文/侯翠玲 江蘇省儀征市馬集鎮(zhèn)中心幼兒園

一首“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷”傳遍了大江南北，之所以將祖國比作花園，是因?yàn)榛ǘ渖世_紛，象征著美好的未來；將幼兒比作花朵，是因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子如花朵一般充滿著通透的靈氣。孩子們喜歡花朵，而花朵也是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)最為常見的植物，家家戶戶的門前屋后不約而同種著桃樹、梨樹、杏樹、櫻桃樹……一到花開季節(jié)，空氣中彌漫著濃郁的香氣，枝頭葉間點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)或紅或白的美麗，飄飛著美麗的花瓣雨。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”生活在花的海洋，七彩的顏色就是孩子通過自身的感官和世界交流溝通的渠道。讓我們的教育貼近生活，通過活動(dòng)，對幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，賦予幼兒學(xué)習(xí)的樂趣、童趣、興趣，使幼兒在生活中得到發(fā)展，在發(fā)展中享受生活。

一、以花為媒，教學(xué)活動(dòng)中的場景化之美

1.花之美，詩之韻，感受唐詩教學(xué)活動(dòng)的美感。

花乃世間精靈。一年有十二個(gè)月，每個(gè)月都有代表性的花卉，一月梅花、二月杏花、三月桃花、四月牡丹花、五月石榴花、六月荷花、七月葵花、八月桂花、九月菊花、十月芙蓉花、十一月山茶花、十二月水仙花，等等。每一種花不僅花瓣、顏色、外形不同，而且古往今來，有過太多詩人留下了贊美花的詩句，將花之美和詩之韻相結(jié)合，從而豐富幼兒的審美情趣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。以梅花為例，一月，冬風(fēng)瑟瑟，白雪皚皚，萬物凋零，幼兒園的墻角，梅花一簇簇、一叢叢，在寒風(fēng)中開得分外嬌艷?；顒?dòng)伊始，教師向幼兒提出了問題：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天是什么樣子的?”由于問題貼近幼兒生活，大家都能積極發(fā)言。之后教師帶幼兒親臨戶外，感受寒風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景,讓幼兒在感受冬天寒冷氣候的同時(shí),了解花兒都凋謝了，只有眼前的梅花傲然雪中，不怕寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。與冬天白雪皚皚的情景形成鮮明對比，對“梅花傲然雪中”意境有了初步的體驗(yàn)。這時(shí),教師隨機(jī)引導(dǎo)：“以前有一個(gè)很有才華的詩人，叫王安石。他看到了梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放的情景,寫下了一首古詩《梅花》，今天我們就跟王安石一起走近梅花,欣賞梅花的風(fēng)采?！痹谶@樣的場景熏陶下，結(jié)合眼前美景，配合上平仄有韻律的唐詩，更能夠萌發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴。在教師的自然吟誦中，幼兒興致勃勃地學(xué)習(xí)了唐詩《梅花》。事后，我們組織幼兒進(jìn)行了賞梅、畫梅、品梅的活動(dòng)，小雨家長還為我們帶來了可口的梅花糕，調(diào)動(dòng)了幼兒視覺、味覺、觸覺、感官的多重參與，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

以當(dāng)月之花為媒介，體驗(yàn)唐詩教學(xué)中的場景化之美，是我園課程中的創(chuàng)新之舉。花開之余，我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓孩子們在場景中感悟、構(gòu)思、體驗(yàn)，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)感受知識(shí)，在發(fā)揮“每月之花”作用的同時(shí)，也在積極發(fā)揮著幼兒的主體作用，使幼兒得到鍛煉和熏陶。

2.花燈花謎，體驗(yàn)課程活動(dòng)中的花之美。

花燈形式多樣，多是以禽魚蟲花卉的題材制作而成，又名“彩燈”，是我國傳統(tǒng)的文化產(chǎn)物，兼具藝術(shù)特色與生活功能。幼兒都有正月十五鬧花燈的經(jīng)驗(yàn)，燈火通明，各顯童趣。猜謎是一種既有趣又有意義的活動(dòng)。幼兒喜歡猜謎語，是因?yàn)橹i語往往用朗朗上口的語言形式描述幼兒平時(shí)常接觸和認(rèn)識(shí)的事物，能滿足幼兒的好奇心理。因此，我們將花燈和花謎相結(jié)合，在每年重陽節(jié)的時(shí)候，開展“親子花燈展”“動(dòng)腦猜燈謎”活動(dòng)。在親子共制的花燈上粘貼謎語紙條，如謎語《葵花》：大大圓盤竿上掛，八月秋來開黃花。朝著太陽把頭轉(zhuǎn)，結(jié)出籽兒把油榨。美好的花燈會(huì)場景讓幼兒興高采烈地自由參與其中，同時(shí)謎語語言形象生動(dòng)，極大豐富了幼兒的詞匯，在猜謎的過程中，幼兒要?jiǎng)幽X筋，進(jìn)行一系列的分析、聯(lián)想、判斷、綜合，才能猜出謎底，對增進(jìn)思維，發(fā)展幼兒自信有著積極的促進(jìn)作用。

