□鄭晶朱玉剛（.常州市新北區(qū)泰山小學(xué) 江蘇 常州 3000；.常州市新北區(qū)春江中心小學(xué) 江蘇 常州 3000）

1、執(zhí)行合理規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生遵章守紀(jì)

教師規(guī)定上體育課要穿運(yùn)動鞋服，穿牛仔褲、皮鞋等，要扣平時分。如在《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)前，教師檢查服裝，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生穿皮鞋，簡單詢問后，學(xué)生回答“忘記了”，教師便讓學(xué)生回到原位。雖然教師大聲說“扣2分”，也向?qū)W生解釋了穿皮鞋進(jìn)行跳遠(yuǎn)的危害，卻沒有讓其余學(xué)生親眼證實(shí)到扣分記錄，導(dǎo)致后續(xù)的體育教學(xué)中時常出現(xiàn)穿牛仔褲、皮鞋的影子，而學(xué)生都以“忘記了”為由蒙混過關(guān)。

規(guī)則是當(dāng)今社會的重要標(biāo)志，任何活動的有效組織和順利開展都離不開規(guī)則的保障。規(guī)則在體育教學(xué)中較為常見，是指規(guī)定出來供師生共同遵守的制度或章程，如課堂常規(guī)、游戲規(guī)則、比賽規(guī)則等。日常教學(xué)中，規(guī)則常在教學(xué)設(shè)計(jì)、教師說教中被放大，真正執(zhí)行起來，易被忽略，猶如蜻蜓點(diǎn)水般不堪一擊。個人在學(xué)生時代具備了遵守規(guī)則的強(qiáng)烈意識，將會對形成終生遵守規(guī)則的意識和行為起到事半功倍的作用。而上述教師僅制定了規(guī)則，但忽略了執(zhí)行規(guī)則，一定程度上阻礙了學(xué)生遵章守紀(jì)意識的形成。

上述教師可制定扣分明細(xì)表，由班級體育骨干對穿牛仔褲、皮鞋等現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)扣分，促進(jìn)學(xué)生間自主監(jiān)督，做到扣分有記錄，記錄可查詢。同時，教師應(yīng)制定相應(yīng)加分制度，如被扣分學(xué)生如能做到連續(xù)穿運(yùn)動鞋服則加2分。但是教師要求學(xué)生體育課始終穿運(yùn)動鞋服，實(shí)屬不易，教師也可與學(xué)生共同商討制定合理規(guī)則，如陰雨天上室內(nèi)理論課或身體不適不宜運(yùn)動時，學(xué)生可穿牛仔褲、皮鞋等。有了合理扣分制約、加分激勵和相互監(jiān)督，時刻提醒著學(xué)生自覺穿適宜運(yùn)動的鞋服上體育課?？梢姡瑘?zhí)行合理規(guī)則，改變規(guī)則僅在教學(xué)設(shè)計(jì)和教師說教中的放大現(xiàn)象，將德育中遵紀(jì)守章要求滲透于學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵章守紀(jì)的習(xí)慣，是有效推進(jìn)體育教學(xué)的重要保證。

2、倡導(dǎo)互動交流，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人

在《后滾翻》教學(xué)中，教師組織學(xué)生分組練習(xí)，要求學(xué)生相互點(diǎn)評交流后可申請小組展示，并邀請其他小組進(jìn)行互動交流。某小組展示時，一位學(xué)生由于身體略顯肥胖，后滾初速度慢導(dǎo)致身體未翻過垂直面，另一位學(xué)生由于雙手推手不及時，導(dǎo)致滾翻不正。教師還未邀請小組進(jìn)行互動交流時，其余學(xué)生便哈哈大笑，說“某某肥胖不靈活、某某身體反應(yīng)遲鈍、趕緊下來換人”等，導(dǎo)致展示的學(xué)生面無表情，兩臉赤紅，眼眶隱含淚水，低頭聲也不吭就回到了原位。尊重他人是一種高尚的美德，是個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種文明的社交方式，是順利開展工作、建立良好的社交關(guān)系的基石。尊重他人，有利于廣交益友，促使友誼長存，上述學(xué)生非但沒有先肯定他人優(yōu)點(diǎn)，反而直言不諱說出了弱點(diǎn)，甚至歧視他人展示，自認(rèn)為高高在上，殊不知已傷害了他人自尊。

