樊慧君

摘 要 成績(jī)考核在教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要的地位，合理的成績(jī)考核方式能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)效果。高校轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用型大學(xué)，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變，課程設(shè)置必然向?qū)嵺`性傾斜，因此原本的理論性課程考核模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展需求，本人對(duì)幾所應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以學(xué)生為本調(diào)查目前應(yīng)用型大學(xué)課程考核方式存在的問(wèn)題及看法。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 成績(jī)考核 問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G526.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1調(diào)研總體情況說(shuō)明

1.1調(diào)研對(duì)象說(shuō)明

本次調(diào)研以上海杉達(dá)學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院等應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生為主要對(duì)象。這幾所高校注重核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，將這幾所高校學(xué)生作為應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生對(duì)課程成績(jī)考核方式的調(diào)研分析的調(diào)查對(duì)象，具有一定的典型性，另外由于應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足企業(yè)一線生產(chǎn)需求的大學(xué)生，因此實(shí)踐性課程顯得尤為重要，本次問(wèn)卷調(diào)查重點(diǎn)在實(shí)踐性課程上。

1.2調(diào)查問(wèn)卷情況說(shuō)明

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷422份，經(jīng)整理篩選有效391份，有效回收率為92.65%。調(diào)研者為大一和大二學(xué)生居多，人數(shù)分別為151人和156人，占調(diào)查人數(shù)總數(shù)的77.52%，其中男生188人，占48.08%;女生203人，占51.92%。

在有效問(wèn)卷的被調(diào)查者中，所在學(xué)科為文科（哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)）的有37人，占9.46%;工學(xué)113人，占28.90%;理學(xué)28人，占7.16%;管理學(xué)34人，占8.70%;經(jīng)濟(jì)學(xué)54人，占13.81%;藝術(shù)學(xué)76人，占19.44%;醫(yī)學(xué)49人，占12.53%。

2調(diào)查問(wèn)卷具體分析

2.1學(xué)生目前課程評(píng)定成績(jī)組成形式（多種相結(jié)合）

對(duì)該校學(xué)生目前課程成績(jī)內(nèi)容組成形式進(jìn)行調(diào)研，數(shù)據(jù)表明，目前課程評(píng)定成績(jī)的主要組成方式為平時(shí)作業(yè)363人，占92.84%;考勤情況348人，占89%;期末考試346人，占88.49%;課堂討論、發(fā)言等課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、期中考試或其他段考、期末考試、其他形式分別占70.59%、45.27%、70.08%、88.49%、8.44%。該項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明目前課程還是以傳統(tǒng)的以平時(shí)作業(yè)、考勤情況、期末考試等方式來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。（資料來(lái)源：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷整理得來(lái)）

2.2課程的成績(jī)考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為有促進(jìn)作用的325人，占83.12%;認(rèn)為無(wú)促進(jìn)作用的18人，占4.6%;認(rèn)為不確定是否有促進(jìn)作用的有48人，占12.28%。（資料來(lái)源：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷整理得來(lái)）

2.3實(shí)踐類課程的主要缺陷

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，前三項(xiàng)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐類課程的主要缺陷分別是：認(rèn)為教師上課方式與理論性課程無(wú)差別、老師和學(xué)生缺乏互動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍、實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，與專業(yè)內(nèi)容掛鉤不緊密，占比分別為26.09%、34.78%、33.25%。具體情況見(jiàn)下表1.1：實(shí)踐類課程的主要缺陷。

2.4實(shí)踐性課程與學(xué)生期末成績(jī)和期末考試的關(guān)系

（1）就實(shí)踐性課程是否有必要提高平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的考核比重，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，表示應(yīng)該提高289人，占73.91%;表示沒(méi)有必要提高44人，占11.25%;表示無(wú)所謂58人，占14.83%。（資料來(lái)源：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷整理得來(lái)）

（2）就實(shí)踐類課程是否有期末理論考試的必要，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為有必要188人，沒(méi)必要152人，無(wú)所謂51人，分別占比48.08%、38.87%和13.04%。（資料來(lái)源：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷整理得來(lái)）

2.5實(shí)踐類課程成績(jī)給定需要加強(qiáng)的方面

對(duì)于實(shí)踐類課程成績(jī)給定，學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)的方面主要為動(dòng)手能力和操作的規(guī)范性，這反映了作為應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力和操作的規(guī)范性極為重視，希望實(shí)踐類課程加強(qiáng)應(yīng)用性、更具有實(shí)用性。

2.6實(shí)踐類課程考核方式建議

對(duì)于實(shí)踐類課程考核方式，學(xué)生認(rèn)為結(jié)果考核與過(guò)程考核相結(jié)合、技能熟練程度考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合是較為希望的考核方式，分別有248人和243人。

3問(wèn)卷調(diào)查相關(guān)結(jié)論

（1）學(xué)生對(duì)成績(jī)重視程度高，教師應(yīng)利用好這把雙刃劍促進(jìn)學(xué)生習(xí)得知識(shí)。在課程的成績(jī)考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用的調(diào)查中，有83.12%的同學(xué)認(rèn)為成績(jī)考核對(duì)其學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生對(duì)成績(jī)的重視就是一把雙刃劍，益處是可以通過(guò)成績(jī)的考核激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，可能出現(xiàn)的弊端就是學(xué)生過(guò)于重視成績(jī)的高低而忽略技能的習(xí)得或者通過(guò)非常規(guī)手段獲取。作為老師應(yīng)好好利用這把雙刃劍，通過(guò)成績(jī)的給定調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確渠道獲取高分，并且掌握課程要義以及實(shí)踐技能。

（2）目前課程考核方式相對(duì)單一，在目前課程的成績(jī)?cè)u(píng)定是由哪些內(nèi)容組成的調(diào)查中，92.84%的同學(xué)選擇平時(shí)作業(yè)，88.49%的同學(xué)選擇期末考試，可見(jiàn)調(diào)查學(xué)校的課程成績(jī)考核方式較為單一，未能與應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)置和定位緊密結(jié)合，依舊采用傳統(tǒng)課堂的課程考核方式，缺少過(guò)程性考核、學(xué)生自我考核以及團(tuán)隊(duì)考核等新穎的課程考核模式。

（3）實(shí)踐類的課程考核方式和考核構(gòu)成需改革。在實(shí)踐類課程成績(jī)的給定需要在哪些方面的調(diào)查中，80.05%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和操作的規(guī)范性，在對(duì)實(shí)踐類課程方式的建議調(diào)查中，63.43%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將結(jié)果考核和過(guò)程考核相結(jié)合，說(shuō)明目前已有的考核方式較為注重結(jié)果性考核，看重最后的期末分?jǐn)?shù)，這種評(píng)分百分比的側(cè)重，就未將過(guò)程性考核完全貫穿課程學(xué)習(xí)，一門課程學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是關(guān)鍵的，要想切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，應(yīng)該增強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)的每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)都給予學(xué)生考核，將考試過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程融為一體。

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