章豐盼

摘要：在孩子的成長過程中，如何進行家庭教育、家長應(yīng)該扮演什么樣的角色？這是很多新爸爸、新媽媽一直思考的問題。在這個問題上，教育專家們一致認為，好的親子關(guān)系勝過好的教育。

關(guān)鍵詞：親子;互動;家園合作

1 現(xiàn)狀分析

片段1：中班的體育目標(biāo)是要連續(xù)拍球20個，第二學(xué)期了大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會，可是還有幾個孩子雖然會拍但是不能做到連續(xù)，尤其是多多，跟她爸爸媽媽交流拍球也需要在家里練，滿口答應(yīng)后第二天來問問多多，多多說媽媽說拍球幼兒園里練練好了，家里去買一個多浪費。

分析：已經(jīng)與爸爸媽媽交談過，有些學(xué)習(xí)需要家園合作，可是多多的爸爸媽媽都認為學(xué)習(xí)應(yīng)該是幼兒園的事情，為什么要回家再去學(xué)習(xí)，覺得這是不必要的反而覺得老師不負責(zé)任沒有好好教學(xué)。

片段2：班級中有一個叫妞妞的小朋友，做什么事情都唯唯諾諾，有時候上課，老師叫到她的名字，她的表情很害怕，眼睛睜得的很大;平時和小朋友交往很膽怯，語言交往有點困難。和老師的交談中，她總是說不喜歡弟弟和媽媽，弟弟要搶她的玩具，媽媽總是打她，讓她很不開心。

分析：與媽媽的訪談中得知，媽媽生了弟弟后，妞妞情緒抵觸，總是跟弟弟吵架，有時候還打弟弟。發(fā)生姐弟矛盾時，全家都說她不懂事，媽媽脾氣很火爆，動不動就打她。有一次，媽媽打了她后一定要她承認錯誤，孩子沒有承認錯誤，只說請媽媽把她從樓上扔下去的話。家庭親子關(guān)系很不融洽。

片段3：又到周一交親子作品的時候，老師發(fā)現(xiàn)還是那幾個孩子沒有交，問了一下，孩子有的說爺爺奶奶不會。有的說外公外婆不明白老師布置的是什么任務(wù)…

分析：農(nóng)村家庭關(guān)系中，父母都在城區(qū)或外省工作，不?；丶?，孩子大多數(shù)是祖父輩撫養(yǎng)，對于每周布置的親子作品，父母不能及時轉(zhuǎn)告爺爺奶奶，使得孩子每次為不能完成作業(yè)而煩惱，甚至想到要用各種借口不來幼兒園。

親子關(guān)系直接影響子女的生理健康、態(tài)度行為、價值觀念及未來成就。父母與孩子屬于直系血親，在血緣上，是最近最親的關(guān)系，是一個家庭關(guān)系中的核心部分。親子關(guān)系，從嬰幼兒時期就開始影響著孩子各方面的發(fā)展，比如性格、毅力、人際交往等等，盡管對孩子的成長有著不可忽視的作用。但是在實際的親子關(guān)系中，如上的片段每天都發(fā)生在幼兒園孩子的一日生活中，究其原因如下：

（1）家長意識不高，育兒知識缺失?，F(xiàn)在的家長覺得自己花了錢送孩子上幼兒園，覺得教育應(yīng)該是學(xué)校老師的事情，完全不明白家庭對孩子的發(fā)展影響很大，

（2）二胎政策開放，親子互動缺乏。生了二胎的家庭往往忽視了大寶的成長，心理學(xué)上，人類有天生有愛和安全的需要，同胞競爭障礙的癥狀常起病于挨肩弟弟妹妹出生后幾個月，學(xué)齡前兒童多見，大年齡孩子反應(yīng)更為激烈。

（3）農(nóng)村留守兒童，教育關(guān)注減弱。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，越來越多的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，我鎮(zhèn)外出務(wù)工的青壯年日益增加，很多父母不得不將孩子交給老人照看或親戚家寄養(yǎng)，留守兒童教育問題也逐漸凸顯。對留守兒童而言，由于缺乏父母的關(guān)愛和管教，加之年老長輩們的溺愛和放縱，逐漸養(yǎng)成一些不良惡習(xí)，無論在家教環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，農(nóng)村留守兒童的教育成為全社會關(guān)注的重要問題。導(dǎo)致家庭教育長期缺失。

2 具體實施

2.1 親子活動對幼兒身心發(fā)展的作用

親子游戲比孩子在伙伴游戲或單獨游戲中學(xué)到的東西要多，有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，在親子游戲過程中，孩子和父母有不少言語交往，可以促進孩子的語言發(fā)展。并且經(jīng)常與孩子一起游戲，在促進孩子的社會性發(fā)展方面起著重要作用，有利于安全依戀的形成，有助于培養(yǎng)孩子人際交往興趣，促進交往能力的發(fā)展，形成活潑開朗的性格。在游戲過程中不僅讓孩子體會到創(chuàng)造和成功的快樂，并且能體會到親子交流的幸福，不論是語言表達還是非語言表達都處在一種愉快、歡笑的氣氛中，可以促進孩子良好情緒情感的發(fā)展。

總的來說親子游戲可以增強親子情感交流，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練反應(yīng)的靈敏性，有效增進孩子情商、智商的平衡發(fā)展。 與孩子一起玩游戲讓孩子對父母產(chǎn)生信任和親切感，有利于孩子更全面地發(fā)展。

