羅慈花

[關(guān) ?鍵 ?詞]高校聲樂;改革創(chuàng)新;途徑方法

高校是提升學(xué)生藝術(shù)表達(dá)力、表演感染力的圣地。近年來聲樂界極其關(guān)注高校聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新，高校教師要不斷探索當(dāng)前階段教學(xué)面臨的主要問題，根據(jù)實(shí)際情況制訂符合新時(shí)期要求的教學(xué)目標(biāo)和課堂計(jì)劃，有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力，提高其藝術(shù)鑒賞力和感知力。

一、高校聲樂教學(xué)面臨的主要問題

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

高校聲樂教學(xué)模式已多年未變，傳授方法過于傳統(tǒng)和單一，在這一傳統(tǒng)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，采取灌輸式的教授方法。學(xué)生所獲取的知識(shí)源于教師講課的內(nèi)容，教師沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，沒有達(dá)到啟智開源的教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣減弱，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生厭惡心理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化，無法為聲樂實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段高校教師忽視學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞力和情感體驗(yàn)，單方面注重學(xué)生演唱和表演水平的提高。聲樂教師在教學(xué)過程中，忽視讓學(xué)生自主感受和創(chuàng)造音樂內(nèi)在的生命價(jià)值和情感價(jià)值，只是不斷地對(duì)表演價(jià)值進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)聲樂表演產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，無法真正了解聲樂的生命力和魅力。學(xué)生對(duì)作品無法產(chǎn)生思想上的深刻感知，自然不能有效提升創(chuàng)作水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理

高校聲樂教師的理論知識(shí)教學(xué)為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)支柱地位。但目前許多老師只是遵照教學(xué)大綱要求，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容未考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。多數(shù)高校只設(shè)置聲樂理論、演唱技巧、視唱練耳這幾門理論課程，教學(xué)內(nèi)容近趨模式化，忽略了學(xué)生自身的個(gè)性和探究精神，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

（四）教學(xué)特色不突出

目前開設(shè)聲樂專業(yè)的院校主要有兩種：一種是專業(yè)音樂院校，聲樂體系發(fā)展較為完善;一種是普通音樂院校。兩者相比較，專業(yè)院校更加重視學(xué)生理論基礎(chǔ)的扎實(shí)鞏固以及聲樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而普通院校忽視建立自身的辦學(xué)特色，照搬專業(yè)院校的教學(xué)模式，普通院校的大多數(shù)學(xué)生無法在高校教育中提升自己的音樂表現(xiàn)力和思維能力，其發(fā)展受到阻礙。

二、高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

聲樂方面的人才需求方向隨著社會(huì)形態(tài)的發(fā)展不斷變化。教師可在課堂上開展活動(dòng)，播放一些經(jīng)典的聲樂樂曲，讓學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，構(gòu)建一個(gè)活躍開放的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲樂產(chǎn)生獨(dú)特的理解。聲樂實(shí)踐突出藝術(shù)性，考驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力，教師可在課堂上進(jìn)行多次演唱示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱方法和技巧上的指導(dǎo)，將創(chuàng)新課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

（二）改革課堂教學(xué)模式

高校采取“一對(duì)多”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的精神需求?；谶@種情況，應(yīng)該改革課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)與學(xué)生一同進(jìn)行音樂演奏，共同學(xué)習(xí)。這種合作教學(xué)的模式，既能給予學(xué)生上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，鍛煉其表演能力和心理素質(zhì);又能促使其對(duì)聲樂進(jìn)行深層次的理解，探究藝術(shù)的真諦。這種“多對(duì)多”的模式為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練并重的課堂模式，教師可以同時(shí)指導(dǎo)多位學(xué)生，學(xué)生間也可以及時(shí)溝通、交流探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和效果。

（三）課堂傳授注入時(shí)代元素

民族性是音樂藝術(shù)不可或缺的組成，在教學(xué)中，點(diǎn)明聲樂藝術(shù)具有民族性是課堂的重要內(nèi)容。教師在日常授課中應(yīng)注重民族特點(diǎn)的指點(diǎn)，向?qū)W生展示各民族的風(fēng)土文化與藝術(shù)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種演奏風(fēng)格的整合與運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)。聲樂藝術(shù)的一大重要功能是傳承優(yōu)秀文化，高校教育應(yīng)秉持這一理念思想，要以學(xué)生喜聞樂見的形式傳授知識(shí)內(nèi)容，課堂要接地氣，注入時(shí)代元素，而不是講解空洞難以理解的理論。這樣才能讓學(xué)生自覺跟隨教師的引導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)心的審美欲望和音樂情懷，創(chuàng)作出具有無限生命力的時(shí)代作品，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，展現(xiàn)音樂的無限魅力。

三、結(jié)束語

在高校聲樂教育改革中，教師在總結(jié)當(dāng)前聲樂教育不足之處的基礎(chǔ)上要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，促使學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)產(chǎn)生獨(dú)特理解，提高學(xué)生的藝術(shù)感知力。在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要加強(qiáng)改革課堂教學(xué)模式，并且在為聲樂教學(xué)注入時(shí)代元素的同時(shí)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬帥.高校聲樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（6）：90-91.

[2]周潔瓊.強(qiáng)化當(dāng)前高校聲樂課堂中的改革創(chuàng)新模式[J].中國(guó)新聲音，2018（9）：58-62.

作者單位：湖南人文科技學(xué)院