張衡

當前，素質教育不斷深入發(fā)展，要提升大學生的人才培養(yǎng)質量，強化思政教育很有必要，而環(huán)保理念只是思政教育的一個方面，將這一內容融入到思政教育中，是符合時代發(fā)展需要的，對于提升新時期高等教育人才培養(yǎng)綜合素質具有重要意義。但是目前很多高校對于將環(huán)保理念融入思政教育的認識度并不高，對此，需要進一步強化思想創(chuàng)新，推動大學生思政教育中環(huán)保理念的有效應用。

大學生思政教育中融入環(huán)保理念的可行性

高校思政課程的主要教學目的是培養(yǎng)大學生的思想道德素養(yǎng)、人格品質、行為習慣、精神氣質等，將大學生培養(yǎng)成新時期的四有公民，以便未來更好的開展社會主義建設工作。對于高校思政課程而言，課程更重要的是要實現(xiàn)讓大學生有著正確三觀、判斷標準以及較高的精神境界，成為未來社會主義發(fā)展的優(yōu)秀接班人，這一課程的德育教育性質更為凸顯，而對于新時期的社會公民而言，具備一定的環(huán)保意識和環(huán)保能力不僅是一種生存需要，更是可持續(xù)發(fā)展中需要堅持的良好習慣[1]。環(huán)保理念可以作為思政課程的一個分支來進行教學。在思政教育中，提到可持續(xù)發(fā)展觀、科學發(fā)展觀等，在這些教學內容中帶入環(huán)保理念教育更是有一定理論基礎的。所以說，將環(huán)保理念融入到大學生思政課程教育中是有一定基礎條件的，思政課程是環(huán)保理念傳播教育的載體，反過來也能夠促進大學生思政教育的豐富和提升。

大學生環(huán)保理念教育現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段全社會都在倡導環(huán)保，大學生對于環(huán)保的重要性也有一定的了解和認識，但是就目前大學生的環(huán)保理念教育和實踐現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。對于一些大學生而言，環(huán)保很重要，但是跟自己似乎并沒有多大關系，他們認為環(huán)保是清潔部門和清潔人員的事情，在生活中，隨地丟垃圾、吐痰、攀折花木、浪費水資源等行為比較多見，這些都是非常不環(huán)保的行為，一些大學生雖然意識到自己的行為并不環(huán)保，但是不會去改變，存在僥幸心理。甚至一些大學生對于其他學生的環(huán)保行為嗤之以鼻，比如不用一次性碗筷吃飯，在他們看來是一種不衛(wèi)生，在路上隨手撿起垃圾丟在垃圾箱內是一種做作行為等，這些思想價值觀認識都出現(xiàn)了一些偏離，導致大學生環(huán)保踐行能力差，整體環(huán)保素養(yǎng)不高[2]。而就高校的思政教育來看，對于大學生的環(huán)保理念教育這方面開展相對比較少，一般只是在涉及這方面知識的時候才會提及，而沒有將環(huán)保理念貫穿到整個大學思政課程教學中，對于環(huán)保理念的教育也是更多的停留在理論階段，具體的實踐比較少，學生對于環(huán)保的認識也比較淺顯，不能真正將環(huán)保行動落實到實踐中，也不明確生活中的環(huán)保小舉動。

環(huán)保理念在大學思想教育中的融入創(chuàng)新對策

強化環(huán)保理念宣傳，提升環(huán)保意識。為讓大學生系生活的細節(jié)處養(yǎng)成良好的行為習慣，增強環(huán)保意識，針對環(huán)保理念和環(huán)保內容等，高校要把握思政教育的主陣地，積極在思政課程教學的過程中滲透主題的環(huán)保教育系列活動。要善于營造氛圍，增強意識。在思政課程內外組織開展“保護環(huán)境，從我做起”主題活動，也可以在學校走廊過道墻壁上張貼環(huán)保標語，警示圖片，讓環(huán)保入腦入心;開展環(huán)保實踐活動，為建設綠色家園共同努力。為強化環(huán)保的宣傳效果，還可以為大學生環(huán)保行動樹立榜樣，養(yǎng)成習慣。利用升旗儀式對全校學生進行環(huán)境保護教育，選出“環(huán)保衛(wèi)士”代表做國旗下講話，并對大學生進行大力表彰，發(fā)揮學生的榜樣示范作用。通過對獲獎學生的表揚，潛移默化地影響和感染全校學生，激勵他們自覺保持環(huán)境，講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的行為習慣。在具體的宣傳教育活動中，可以圍繞環(huán)保教育活動的試點，用實際行動證明，環(huán)保不應只停留在口號，通過一系列互動，在校園內外進行環(huán)保教育宣傳，推廣“綠色校園”的概念，推動大眾對環(huán)保的參與，使環(huán)保成為一種社區(qū)文化，一種人人可以參與的行為和時尚，潤物細無聲式地貫徹綠色發(fā)展精神[3]。通過環(huán)保小組成員齊心協(xié)力，寓教于樂，在其樂融融的氛圍中，既能增強集體凝聚力，又有利于加強大學生的環(huán)境意識和文明素質，貢獻出環(huán)境學子的錚錚力量。

