陳 靖，王 卉，付彥君

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110847）

藥理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁學(xué)科。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂為重點(diǎn)，緊密圍繞教材，以教師“填鴨式”的講授為主。這種模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并可順利地按教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。但這種按部就班的教學(xué)模式通常會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性需求，被動(dòng)接受知識(shí)的形式極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握基本是靠死記硬背來應(yīng)付考試，師生對(duì)教學(xué)效果均不滿意。并且雖然以PPT為主的多媒體教學(xué)已經(jīng)在高校普及，但是課堂仍以教師的“一言堂”為主，學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性不高，師生互動(dòng)少，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為我國發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，社會(huì)生活的方方面面也發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)于教育行業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的不只是教學(xué)思維、教學(xué)方式的變化，還帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式正在逐漸滲透到傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，給當(dāng)代教育工作者帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也在“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”中重點(diǎn)談道：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。”隨著信息社會(huì)迅速發(fā)展，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心公布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.88億，并且還在上升。這就說明我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入全民時(shí)代。智能移動(dòng)終端的迅速發(fā)展與普及使得移動(dòng)學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)模式逐漸得到人們的關(guān)注和利用。當(dāng)碎片化正成為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)終端，就成為年輕一代學(xué)生們所普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式[2]。只有利用當(dāng)下豐富的信息技術(shù)，契合傳統(tǒng)教學(xué)，才能更好地服務(wù)于信息化時(shí)代的大學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升全面素質(zhì)[3]。

1 藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

我們利用網(wǎng)頁動(dòng)態(tài)及靜態(tài)語言和主流后臺(tái)框架代碼，結(jié)合教學(xué)多媒體資源，開發(fā)出PC（電腦）端和移動(dòng)端一體化的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。PC端指電腦端，移動(dòng)端泛指智能手機(jī)端和平板電腦等智能設(shè)備。這種基于Web開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有著易于升級(jí)和服務(wù)更新的特點(diǎn)，能更好地實(shí)現(xiàn)終端的普適性和兼容性[4]。

1.1 功能模塊設(shè)計(jì)

一門專業(yè)課的教學(xué)平臺(tái)承擔(dān)著整個(gè)課程的教學(xué)思路和課程安排過程體系，我們?cè)谀K設(shè)計(jì)上將課程的教學(xué)大綱、教案、課堂視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考教材、在線測(cè)試等一一涵蓋，并利用現(xiàn)有的熱門通信工具（如微信、QQ），嵌入本網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)藥理專業(yè)教師在線答疑交互系統(tǒng)，讓學(xué)生有問題就可以第一時(shí)間找到教師，獲得解答，提升學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)主要框架見圖1。

首先利用網(wǎng)頁語言搭建好整個(gè)教學(xué)平臺(tái)的框架，將各種資源的目錄一一寫入其中，其中包括多門專業(yè)的教學(xué)大綱，涵蓋整個(gè)教學(xué)過程所有電子教案和課件，利用SWF和PDF多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，將課程系列教學(xué)視頻和實(shí)驗(yàn)視頻利用網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)和播放器代碼，將教學(xué)資源完整流暢地展現(xiàn)出來，確保隨時(shí)觀看。習(xí)題測(cè)驗(yàn)采用第三方嵌入，實(shí)時(shí)作答、判分、解析，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，引入在線答疑系統(tǒng)，方便學(xué)生隨時(shí)利用微信或者QQ（群），參與在線討論和解答。

