王富

摘要：新課程理念要求教師開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)方法上應(yīng)凸顯創(chuàng)新、個(gè)性化等特征。作為教師而言，需要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)計(jì)劃。就高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)科整體難度較大，部分章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)較為抽象，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然無(wú)法保障課堂教學(xué)效果，所以需要通過(guò)變革教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);有效途徑;創(chuàng)新

1 傳統(tǒng)教學(xué)理念下高中化學(xué)課堂教存在的問(wèn)題

1.1 缺乏趣味性，學(xué)生興趣難以被吸引

高中化學(xué)作為難度較大的科目之一，由于知識(shí)點(diǎn)整體較為抽象，學(xué)生很難通過(guò)一節(jié)課的時(shí)間理解，而通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中缺乏趣味元素的因素，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)課上講解的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這一問(wèn)題，是導(dǎo)致課堂效率低下的直接原因之一。

1.2 缺少師生互動(dòng)，教師課上過(guò)于主導(dǎo)

新課程理念要求教師課上組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為核心，但大多數(shù)情況下，教師往往才是教學(xué)工作的主體，缺少和學(xué)還是呢過(guò)展開(kāi)互動(dòng)的意識(shí)，而學(xué)生只是作為知識(shí)的接受者，沒(méi)有真正意義上的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而也就會(huì)影響到課堂教學(xué)效果[1]。

1.3 教師間經(jīng)驗(yàn)交流過(guò)少

教師研討會(huì)作為教師之間查漏補(bǔ)缺的重要途徑之一，實(shí)際開(kāi)展效果不夠理想，多數(shù)研討會(huì)過(guò)于形式化，沒(méi)有結(jié)合課程改革要求，就課程設(shè)計(jì)改革進(jìn)行深入的探討。該問(wèn)題同樣是制約課堂教學(xué)有效性的因素之一，由于教師之間沒(méi)有進(jìn)行充分的溝通交流，也就無(wú)法了解彼此的教學(xué)思路。

2 改革途徑及成果

研究期間，為了達(dá)成研究工作預(yù)期的結(jié)果，深入本校開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)狀況調(diào)查，觀察課堂教學(xué)實(shí)況，研討課堂教學(xué)案例，積累資料，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作[2]。課題研究組成員分析處理調(diào)查資料，側(cè)重分析高中化學(xué)課堂低效教學(xué)的現(xiàn)狀與成因，提供調(diào)查報(bào)告，完成階段研究總結(jié)。

2.1 重視學(xué)生情感的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為提高課堂效率，計(jì)劃從課堂交流開(kāi)始，重視課上和學(xué)生的互動(dòng)交流。例如，在講解有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，上課前5分鐘先展開(kāi)互動(dòng)，和學(xué)生探討有機(jī)化學(xué)和生活的相關(guān)性，提出問(wèn)題 我們平時(shí)生活中，有哪些涉及到了有機(jī)化學(xué)的知識(shí)？當(dāng)然，考慮到才開(kāi)始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，特別在投影儀上展示和有機(jī)化學(xué)有關(guān)的圖片，并要求學(xué)生聯(lián)系圖片思考問(wèn)題。通過(guò)聯(lián)系生活，以及和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。課中，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，例題探究環(huán)節(jié)還是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)反復(fù)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，逐漸對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成深刻的影響。而在當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，給予學(xué)生思路。

2.2 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，主要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)立梯度性、探究性的問(wèn)題，小組合作交流。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的深入思考。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

例如，在講解高考真題的過(guò)程中，課上會(huì)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，要求各小組自己研究題目，結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答，時(shí)間為15-20分鐘。為了讓課堂氣氛能夠維持在一個(gè)良好的狀態(tài)，還采取了計(jì)分制度，按照完成題目的先后順序和答題正確率給予分?jǐn)?shù)[3]。小組探究模式，能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，而計(jì)分制度的施行可以保障到課堂效率。而在下課前5分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，還會(huì)對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)解題技巧，幫助學(xué)生再次加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.3 定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究

為達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)，要求課題組成員撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、課題教學(xué)論文;每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例。為提高教師之間的交流，特別設(shè)置了微課環(huán)節(jié)，讓組內(nèi)教師自己課下錄制3 5分鐘左右的視頻，并在討論會(huì)上展示，并做必要講解[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

探究過(guò)程中，詳細(xì)記錄每一位小組成員對(duì)課程改革的想法，并對(duì)課題組進(jìn)行檢查驗(yàn)收，進(jìn)行回顧總結(jié)，完成中期報(bào)告。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。通過(guò)不斷的改革優(yōu)化，整體教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期。

參考文獻(xiàn)

[1]樸銳，新課程理念下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究[J].發(fā)現(xiàn)，2017：116-116.

[2]劉玲，高中化學(xué)新課程課堂有效教學(xué)的策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（10）：11.

[3]鄭明霞，新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)高效性因素研究[J].數(shù)理化解題研究，2018，（27）：89-90.

[4]肖瑛，新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，201 8，33（1）： 27-29+46.