◆鄭娟 安徽省肥東縣實驗幼兒園

一、設(shè)計意圖

一天的餐后活動，我拿著手機給孩子們拍游戲時的照片。這時，手機屏幕把太陽光反射到了墻面上，產(chǎn)生了光斑。好奇的孩子們看見了，非常興奮地去追捉光斑，還隨著光斑的跳躍和移動進行追趕?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并運用于新的學(xué)習(xí)活動。恰逢第三屆全國幼兒園優(yōu)秀自制教玩具展評活動，我便設(shè)計制作了這個教玩具，并榮獲了安徽省一等獎。

大班幼兒已經(jīng)知道哪些常見的物體能發(fā)光以及光的一些簡單用途，但是他們對光的傳播方式（直線傳播、反射、折射）不是很了解。且平時的教學(xué)活動中，教師很難提供簡易性的教玩具給幼兒操作、觀察。為了滿足幼兒的求知愿望，我將教玩具的使用與科學(xué)活動結(jié)合起來。引導(dǎo)幼兒按照大膽猜測——嘗試探索——操作驗證——觀察記錄——游戲延伸的層層遞進式的環(huán)節(jié)，通過操作不同材質(zhì)的材料，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，逐漸達到教學(xué)活動目標(biāo)。

二、教玩具分析

該教玩具制作簡單，操作性較強。其主要組成部分是光屏盤和光源手柄。我根據(jù)形狀特點，將其設(shè)計成花的外形加以裝飾。光屏盤和光源手柄使用了材質(zhì)較硬的KT板，將其做成直徑為31厘米的圓形，在外圍用紅色軟卡做成花瓣，反面用牙簽來固定。花瓣不宜過大，保證光屏盤轉(zhuǎn)動時不會影響光的照射效果。光源手柄處設(shè)計成了花莖，將激光燈粘在上面，兩邊裝飾樹葉。另外，提供生活中常見的材料如平面鏡、木塊、塑料片等，方便幼兒進行嘗試探索。教具的主要元素為光源、材料、記錄表。在光源不變的前提下，控制一個變量，使幼兒感知光源與材料的關(guān)系。完成這個實驗既能激發(fā)幼兒積極探索，又能培養(yǎng)幼兒之間的合作精神，符合大班幼兒的年齡特點。

活動目標(biāo)：

1、初步了解光的三種傳播方式（直線傳播、反射、折射）。

2、通過操作不同材質(zhì)的材料，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

3、在合作探究中，體驗同伴合作實驗的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有對光的用途、發(fā)光物體的簡單認識。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：光屏盤、光源手柄、激光燈、記錄表、課件、玻璃塊、鏡子、木塊等不同材質(zhì)材料。

活動過程：

1、師幼談話導(dǎo)入

幼兒打開激光燈電源，觀察光照射到的地方，大膽猜測光是沿著什么樣的線條照射到那個地方的。（直線、波浪線、鋸齒線……）

（析：活動導(dǎo)入部分，幼兒自由操作激光燈，大膽猜測激光燈照射出來的光是沿著什么樣的線條照射到地面上的，激發(fā)幼兒對參與科學(xué)活動的興趣。）

2、幼兒初步觀察光的傳播路線，嘗試探索

a、教師介紹教玩具和操作材料，演示光在光屏盤上是沿著直線傳播的。

師：“小朋友們看，這是一個像花一樣的光屏盤，我們來打開激光燈，看看光在光屏盤上沿著什么線傳播呢？仔細看哦，看到是什么線條了嗎？”

幼：“直線?！?/p>

師：“小朋友們看光屏盤上面是不是什么都沒有？”

幼：“是的?！?/p>

小結(jié)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，比如，現(xiàn)在我們看到光是在空氣中沿著直線傳播的。

b、幼兒分組運用不同材質(zhì)的材料進行探索，觀察光通過不同材料，傳播路線發(fā)生了什么樣的變化。

師：“小朋友們，如果我們在光屏盤上放些操作材料，光線會發(fā)生什么變化呢？請你們試一試吧?！?/p>

c、幼兒分組進行初步的操作探索，教師巡回指導(dǎo)。

d、教師組織幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)，師幼小結(jié)。

師：“小朋友們說說看，你在光屏盤上放了什么，光線發(fā)生什么變化了？”

