhǔn)。

4.游戲元素加入，激發(fā)學(xué)生成就感。興趣是最好的老師。游戲成就感是讓學(xué)生沉浸其中的一個(gè)重要因素。在評(píng)價(jià)中也可以加入游戲元素。例如，任務(wù)完成較快的同學(xué)有機(jī)會(huì)獲得裁判權(quán)或者選擇完成晉級(jí)任務(wù)。讓學(xué)生充當(dāng)裁判的角色，可以激發(fā)學(xué)生的成就感，活躍課堂。同時(shí)，教師可以有更多的精力輔助學(xué)生完成項(xiàng)目及任務(wù)。該小組內(nèi)評(píng)判權(quán)，為學(xué)生提供晉級(jí)任務(wù)。

總之，中職教育是區(qū)別于普通教育的一種教育模式，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)探尋自己的評(píng)價(jià)模式和體系。創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)為依據(jù)的評(píng)價(jià)模式，只是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種嘗試。如何構(gòu)建更合理有效的評(píng)價(jià)體系，還有待于我們進(jìn)一步探索。

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