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價值做出判斷的過程。學(xué)生間的互動交流，是教學(xué)評價中學(xué)生評價的具體表現(xiàn)，有利于教師了解學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)知程度，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。上述教師組織學(xué)生互動交流，可根據(jù)動作結(jié)構(gòu)構(gòu)成和動作難易程度為學(xué)生設(shè)定交流模板評分表，提供交流參考，見表1，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)酌情打分，而在交流時務(wù)必先學(xué)會肯定他人的優(yōu)點(diǎn)，尊重他人勞動成果，然后再委婉指出不足，提出改進(jìn)之處，應(yīng)該如何改進(jìn)等。這樣既有利于學(xué)生明確自身優(yōu)勢，找到自身不足，也有利于學(xué)生切身體會到互動交流之益處。將德育中尊重他人的理念灌輸于體育教學(xué)的互動交流中，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣，提升學(xué)生互動交流評價能力，但需要教師在常規(guī)體育教學(xué)中持之以恒地灌輸培養(yǎng)。

表1 交流模板評分表

3、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)互助

在《后滾翻》教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)狀況，設(shè)置不同拓展練習(xí)方式。如針對學(xué)生推手不及時，教師鼓勵優(yōu)秀生對其進(jìn)行保護(hù)與幫助，要求當(dāng)其身體滾翻至與地面垂直時，優(yōu)秀生幫助其固定身體，讓其充分體驗(yàn)及時推手時機(jī)。練習(xí)時，優(yōu)秀生要么只顧自己練習(xí)，完成后東奔西跑，驕傲自大，要么在其幫助同伴練習(xí)時故意搞惡作劇，將其推倒，導(dǎo)致雙手未能撐穩(wěn)，左右晃動，后倒時滾斜扭傷脖子。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起努力，團(tuán)結(jié)互助，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。平等尊重、顧全大局、互相學(xué)習(xí)、加強(qiáng)協(xié)助是團(tuán)結(jié)互助的基本要求，而上述優(yōu)等生顯然沒有與同伴進(jìn)行較好的合作學(xué)習(xí)，違背了團(tuán)結(jié)互助的基本要求。

上述教師可針對合作學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的同伴評價細(xì)則，如合作學(xué)習(xí)中同伴是否能做到平等尊重、顧全大局、互相學(xué)習(xí)、加強(qiáng)協(xié)助，技能掌握是否有提高，對同伴的保護(hù)與幫助是否滿意等，根據(jù)同伴互相打分來評價合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并做好相應(yīng)記錄，作為學(xué)期末體育學(xué)科質(zhì)量考評的依據(jù)。這樣既為學(xué)生設(shè)定了一定的合作目標(biāo)，也有利于學(xué)生相互督促，共同提高，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢姡瑢⒌掠袌F(tuán)結(jié)互助要求貫穿于體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，有利于提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化體育教學(xué)效果。

4、突出展示先進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生榜樣作用

在《籃球單手肩上投籃》教學(xué)中，教師組織學(xué)生投籃練習(xí)。學(xué)生起初自由練習(xí)近距離投籃時，時而投進(jìn)時而不進(jìn)，但學(xué)生也始終在不斷地嘗試練習(xí)。但當(dāng)教師要求學(xué)生于罰球線后投籃后，有的學(xué)生依舊動作瀟灑，屢投屢進(jìn)，相反有的學(xué)生則屢投不進(jìn)，尤其是女生，由于上肢力量薄弱，球投出手后都沾不到籃筐，于是無精打采，灰心喪氣，多次嘗試無果后終于坐在一邊休息。