幼1：“我放了鏡子，發(fā)現(xiàn)光照回到我的衣服上來了?！?/p>

幼2：“我把木塊放在上面了，發(fā)現(xiàn)光照在了木塊上面，好好玩！”

教師小結(jié)：小朋友們發(fā)現(xiàn)了光的秘密，這很神奇，讓我們通過實驗驗證把它們記錄下來吧。

（析：有了濃厚的興趣后，教師讓幼兒初步認識教具和操作材料，演示光在空氣中的直線傳播現(xiàn)象。幼兒對這一現(xiàn)象的產(chǎn)生感到很驚奇，帶著疑問，接著鼓勵幼兒分組利用玻璃塊、木塊進行自由嘗試和操作。在不斷變化的材料中感受光線的不同變化，并勇敢地說一說自己的發(fā)現(xiàn)。）

三、幼兒利用操作材料進行實驗驗證，并在記錄表上做出記錄

1、教師請個別幼兒進行操作演示，介紹光的三種傳播方式。

師：“這位小朋友把鏡子放在光屏盤上了，她說光線照回自己的衣服上了，這應(yīng)該叫做什么現(xiàn)象呢？”

幼：“光線又返回來了，是返回現(xiàn)象嗎？”

師：“對，照在鏡子上的光反射回來了，用更準(zhǔn)確的名字叫‘光的反射現(xiàn)象’。”

師：“那么，當(dāng)你把玻璃塊放在光屏盤上時，光線又發(fā)生了什么變化呢？”

幼：“我發(fā)現(xiàn)兩條線不在一起了，歪掉了。”

師：“當(dāng)你把玻璃塊放在光屏盤上后，會發(fā)現(xiàn)光照射到的地方，從玻璃塊后面出來時直線發(fā)生了偏折，跑到旁邊去了，這就是有趣的光的折射現(xiàn)象哦?！?/p>

2、老師這有張記錄表，上面有各種材料的圖片，請小朋友們試試這些材料會不會發(fā)生光的反射和折射現(xiàn)象，能發(fā)生就在圖片后面畫上√，不能的就畫上×。

3、教師帶領(lǐng)幼兒展示實驗操作結(jié)果。

（析：第三環(huán)節(jié)是分析和得出現(xiàn)象，將實驗結(jié)果記錄在記錄表上。幼兒可以小組內(nèi)將投放材料、做記錄、轉(zhuǎn)動光屏盤分工好，一起來操作、觀察、記錄。重點在幼兒觀察光的折射現(xiàn)象時，要讓幼兒認真觀察光照射到玻璃塊后從玻璃塊的后面出來的線發(fā)生了變化，理解光的折射現(xiàn)象的含義。發(fā)現(xiàn)原來光有很多不一樣的傳播方式，在光平盤上投放不同的材料就會有不同的光線變化。此環(huán)節(jié)中以幼兒觀察和記錄相結(jié)合，讓幼兒在合作實驗中體驗光線的有趣變化以及同伴探索的愉悅感受。）

四、播放PPT，幼兒觀察生活中光的反射，折射現(xiàn)象

師：“光在我們生活中無處不在，光的反射和折射現(xiàn)象能幫助我們做很多的事情呢！我們一起來看看吧！”

（析：在理解光的傳播方式的基礎(chǔ)上再來理解生活中汽車后視鏡、照鏡子等現(xiàn)象的原理，讓幼兒了解到科學(xué)秘密就藏在我們的生活中，并增加幼兒對生活現(xiàn)象的深入認識。）

五、科學(xué)小游戲“你來照，我來躲”

游戲玩法：幼兒兩人一組，面對面站立。一人拿手電筒，一人拿平面鏡。幼兒打開電源，將光照射到另一名幼兒身體上（注意不能照射到眼睛上），另一名幼兒需要快速用平面鏡把光反射回去，要成功躲開光斑，可輪流交換游戲。

（析：讓幼兒在找一找光斑后，將同伴照射過來的光利用反射原理反射回去，將所學(xué)知識遷移到益智游戲中，讓幼兒感受到生活中無處不在的光蘊含著許多神奇的秘密。）