陸麗瑜

【摘要】音樂是當前素質(zhì)教育所要求學科中必不可少的學科之一，也是現(xiàn)代教育對學生藝術(shù)熏陶的主要途徑之一。在現(xiàn)階段的小學教育中，小學音樂教育的現(xiàn)狀并不樂觀，小學音樂教學并不難夠達到提高小學生音樂素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的目的，尤其是對小學生音樂識譜能力上的培養(yǎng)遠遠沒有達到相關(guān)的教學目標，甚至一些學生都不能夠達到初步的識譜階段。為了保證學生的音樂識譜能力上的教學，需要對小學音樂教學的整體水平進行提升，提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，保證音樂教師能夠通過課堂對學生的音樂知識的培訓和音樂教育的教育。在音樂教育的課堂上需要教師能夠及時調(diào)動學習興趣和學習熱情，及時與學生進行互動，讓學生能夠迷戀上音樂課堂。本文將對現(xiàn)階段音樂識譜能力的現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)相關(guān)問題提出相應的解決策略，希望本文能夠為音樂教師對學生們的識譜教學提供相關(guān)的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學音樂教育;識譜能力;教學方式

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

小學的音樂教學課不僅僅要對學生進行藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，更要幫助學生音樂知識建立自身的初步認識。小學的音樂教育并不會對學生進行更為專業(yè)的培訓和教學，往往會對學生自身的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力以及音樂思維能力和辨別能力進行培養(yǎng)，通過對音樂去熏陶學生，讓學生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生共鳴，能夠通過聆聽去體會音樂所表達的情感。所以，音樂教師應當有針對培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞的專業(yè)知識，這其中的基礎(chǔ)就是對學生的識譜能力進行培養(yǎng)。但是由于由于音符等知識過于艱澀，不能夠及時引起學生的學習興趣，導致小學的音樂教學的課堂不能夠最好地對學生進行培養(yǎng)，所以，本文將通過自身在識譜教學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的經(jīng)驗進行研究，提出能夠提高識譜能力、提高音樂課堂的效率。

一、小學音樂識譜能力教學的重要性

小學音樂教育的識譜教學是認識音樂的基礎(chǔ)，是小學生能夠接觸音樂的第一個門檻。樂譜是音樂的實體化的一個體現(xiàn)，樂譜能夠更為直觀地將音樂表達出來，所以說小學識譜能力的教學是極為重要的一個的教學重點，識譜能力的教學質(zhì)量直接影響到學生的學習效率。為了保證學生的音樂學習的效果，必須要重視對學生識譜能力的培養(yǎng)，只有將學生的識譜能力基礎(chǔ)奠定好，才能夠幫助學生進行后續(xù)的音樂教學。識譜知識的缺失就會導致學生學習音樂的學習能力減弱，這種情況就有可能會對學生的音樂學習興趣產(chǎn)生消極的阻礙作用。新課標音樂教學的要求中，明確說明了對小學識譜能力的重要性，必須要加強對學生的識譜能力培訓。

在實際的音樂學習中識譜能力十分重要。雖然沒有樂譜，普通人也可以對音樂進行學習，但是嚴格意義上說只能夠算是模仿訓練。沒有樂譜能力的學習就會嚴重阻礙學生的學習效率。所以說，必須要對學生進行識譜上培訓，讓學生能夠?qū)W生能夠及時了解能夠音樂的韻律、音調(diào)，奠定識譜能力的基礎(chǔ)才能夠促進學生的音樂學習。

二、小學音樂識譜能力教學的現(xiàn)狀

通過現(xiàn)階段小學音樂教學的要求來看，對學生識譜能力的教學占據(jù)了十分重要的一個位置，是音樂教學的基礎(chǔ)，所以說對學生識譜能力的鍛煉勢在必行。但是，小學音樂教師的識譜教學現(xiàn)狀并不是很好，由于音樂教師的實際教學能力相對其他主流學科的管理能力較弱，諸多方面不能夠達到最好的效果。一些教師不能夠及時掌握課堂上的動態(tài)，不能夠及時吸引學生的注意力，并且音樂教師很大程度上并不重視學生的識譜能力，也不能夠保證課堂上與學生達到足夠的互動。由于音樂識譜教學相對枯燥，導致學生對識譜學習的學習興趣和學習熱情降低，這樣就打消了學生的學習積極性，使學生在音樂課堂上減少了對音樂學科的重視程度，甚至在音樂課堂上打瞌睡、打鬧。

