文/余露 汪子茵，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程是實踐性很強的學(xué)科，課程目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和電子商務(wù)發(fā)展需要的、具備職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，教師可通過融合創(chuàng)新提升教育信息化的效能，從而實現(xiàn)以自主、個性化、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要特征的智慧教學(xué)。

1 《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀

目前，部分高?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》信息化教學(xué)手段較為單一，并沒有根據(jù)信息化教學(xué)的特點對教學(xué)模式進行系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生缺乏協(xié)作式、自主式學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)實效性差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 《網(wǎng)絡(luò)營銷》信息化教學(xué)中應(yīng)用多元智力教學(xué)模式

2.1 多元智力教學(xué)模式

從事網(wǎng)絡(luò)營銷工作需具備的九大能力：知識學(xué)習(xí)能力、合作創(chuàng)新能力、信息收集和開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)傳播能力、資源積累能力、數(shù)據(jù)分析能力、互動溝通能力、技術(shù)應(yīng)用能力、綜合應(yīng)用能力。

多元智力教學(xué)模式指運用合適的教學(xué)方法、教學(xué)平臺、評價體系等方式，開發(fā)學(xué)生多元化智力，以期實現(xiàn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展和能力提升。整個的教學(xué)模式分為五個階段：啟智激疑設(shè)計階段——集中問題、拓展思維階段、互助學(xué)習(xí)階段、評價階段。整個階段又分為“導(dǎo)入—探究—合作—反饋”的分層教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到開發(fā)學(xué)生多元化智力之效。

2.2 合理利用在線教育+教學(xué)管理平臺，融合多元智力教學(xué)模式，提升《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程信息化教學(xué)實效性。

圖1 多元智力教學(xué)模式模型

（1）首先，選擇集教學(xué)資源推送、教學(xué)資源的移動訪問與實時播放、課程學(xué)習(xí)跟蹤、教學(xué)社區(qū)管理、教學(xué)互動、考勤管理、考核評價、學(xué)習(xí)實效查詢等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施信息化教學(xué)，可實現(xiàn)教學(xué)過程的精耕細(xì)作并最終達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

（2）以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷崗位業(yè)務(wù)流程為主線，建構(gòu)出八個漸次遞進的學(xué)習(xí)項目：網(wǎng)絡(luò)營銷認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)營銷調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營銷平臺建設(shè)、搜索引擎營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告、社會化媒體營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷工具、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

課程項目內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)營銷精品課程網(wǎng)站,網(wǎng)絡(luò)營銷實踐平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)開放式教學(xué)平臺提供的課程實訓(xùn)、項目實戰(zhàn)一一對應(yīng)。

2.3 多元智力探究教學(xué)模式實施于《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程，以問題為導(dǎo)向進行課程信息化教學(xué)方案設(shè)計，將有效、科學(xué)、合理地貫穿于整個教學(xué)過程的各個信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)全教學(xué)過程“項目化、任務(wù)化、實戰(zhàn)化”。

（1）多元智力教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生有效地利用在線教育+教學(xué)管理平臺豐富的學(xué)習(xí)資源進行自主探究式學(xué)習(xí)。最終，形成符合學(xué)生對情景化、交互性自主學(xué)習(xí)的需求的“教、學(xué)、做合一”學(xué)習(xí)路徑和場景。

教師根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》各個教學(xué)階段具有的不同特點，設(shè)計一整套有效的運用于信息化學(xué)習(xí)情境下的多元智力探究教學(xué)模式，并依據(jù)此教學(xué)模式，進行課程信息化教學(xué)方案設(shè)計。

圖2 《網(wǎng)絡(luò)營銷》信息化教學(xué)思路設(shè)計

（2）《網(wǎng)絡(luò)營銷》多元智力教學(xué)模式信息化教學(xué)實施

基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、i 博導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，打通課前-課中-課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)式、互動式、分享式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強調(diào)以學(xué)生為“主體”以及教師為“主導(dǎo)”作用。

3 根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程特點，利用在線教育+教學(xué)管理平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的在線即時評價、數(shù)據(jù)分析報告和激勵體系，實現(xiàn)教學(xué)管理的動態(tài)化

3.1 學(xué)生考核評價從專業(yè)能力、創(chuàng)新能力對學(xué)習(xí)效果進行綜合考核，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)。

評價類型包括課堂互動、搶答、隨堂測驗、單元測驗、師生主題互動討論、線上線下作品評價反饋等。

3.2 基于大數(shù)據(jù)的信息采集分析，全程記錄和跟蹤教學(xué)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生反饋，全面掌握每個學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)行為特點，提高教學(xué)質(zhì)量，促進因材施教。

4 總結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中采用“一個支撐平臺、八個教學(xué)項目”實現(xiàn)了“虛擬實踐平臺”與“真實教學(xué)項目”的結(jié)合，與“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的遞進，教學(xué)模式現(xiàn)代化、教學(xué)手段科技化、教學(xué)傳播信息化。

網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)實踐證明信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下，多元智力教學(xué)模式有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，能有效提升信息化教學(xué)的實效性。