強化環(huán)保理念滲透，體現(xiàn)在實踐中提升思政水平。家園只有一個，地球不能克隆，保護環(huán)境就是保護生命，環(huán)保是高等教育階段素質教育的重要方向。對此，高校要強化環(huán)保理念滲透，強化在實踐中提升學生的思政水平，這也是思政教育需要把握的創(chuàng)新育人模式。例如，近年來的熱點話題——“垃圾分類”，針對這一話題，高校要讓大學生認識到“垃圾圍城”已經(jīng)非常嚴峻，垃圾回收利用是目前實現(xiàn)垃圾“資源化、無害化、減量化”的最佳途徑，提高學生們垃圾能源化的意識，激發(fā)大學生和家長們進一步關注“垃圾循環(huán)利用”之路。要讓大學生深刻的認識到我們每個人都是垃圾的制造者，但同時也是環(huán)境的保護者。保護環(huán)境，就是保護人類自己。要通過積極開展多樣化的環(huán)保實踐活動培養(yǎng)孩子們注重環(huán)保理念，明白日常生活中產(chǎn)生的垃圾、麥秸稈以及其他農(nóng)林作物可以都可以變廢為寶的同時，更加要珍惜我們生活的碧水藍天的來之不易，讓同學們了解更多的環(huán)保知識，養(yǎng)成低碳生活習慣，培養(yǎng)環(huán)保意識。對此，高校要借助思政課組織大學生學習國家建設生態(tài)文明有關政策資訊，以及垃圾分類的相關知識[4]。其次，學習領會黨的十九大報告對生態(tài)文明建設提出的一系列新思想、新目標、新要求和新部署，為建設美麗中國提供根本遵循和行動指南。通過多種形式的環(huán)保教育和主題實踐活動，加強同學們的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)保道德，以促進同學們用切實行動自覺維護校園及賴以生存的大自然環(huán)境，助力同學們積極參與到生態(tài)文明的建設中去。

這樣大學生才能真正認識到垃圾分類是環(huán)境保護的大勢所趨。將每日的生活垃圾進行分類處理，是大學生以及每一個社會公民應該做的事情，通過宣傳教育與實踐課堂相結合的方式，向大學生一代普及環(huán)境保護的知識，通過開展大學生環(huán)保志愿者活動，帶動當?shù)厝罕姺e極參與，助力“環(huán)保革命”的不斷推進[5]。

組織開展環(huán)保創(chuàng)新大賽，將環(huán)保理念發(fā)展成指導成果。為進一步提升高校本學科人才培養(yǎng)能力，營造學科學、用科學的良好氛圍，給學生提供良好實踐環(huán)境，全面提升高校大學生的環(huán)保意識和環(huán)保熱情，相關高校要組織舉辦大學生環(huán)?？萍紕?chuàng)新競賽活動，將環(huán)保行動和創(chuàng)新變成一種實實在在的成果，發(fā)揮環(huán)保的創(chuàng)新價值。比賽可以圍繞倡導環(huán)境保護和節(jié)約能源的理念，并以科技競賽的形式，提升大學生的科研實踐能力，鼓勵大學生以獨創(chuàng)的科技理念和發(fā)明制造展示成果，引導大學生特別是與環(huán)境保護專業(yè)相關的學生在環(huán)境保護領域進行科技創(chuàng)新[6]?？萍祭砟钭髌房梢允悄軌蛴行w現(xiàn)資源節(jié)約和環(huán)保內涵的一種創(chuàng)意、理念、產(chǎn)品的虛擬概念設計，可以論文的形式（須含虛擬概念設計圖）提交;科技實物作品可以是已經(jīng)制造出來的能夠體現(xiàn)資源節(jié)約和環(huán)境保護效果的發(fā)明制造或者計算機軟件作品，也可以以實物或者軟件的形式（須附制作方案）提交。圍繞 “環(huán)?？萍紕?chuàng)新”相關課題進行創(chuàng)新性方法、技術和產(chǎn)品探討，主要關注領域可包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境的保護、廢棄物的有效利用與回收、農(nóng)業(yè)環(huán)境的保護、噪音控制、環(huán)境美化、環(huán)境意識的提高方法等。通過環(huán)保創(chuàng)新大賽開展，將環(huán)保理念發(fā)展成實際的指導成果，對于新時期的思政環(huán)保教育滲透具有重要指導意義。

環(huán)保理念滲透教育在大學生思政教育中具有重要意義，是新時期人才培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，針對大學生思政教育工作開展，高校要提升思想認識，不斷提升思政教育和創(chuàng)新水平，促進環(huán)保理念的滲透和融合，體現(xiàn)素質教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

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[2]梁冰.提升新時代高校思政課親和力和針對性的對策選擇——學習中國共產(chǎn)黨的十九大報告體會[J].思想政治教育研究，2018，34（04）：87-91.

[3]李莉.低碳環(huán)保理念下思政教育對學生素質的影響分析研究[J].環(huán)境科學與管理，2018，43（06）：175-177.

[4]馮麗.大學思政教育中環(huán)保與生態(tài)文明理念的融入與創(chuàng)新研究[J].環(huán)境科學與管理，2018，43（05）：137-140.

[5]李赟.環(huán)保觀念在高校思政教育中的融入與結合研究[J].環(huán)境科學與管理，2018，43（01）：23-27.

[6]李飛.思想政治理論課教學開展大學生生態(tài)文明教育的探索[J].中國林業(yè)教育，2015，33（01）：45-48.

（作者單位：長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院）