榜樣是多方面的。父母固然是最有影響的榜樣，但除父母以外，教師、親朋、名人以及文學(xué)虛構(gòu)中的人物都是對人有著重要影響的榜樣。由于學(xué)生經(jīng)常生活在一起，所以對于成長中的孩子來說，同學(xué)的榜樣作用非常重要。學(xué)生又善于模仿，他們往往能夠挖掘同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，從而不斷的改善和提高自己。上述教師在組織投籃練習(xí)時，學(xué)生水平參差不齊，水平高的學(xué)生投的越來越專注，水平低的投的越來越消沉，兩極分化愈趨明顯，而教師沒有能夠充分利用優(yōu)等生資源，發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用，導(dǎo)致很多學(xué)生練習(xí)效果不佳，無顯著進(jìn)步。

所以教師在體育教學(xué)中，可以充分挖掘優(yōu)等生資源，如讓優(yōu)等生示范，要求學(xué)生認(rèn)真觀察優(yōu)等生是怎么做的，甚至可以采用多媒體技術(shù)將優(yōu)等生動作拍攝下來，將慢動作展現(xiàn)給其余學(xué)生，幫助學(xué)生建立完整動作表象，通過與自己動作進(jìn)行更加形象化的對比，反思自身不足，還可以讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，激活學(xué)生的榜樣互助動力，有利于激發(fā)學(xué)生參與模仿學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，優(yōu)化動作質(zhì)量練習(xí)。所以將德育中的榜樣作用通過體育教學(xué)的先進(jìn)展示凸顯出來，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生模仿內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)練積極性。

5、完善競賽機(jī)制，激勵學(xué)生頑強(qiáng)拼搏

在《耐久跑》教學(xué)中，教師組織學(xué)生耐久跑分組接力賽。大多數(shù)學(xué)生都積極拼搏，爭取小組勝利，但也有少數(shù)體質(zhì)差、肥胖的學(xué)生不情愿奮力拼搏，從起跑開始至結(jié)束，始終保持緩慢均速前進(jìn)，任憑組內(nèi)學(xué)生呼喊加油，也絲毫覺察不到頑強(qiáng)拼搏的意愿。

耐久跑相對比較枯燥，有利于發(fā)展學(xué)生耐力，心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的體育精神。但《耐久跑》教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象，能力強(qiáng)的學(xué)生一口氣跑完都感覺不到勞累，而有的學(xué)生卻寸步難行，甚至討厭跑步。上述教師對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一分組比賽，能力弱的學(xué)生潛意識地認(rèn)為自己無論怎么努力都會影響小組成績，比賽還未開始，心理上便已遭到了比賽壓力的沖擊，從一定程度上遏制了比賽的正常發(fā)揮。

所以教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，完善比賽機(jī)制，如挑選同等水平學(xué)生進(jìn)行耐久跑接力比賽，有利于激發(fā)學(xué)生好勝心，提高比賽精彩程度；對耐久跑能力差的學(xué)生適當(dāng)降低距離或者時間要求，創(chuàng)造觸手可及的目標(biāo)，盡量避免學(xué)生在不切實(shí)際的比賽中喪失信心，或者給予特殊學(xué)生特殊關(guān)照，激發(fā)學(xué)生積極性，激勵全班同學(xué)為他們吶喊，有利于學(xué)生切身體會到通過頑強(qiáng)拼搏所帶來的快樂?？梢姡瑢⒌掠蓄B強(qiáng)拼搏精神融入到完善的競賽機(jī)制中，有利于學(xué)生全身心投入競賽，以最好的心態(tài)，最佳的狀態(tài)挑戰(zhàn)比賽。

由此可見，體育教學(xué)是學(xué)校德育得以實(shí)現(xiàn)的重要載體。我們廣大體育教師要注重積累，逐步提高自身德育能力，將德育有效滲透于體育教學(xué)中，優(yōu)化體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校德育工作的的正常開展。