2.2 家長助教對幼兒身心發(fā)展的作用

因農(nóng)村孩子有的長期父母不在身邊，漸漸對自己的父母沒有親熱感，有的會漸漸的就產(chǎn)生陌生之情，更有甚者會產(chǎn)生恨意，認為自己的爸爸媽媽不愛自己不要自己。通過家長助教讓親子關(guān)系更深一層次的緩和，其中家長助教也有很多好處。首先家長的職業(yè)種類很多，有醫(yī)生、教師、營業(yè)員、公司職員等等。在這些領(lǐng)域家長有自己擅長之處，與幼兒的分享過程中讓幼兒掌握更為準(zhǔn)確更為全面的知識，這是其一;其二，幼兒園每班老師固定，也可以通過家長進課堂讓幼兒多接觸不一樣的教育感知，讓幼兒有更廣的體會，認識;其三，助教家長對于自己的孩子來說更是好處多多，讓孩子有一種自豪感，更能拉近孩子與家長之間的關(guān)系。

3 家長教育.親子關(guān)系增長

家庭教育作為關(guān)鍵點，很多家長都認為教育只是幼兒園的工作，意識不高，針對這一情況，我們將采取以下活動進行改善：

3.1 家長講座

講座是一種典型的全體指導(dǎo)形式。主講者可以是外請專家，也可以是本園教師。專家講座主要是講一些共性的問題及對策;本園教師身處一線，一般會結(jié)合自己的帶班體會，以生動的案例，將幼兒近期出現(xiàn)的問題以具體的案例形式呈現(xiàn)給家長，供家長分析、討論、交流。例如：小班剛開學(xué)時期有的孩子一兩周就適應(yīng)了幼兒園生活，而又的孩子一個月過去了還有嚴重的哭鬧現(xiàn)象。班主任召開了一次《小班幼兒緩解分離焦慮問題與緩解策略》的講座，就入園一月來的小班幼兒的情緒進行了闡述，將兩種情況的幼兒進行對比，把問題拋給家長討論，讓家長思考原因。這種類似的講座很受家長的關(guān)注和歡迎。

3.2 家長會、個別訪談

《綱要》中提出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，和諧的家園合作是幼兒園發(fā)展的需要，我們通過家長會、個別訪談會等途徑拉近教師與家長之間的關(guān)系，使幼兒園教育與家庭教育的優(yōu)勢互補，家園共育能更好的開展。

3.3 育兒知識

利用互聯(lián)網(wǎng)以及紙質(zhì)稿給家長傳播正確的育兒觀念，讓家長了解當(dāng)代幼兒教育觀。

4 親子游戲.親子關(guān)系鞏固

親子游戲?qū)τH子關(guān)系的形成有著重要意義，我們將在幼兒園中通過各種不同類型的親子活動來培養(yǎng)良好的親子關(guān)系從而使孩子的身心得到更好的發(fā)展。

4.1 動腦類活動

4.1.1 每月繪本推薦

根據(jù)年齡特點，為家長選擇適合孩子身心發(fā)展的繪本，家長可以把繪本帶回家和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子的性情以及增加孩子的詞匯量。

4.1.2 每周看圖說話

創(chuàng)造我說你聽，我說你寫的閱讀環(huán)境提高孩子的語言表達能力。有助于孩子智力的快速發(fā)展，在孩子出生后的最初幾年里，要盡量多的與孩子呆在一起，每天耐心的與孩子軟語呢喃，這有助于孩子語言的發(fā)展，

4.1.3 故事媽媽、順口溜爸爸

利用家長給于孩子的教育刺激，如邀請故事媽媽、順口溜爸爸來園，大幅度的提高孩子的傾聽能力，給孩子們講生動有趣的童話故事，啟發(fā)孩子做一些簡單的動作，激發(fā)孩子對周圍事物的興趣。

4.1.4 小書蟲閱讀計劃

園部將實行小書蟲借閱計劃，利用園部繪本館鼓勵家長和孩子每周閱讀4本書集贊換禮物的方式以增加孩子的識字量以及閱讀量。

4.2 動手類活動

4.2.1 我老爸最棒運動會

因幼兒中教師隊伍都為女性，是時候需要男性力量，激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望，促進孩子的身心健康發(fā)展，

4.2.2 親子遠足或親子游

父母常常帶孩子去遠足、散步、逛公園、郊游，煥發(fā)孩子對大自然的興趣，豐富孩子的自然知識，提高孩子的觀察能力。親子旅游的父母給孩子講解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，豐富孩子的地理歷史知識，激發(fā)孩子對祖國的熱愛之情。

4.2.3 親子制作

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“兒童時代錯過了的東西，到了少年時代就無法彌補?！边@一規(guī)律涉及孩子的精神生活，尤其是美育領(lǐng)域，孩子對藝術(shù)的感情源于父母。幼兒園中的集體教育遠遠不及家庭藝術(shù)環(huán)境的熏陶，預(yù)想通過各類親子手工制作的安排使孩子身心愉悅，漸漸喜歡藝術(shù)。

5 家長助教.親子關(guān)系加深

5.1 定時教育

根據(jù)我園的留守兒童情況，大多數(shù)父母并不是長期在外，固定的一個星期雙休或者一個月內(nèi)會回來，教師利用這個時間點采用“任務(wù)制”反饋孩子平時的教育活動信息，請家長利用回家的時間進行親子鞏固知識以及親子制作。

5.2 定點教育

利用留守兒童父母的個性化職業(yè)，邀請他們來園給孩子們授課。如：警察爸爸、醫(yī)生媽媽、銀行職員、超市收銀員等等一系列社會性角色教育，增強孩子對自己父母的職業(yè)崇拜或者理解父母的艱辛付出。

參考文獻

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