肖慧

摘 要：閱讀在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，同時(shí)，閱讀在今后的教育教學(xué)中同樣也發(fā)揮越來越重要的作用。新課程目標(biāo)的穩(wěn)步推進(jìn)對(duì)小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟和理解能力也提出了更高的要求。但是，由于單一的課堂教學(xué)模式以及師生之間缺乏有效的互動(dòng)，使得小學(xué)生對(duì)閱讀并沒有興趣，因此，在教學(xué)過程中，要努力改變和提升閱讀教學(xué)方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高端閱讀;策略

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行良好的閱讀并能激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，是現(xiàn)代教育教學(xué)中的一個(gè)難題，也是廣大教育者和家長(zhǎng)們共同需要面對(duì)的問題。因此，教師不僅要組織學(xué)生閱讀文章，還要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感悟閱讀的魅力，并利用閱讀促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、基礎(chǔ)字詞掌握是關(guān)鍵

小學(xué)們通過中低段日積月累的學(xué)習(xí)，掌握了十分豐富的漢語詞匯量，但是，隨著閱讀篇幅的增長(zhǎng)與難度的提升，小學(xué)生們還需進(jìn)一步的具備更多和更廣泛的詞匯量。因此，小學(xué)教師首先要做的就是要擴(kuò)大學(xué)生的對(duì)漢語詞匯量的掌握，培養(yǎng)學(xué)生熟記課本中生僻字的習(xí)慣，并記錄在筆記本中經(jīng)常的翻閱;另外，引導(dǎo)學(xué)生將課本中容易出錯(cuò)的字詞進(jìn)行反復(fù)的記憶與背誦，在溫故而知新中不斷地掌握和理解課本中的字詞;最后，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行大量的成語普及。小學(xué)高段閱讀是是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，只有具備扎實(shí)的語文功底，才能促進(jìn)學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中能夠輕松自如地應(yīng)對(duì)語文中的閱讀教學(xué)。具體的說，閱讀其實(shí)就是將字與詞組合在一起進(jìn)行朗讀的全部過程，因此，對(duì)基礎(chǔ)字詞的掌握十分的關(guān)鍵，只有將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握好，學(xué)生們才能做到閱讀中的發(fā)音準(zhǔn)確，閱讀效果也就事半功倍了。

二、多種閱讀方式切換是目標(biāo)

在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的不同，為學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)，同時(shí)還要把握好閱讀的方式，一般的閱讀方式有朗讀、默讀和略讀三種方式。朗讀則要求小學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，富有感情色彩地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，一般適用于散文體裁。默讀就是學(xué)生們不出聲的閱讀;略讀是學(xué)生在全文基礎(chǔ)上把握中課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行閱讀，教師在高段閱讀教學(xué)中要對(duì)三種閱讀方式進(jìn)行靈活的切換。以小學(xué)高段五年級(jí)教材中的《西風(fēng)胡楊》為例，這是一篇抒情散文，其篇幅較長(zhǎng)，在進(jìn)行片段閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，一字一句地熟悉全文內(nèi)容，找出在閱讀過程中遇到的生僻字，并通過查閱字典自主解決，接著讓學(xué)生們有感情地對(duì)全文進(jìn)行朗讀，在學(xué)生們?cè)诶首x的過程中體會(huì)胡楊活千年不倒、倒千年不死、死千年不朽的堅(jiān)韌品格，同時(shí)領(lǐng)會(huì)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)、堅(jiān)韌精神的贊美。略讀是要求學(xué)生把握住本文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如作者在文章中想要體現(xiàn)的中心思想，作者在描寫白楊時(shí)使用了什么樣的寫作手法，讓學(xué)生們通過略讀以較快的速度將其找出來，略讀也能鍛煉學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)的能力，教授給學(xué)生在文本中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

三、充足閱讀時(shí)間是根本

閱讀也是學(xué)生自身對(duì)文章理解和思考的過程，因此，在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中，教師還要給予學(xué)生充足思考的時(shí)間，讓學(xué)生們都要充足的時(shí)間進(jìn)行自主的閱讀和學(xué)習(xí)，同時(shí)通過教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們體驗(yàn)一次閱讀成功帶來的喜悅感。另外，教師還要尊重學(xué)生的想法，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生們的想法可以天馬行空，但是一定不能偏離文章的主題，也不能任其學(xué)生自由發(fā)揮，只有學(xué)生們通過反復(fù)的閱讀和思考，才能感受到閱讀中的魅力。同時(shí)還能在沒有任何思想負(fù)擔(dān)的情況下自主的思考和解決問題。我們可以換一個(gè)角度試想一下，學(xué)生們聽了一天的課程幾乎都處于疲憊的狀態(tài)中，此時(shí)，學(xué)生們?nèi)羰悄鼙荛_教師的“諄諄教導(dǎo)”，在屬于自己的小環(huán)境中閱讀、理解和學(xué)習(xí)，想必學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，自然而然其閱讀能力和也會(huì)得到提升。通過以上分析我們不難看出，對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，也只有學(xué)生們掌握了正確的閱讀方式才能感受到文本的魅力，感受課文中作者心靈的凈化。因此，小學(xué)語文教師要不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生們能夠在和諧與民主的教學(xué)氛圍中展開閱讀活動(dòng)。以上便是本文對(duì)小學(xué)高段閱讀教學(xué)的提出的一些策略，相信這些科學(xué)合理的閱讀方式在一定程度上能促進(jìn)小學(xué)高段閱讀教學(xué)的提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，信息時(shí)代的快速發(fā)展讓沒有社會(huì)閱歷的小學(xué)生們沉迷于高科技的快感中，卻忽略了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。如果小學(xué)語文教學(xué)中沒有了閱讀，學(xué)生們就好比成了無水之源，也失去了成長(zhǎng)過程中必須的養(yǎng)分。提高小學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中完成自我認(rèn)識(shí)的過程，才能促進(jìn)學(xué)生在未來人生道路上的一帆風(fēng)順。因此，教師要不斷地探索新型的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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