張?zhí)?/p>

摘要：新學(xué)期，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有十分重要的影響，教育部門(mén)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，能夠有效地展開(kāi)更加高效的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。針對(duì)不同的形式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合多樣化的教學(xué)工作展開(kāi)有效的優(yōu)化創(chuàng)新，結(jié)合初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，能夠幫助做好更加高效的英語(yǔ)提升，本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略與實(shí)踐展開(kāi)了研究分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作能力;培養(yǎng)策略;實(shí)踐;研究分析

初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，與新時(shí)期的素質(zhì)教育目標(biāo)相契合，在完成基本的單詞詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該要做好提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，尤其是要做好多樣化的優(yōu)化創(chuàng)新，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)涉及到多方面的內(nèi)容，如何讓更加高效的做好英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升，對(duì)學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)有十分重要的影響，本文首先分析了初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，并具體的提出初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與實(shí)踐策略，希望對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)有所啟發(fā)。

1 初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題

1.1 教師思想方面缺乏足夠認(rèn)識(shí)

初中階段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，往往存在多樣化的問(wèn)題。首先是教師思想方面缺乏認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育理念不斷深入，對(duì)于初中階段的教育工作提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，來(lái)開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要做好對(duì)于學(xué)生基本語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)方面的應(yīng)用提升，但是往往難以掌握相應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。部分教師開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，單一認(rèn)為只要做好基礎(chǔ)性的理論教學(xué)工作，就能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，單一的語(yǔ)法的訓(xùn)練還是占據(jù)的重要地位，導(dǎo)致學(xué)生的綜合表達(dá)能力有所下降，在知識(shí)教學(xué)方面存在一定的思想誤區(qū)，最終會(huì)影響到學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)水平的提升。

1.2 部分學(xué)生缺乏語(yǔ)言基礎(chǔ)

當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)重要程度不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)言基礎(chǔ)或表達(dá)能力提出了更高要求，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，傳統(tǒng)的單一的英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不能夠與新時(shí)期的教育教學(xué)本質(zhì)相契合，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法技能理解較為淺顯，并不能夠有針對(duì)性地，高效地展開(kāi)英語(yǔ)相關(guān)方面的表達(dá)，僅是啞巴式的英語(yǔ)知識(shí)教育學(xué)習(xí)，并不能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活場(chǎng)景中去

2 初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略與實(shí)踐

2.1 明確英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)

英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要明確英語(yǔ)目標(biāo)，對(duì)于后期的實(shí)踐教學(xué)的重要性意義。開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)寫(xiě)作能力培養(yǎng)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。所以教師應(yīng)當(dāng)將不同的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的等級(jí)，結(jié)合英語(yǔ)字母或單詞的詞匯量作為基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生掌握一定詞匯量之后，然后結(jié)合出問(wèn)題是來(lái)寫(xiě)出英語(yǔ)句子，了解到不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的要求，掌握運(yùn)用書(shū)寫(xiě)格式的寫(xiě)作要求，教師要結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況來(lái)確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力有序提升。

2.2 有計(jì)劃，有步驟地完成寫(xiě)作基礎(chǔ)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要做好對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于典型句式的應(yīng)用、詞匯的積累以及語(yǔ)法技能提升，來(lái)作為寫(xiě)作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作能力的現(xiàn)實(shí)條件，要引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯量準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生更加熟練的將典型句式予以套用，同時(shí)完成這一階段的準(zhǔn)備之后，學(xué)生的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)英語(yǔ)技能有所提升。當(dāng)然，教師要結(jié)合的遞進(jìn)性的培養(yǎng)方式，來(lái)展開(kāi)后續(xù)的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)不同層次結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和互動(dòng)。

2.3 留意生活，積累生活化素材

開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)，教師要明確通過(guò)寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解引導(dǎo)，這就需要做好對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生留意現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，積累相關(guān)的寫(xiě)作素材，留意生活中的寫(xiě)作資源。英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，做好有效的思考和實(shí)踐，有意識(shí)地進(jìn)行仿寫(xiě)和試寫(xiě)，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師要明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境有所不同，要鼓勵(lì)學(xué)生做好因材施教，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件展開(kāi)區(qū)分化教學(xué)，以此來(lái)更好地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性作用。

3 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，新時(shí)期開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)不僅要做好基礎(chǔ)性的詞匯知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)做好英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的綜合教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的教師思想方面缺乏足夠認(rèn)識(shí)和部分學(xué)生缺乏語(yǔ)言基礎(chǔ)以及漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響的問(wèn)題，為了更好的提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力，這就需要明確英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo);有計(jì)劃，有步驟地完成寫(xiě)作基礎(chǔ)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，同時(shí)教師要留意生活，積累生活化素材，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭瑞，讀寫(xiě)結(jié)合，彰顯英語(yǔ)課程特色——談如何更好地在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力[J].才智，2020（10）：186.

[2]王建智，利用教材資源提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略分析[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2019，2（7）.

[3]油小麗，任潔，詞塊理論在初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2018，20（5）：49-54+105.

[4]卓琛，核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考[J]蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（9）： 171-172+174.