曹曉濱

摘 要：自古以來，朗讀就是學習語文的重要手段之一。朗讀在人的認識過程中起著重要的作用，它可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的表達能力。但受到傳統(tǒng)觀念的影響，現在很多教師都理所當然的覺得朗讀不重要，甚至是浪費時間，這樣非常不利于學生的語文成績的提高。語文課堂的教學目的是教會學生聽說讀寫全方面共同發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;朗讀教學;素養(yǎng)

漢語博大精深，要理解它的意義，那么首先就要從朗讀開始。在朗讀的過程中可以深入其中，體驗到文字的美妙。音調的抑揚頓挫、時而高昂、時而低沉，一個字、一句話、一首詩、一篇文章都可以通過朗讀而向人們展示它的獨特之美。教師應該如何去做呢？

一、教師在范讀時要注意情感

朱自清先生曾說過：“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生自己練習著讀，有時還得背誦?！彼越處煼蹲x就顯得異常重要了。教科書選擇的課文都是一些具有豐富的內涵或者能教會給學生很多大道理的文章，這些文章往往用詞優(yōu)美，讀起來朗朗上口。

教師如果范讀的時候帶有感情，且一字一句都營造了一種意境，那么學生就會跟著老師進入這種意境，腦海中會浮現這篇文章或詩的畫面。例如，在學習《岳陽樓記》的時候，老師在范讀時要帶有感情，就會把學生帶入到這個意境中，在他們腦海中就會浮現關于岳陽樓的現象，仿佛自己就置身于岳陽樓中。范讀的時候還可以適當的放一些背景音樂，讓學生更容易進入意境，跟著老師去感受文字的美麗。

如果教師在范讀時，語氣生硬、沒有感情、語速太快，那么學生就不會去想象這個畫面美，不會體驗到文字的美麗，也沒有去朗誦的欲望。所以教師在范讀這方面，對于學生的學習興趣有很大的影響。作為一個語文教師，要做好范讀，將學生的注意力吸引到文字中去，培養(yǎng)起學生對朗讀的興趣。讓學生熱愛它，并因此愛上語文這門學科。朗讀不僅能培養(yǎng)起學生對漢字的熱愛，而且還能夠提升學生的語文素養(yǎng)。

美國的著名學家也曾經說過，給學生讀書并指導他們學習，這樣做不僅能延長學生的注意力的時間，擴大他們的語言詞匯量，激發(fā)他們對于文字想象力，還可以促進他們的情緒情感發(fā)展，使他們體驗到漢字的魅力。教師范讀，書聲瑯瑯的課堂會使得學生得到身心的升華。

二、教會學生朗讀

朗讀就是用清晰明亮有感情的聲音讀出文章，是講書面語言轉換為口頭語言，也是提升學生素養(yǎng)的主要辦法。古人曾云：“書讀百遍，其義自見。”多讀多看，胸有墨水。又曾云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”當學生讀了幾百首詩，幾千篇文章時，他就算不會寫詩，不會寫文章，但是對于簡單的隨筆還是可以輕輕松松的。朗讀是培養(yǎng)語感的重要途近，是語文教學過程中必不可少，重之又重的環(huán)節(jié)。

教會學生朗讀是每一個教師應該做到的，讓學生單純的只是把字文章逐字逐句的讀出，沒有感情，那么學生也就體驗不到讀書的真正意義。朗讀是有感情的，音調也是隨著感情而進行變化。沒有感情的朗讀，不能稱作為朗讀，只是讀。所以作為一個教師，要教會學生朗讀。教會他們怎樣去讀，什么時候該升調要升調，該低沉的時候要低沉。

例如：當讀《春望》的時候，“國破山河在，城春草木深?！边@句學生應該用悲憤的語調去讀，“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！边@句教師要告訴學生，應該要用悲壯又無奈的語調去讀，這樣才能表現出杜甫當時掛念親人，心系國事，但又因為白了頭而表現出來的痛苦和愁怨。學生知道怎么去讀，才能更好的融入其中的意境，感受到當時作者的心情，讓自己置身于其中，替作者再去感受一遍當時的情境。

教師在教授過程中，可以教會學生應該怎樣重讀，什么時候可以重讀，什么時候不可以;怎樣把握語速，什么時候該快，什么時候該慢;怎樣把握文章的節(jié)奏，更好的融入其中。先告訴學生這篇文章或詩歌的當時的背景，讓學生有一個初步了解。然后規(guī)劃文章或詩歌的節(jié)奏，讓學生知道大概應該怎么讀，是快還是慢。最后指導他們去讀，并在一旁糾正他們的錯誤。當他們學會了并知道了怎么讀時，他們的語文朗讀水平一定會提高。

三、課后反復朗讀

朗讀水平并不是單靠上課這短短的幾分鐘就能提高的，需要日積月累的不斷去讀，才能逐漸提高。教師要給學生布置作業(yè)，讓他們課后去反復朗讀，讓他們從中學習到朗讀的重要性。通過反復的讀，讓學生對文章進行感情，藝術，情境的處理，在腦海中存檔關于這篇文章的情景。

教師還可以開展關于課后朗讀的比賽，讓學生課后去反復讀，去了解文章的意思。然后在課堂上進行比賽，看誰的語氣更復符合文章的語調。

課后朗讀的材料可以不僅僅是書本上的知識，還可以是課外材料。例如國內外名著之類的，還可以是一些影視作品，一些有名的，語言非常美的影視作品。這些對于學生的學習也有幫助，提高朗讀水平的同時還能拓寬學生的知識面，真正做到聽說讀寫全方面發(fā)展。

訓練學生的朗讀能力，教師占了一個很重要的角色。教師要營造一個有利于學生去讀的的環(huán)境。通過多方面的朗讀訓練，學生的朗讀水平一定會有很大的提升，學生對于上課朗讀和課后朗讀的積極性也會大大提高，而且主動去朗讀更多書籍。所以我們要重視朗讀教學，提升學生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李凌嵐.淺談初中語文教學困境分析及對策研究[J].學周刊A版，2015（9）.

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