1.2 優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

圖1 藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能模塊組成

傳統(tǒng)的教學(xué)模式包括知識(shí)傳授 （Transition）和知識(shí)內(nèi)化（Internalization）兩個(gè)階段[5]，而近年來被教育領(lǐng)域日趨關(guān)注的翻轉(zhuǎn)課堂模式，其基本思路則是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程反轉(zhuǎn)過來形成“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)流程不同之處在于，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)借助信息技術(shù)在課下完成，而知識(shí)的內(nèi)化在課堂上探究完成[6]。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正是遵循著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)程序近乎徹底顛覆的創(chuàng)新性教學(xué)模式[7]。其優(yōu)勢(shì)在于：（1）藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并非一種教學(xué)模式，而是集合了PC電腦端和移動(dòng)端兩種不同載體，覆蓋了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)用戶接收信息的主流渠道。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的兩種模式可以同步更新教學(xué)資源內(nèi)容，快捷高效。學(xué)生則可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地選擇多種學(xué)習(xí)方式，即可以選擇PC電腦端，也可以選擇移動(dòng)端設(shè)備開展學(xué)習(xí)。這種開放性和移動(dòng)性，打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，也打破了傳統(tǒng)的校內(nèi)校外的界限，形成新的教學(xué)模式，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生，具有良好的交互性，不但能提高學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，還能提升學(xué)習(xí)效率。（2）具有交互性、便捷性，學(xué)生在課后也可以與教師面對(duì)面交流，是時(shí)尚且有效的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，擴(kuò)大了教學(xué)半徑，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的使用頻率和用戶體驗(yàn)。微信、QQ的使用可以加強(qiáng)師生間的交流，不僅能用當(dāng)下最流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式隨時(shí)隨地向?qū)W生實(shí)時(shí)推送教學(xué)資源，還能讓學(xué)生實(shí)時(shí)得到教師的答疑；學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，隨時(shí)可對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行測(cè)試，并且能在平臺(tái)留言討論，這種高效便捷的學(xué)習(xí)交互模式作用是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。

2 實(shí)踐意義

藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建意味著教育者可以遵循翻轉(zhuǎn)課堂的模式及以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行信息化改革，可以動(dòng)態(tài)全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程，方便全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，課前要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)和鞏固，并可以隨時(shí)進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制作或搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和微視頻，并將其發(fā)布上傳到網(wǎng)頁端的學(xué)習(xí)模塊，推送給學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過事先預(yù)習(xí)，已經(jīng)完成了新知識(shí)的構(gòu)建。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中突出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使課堂氛圍變得富有活力和生氣；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析或討論總結(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程、所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在課后練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生可以反復(fù)收看學(xué)習(xí)資源，并通過練習(xí)模塊所提供的練習(xí)來加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程教師和學(xué)生都可以隨時(shí)溝通交流，學(xué)生可以采用最適合自己的方式學(xué)習(xí)，教師也能通過反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，掌握教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)質(zhì)量與效能。

在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)參加藥理學(xué)課程學(xué)習(xí)的同年級(jí)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷表，回收率100%。通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析，98%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)符合時(shí)代特點(diǎn)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣；95%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握比以前更深刻了，提高了自學(xué)能力。因此，筆者認(rèn)為，在”互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，年輕一代是最富有時(shí)代氣息的，學(xué)生群體在手機(jī)網(wǎng)民群體中占了很大的比例，用時(shí)尚新穎和符合時(shí)代潮流的現(xiàn)代教育技術(shù)去引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺參與到教育教學(xué)中，是一件很有意義的事情?；ヂ?lián)網(wǎng)積極倡導(dǎo)提高用戶體驗(yàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)媒體的交叉使用，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)的提升能促進(jìn)他們更加高效、更主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 結(jié)語

雖然我們的實(shí)踐證明，作為一門專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從體量上還略顯單薄，但畢竟是一次有益的嘗試，在今后的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該更多引入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)資源及慕課資源，最大化地豐富教育空間，讓學(xué)生更加便捷地獲取更優(yōu)質(zhì)的教育資源，更好地體現(xiàn)“因材施教、因人施教、因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜”，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)互動(dòng)。并要積極引入基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，做好系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果呈現(xiàn)和反饋應(yīng)用的具體方法，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)情境構(gòu)建學(xué)習(xí)分析模型，為提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)服務(wù)水平做進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。