一些音樂教師不能夠嚴格要求學生，對學生的態(tài)度較為敷衍。所以，課堂上一些學生往往相互交頭接耳、打笑逗鬧。這種情況很大程度上影響到學生在課堂的學習效率和學習情況，學生并沒有抓住學習的主要知識。所以，以后的音樂學習并不能夠讓學生進行正確的音樂學習，往往只是模仿學習。

三、提升小學音樂識譜能力的有效策略

（一）引用多媒體技術(shù)手段

小學的音樂教學就必須要及時提高學生的學習興趣，保證音樂教學的課堂教學的效率，所以就必須對學生的識譜能力進行及時的訓練。首先，要保證能夠提升學生的學習興趣。由于小學學生正在處于一個相對不是很成熟的階段，對任何未知知識都充滿了好奇，所以音樂教師可以利用多媒體技術(shù)，將音樂知識不在局限在課本之上，通過更為新穎的方式對識譜知識進行展現(xiàn)。通過對符合學生音樂審美和視覺審美的新媒體形式的視頻、音頻進行展現(xiàn)，讓學生能夠保持對音樂的學習興趣，能夠根據(jù)樂譜進行演唱，讓學生能夠利用樂譜在演唱中發(fā)現(xiàn)自身演唱的錯誤和缺點。利用多媒體課件，將識譜知識通過卡通等學生喜聞樂見的形式進行表現(xiàn)，加深學生的印象和記憶，讓學生能夠更好地理解識譜知識，并且教師利用多媒體課件對識譜知識有針對音樂進行分解，讓學生能夠循序漸進地學習。

（二）合理的利用手勢教學

音樂教學中，一個比較有效的教學方式就是利用手勢進行教學。手勢教學的教學作用比較明顯，通過利用柯達伊手勢進行教學通過對七個手勢的運用進行教學演示。教師對教學手勢進行教學，學生能夠及時掌握手勢所代表的含義，并且?guī)椭鷮W生利用手勢去輔助對識譜的學習，通過對手勢的利用，可以提高學生的學習積極性，保證學生能夠在課堂擁有足夠的學習興趣和注意力。通過手勢能夠?qū)⒄n堂之中的互動增加，讓課堂產(chǎn)生更為活潑、有趣的氛圍，讓學生能夠積極地鍛煉自身識譜能力和音準能力。手勢的利用能夠有效提高學生的學習興趣，營造課堂的積極氛圍。

（三）利用樂器輔助課堂教學

學生能夠被樂器及時地吸引興趣。所以為了提高學生的識譜能力，教師利用樂器進行演奏，能夠更好地吸引學生的學習興趣。教師在課堂之上通過對豎笛、電子琴、口風琴等各種樂器的演奏，通過音樂模擬讓學生能夠更好地練習音準能力和識譜能力。在利用音樂教學之中，通過對樂器的利用讓學生能夠節(jié)奏提高學生的聯(lián)系。首先讓學生利用樂譜，在樂器的配合下主動去調(diào)整自身存在的問題。樂器的使用能夠加強教師和學生之間的互動，促進學生能夠積極地樂譜學習，并且可以教導學生進行課下練習。讓學生能夠在樂器的使用下，充分發(fā)揮自身主動學習的優(yōu)勢。所以樂器的使用，能夠調(diào)動學生的學習積極性。

（四）提高音樂教師的管理能力

首先，要端正音樂教師的教學態(tài)度，保證教師足夠重視學生的識譜能力的培養(yǎng)。并且教師要加強與其他教師進行經(jīng)驗交流和專業(yè)素質(zhì)上的培養(yǎng);其次，教師一定要加強對學生的管理，避免學生輕視音樂知識尤其是識譜能力的教學。

四、總結(jié)

總而言之，音樂學習的基礎(chǔ)就是識譜的教學，所以教師要重視學生的識譜能力上的培養(yǎng)，保證音樂課堂教學能夠到達足夠的師生互動，促進音樂課堂的學習教學。教師應該積極營造活潑的教學氛圍，促進音樂教學的發(fā)展，引進新型的教學方式和教學手段，加強對樂器的使用，提高學生的學習興趣，保證音樂的教學的趣味性。對學生識譜能力教學方式的改進，需要在教師和學生兩個方面進行。保證學生學習的主體地位，讓學生能夠更為主動去進行音樂識譜的學習和其樂理知識的學習。

參考文獻

[1]劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學唱歌教學的目標定位、內(nèi)容構(gòu)建及實施策略研究[D].長春：東北師范大學， 2011.

[2]吳姝悅.識譜教學在小學音樂課堂中的有效推進[J].教學月刊小學版（綜合），2015（5）：34-36.

[3]陳鳳環(huán).提高識譜教學質(zhì)量“四法”[J].甘肅教育， 2015（17）：118.