3.花語花愿，遷移生活知識(shí)。

每一個(gè)節(jié)日都有著寓意，每一種花朵都有著獨(dú)有的花語。一直以來，鮮花被看做溫馨祝福的“使者”，是節(jié)日的祝福、生日的禮物、對長輩的問候、看望病人的笑臉。送上一束鮮花已經(jīng)成為一種時(shí)尚。然而，很多人可能還不知道，送花也大有“學(xué)問”，一旦送不好，這種看似充滿溫情的舉止可能會(huì)給別人帶來不悅。

一個(gè)學(xué)生在教師節(jié)為了表達(dá)對老師的感謝，在自己家采了一大把菊花送給老師，氣得老師差點(diǎn)甩袖而去。原來菊花一般是送給死人的，可見花語知識(shí)的淵博。

針對花語花愿，我們開展了“每月一語”課程活動(dòng)?？的塑按韾酆妥鹁?，可以送給女性的長輩，表達(dá)自己的喜愛之情。向日葵可以送爸爸，因?yàn)楦笎劬拖駛ゴ蟮奶?，光輝燦爛。相反，有些花就不能隨意送給別人，比如梅花、茉莉、牡丹花，必定會(huì)招人反感。原來，梅花、茉莉音同“霉”“沒利”等詞，人們更喜歡金橘、桃花，因?yàn)榻痖儆小凹?，桃花有“紅火”之意，所以讓人容易接受。我們以故事形式將花語滲透給幼兒，以展板的形式讓家長和幼兒共同了解花語花愿，以圖畫標(biāo)記的形式讓幼兒了解相關(guān)花語知識(shí)，豐富生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、以花為媒，感受幼兒園環(huán)境之美

《綱要》明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！本C上所述，在《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施中，我們越來越深刻地領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境是教師教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是不可缺少的教育手段。

1.區(qū)角的花之美。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)。將幼兒喜愛的花以各種形式投放在區(qū)角，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松而且自由。如在“自然角”種植各種容易栽培的花，請幼兒為花制作花牌，用圖標(biāo)標(biāo)出花對水、陽光、溫度的需求，便于大家照顧欣賞；美工區(qū)提供田間路邊采集的鮮花，供幼兒練習(xí)花瓶插花，提供彩紙供幼兒做花、折花；語言區(qū)提供花卉掛圖供幼兒認(rèn)知，跟花有關(guān)的故事，如《七色花》《彩虹花》等供幼兒講述；益智區(qū)投放花卉拼圖、花語花愿做的標(biāo)記、花和花名連連看等小游戲；表演區(qū)設(shè)置“花之舞”舞臺(tái)，供幼兒表演各種和花有關(guān)的故事。在區(qū)角中，幼兒可以自由地選擇、操作、表演、探索，通過實(shí)踐構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。在時(shí)間上，允許每個(gè)幼兒按照自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，既可以完成若干種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過若干次活動(dòng)來操作，這正是環(huán)境帶給幼兒充分享受和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

2.教室的花之美。

我園共有12個(gè)班級，每個(gè)班以一種花為主題進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有的班級是彩繪桃花、梅花；有的班級是吊飾懸掛荷花、葵花；有的班級是以墻角為樹干，延伸石榴花、桂花；也有的班級是區(qū)角養(yǎng)殖水仙花、菊花等，比如，我們班級是吊飾“荷花”，我們用綠色紙剪、畫、扎出荷花、荷葉造型。開展唐詩教學(xué)活動(dòng)“江南可采蓮”，在音樂烘托、環(huán)境渲染、活動(dòng)激情的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，讓幼兒感受花卉裝飾的教室之美，也從教室之美中領(lǐng)悟了語言的美感。定期進(jìn)行每月參觀，參觀其他班級的花卉，對比欣賞每一種花的不同，品味唐詩和兒歌，萌發(fā)對花景的美好向往。

3.幼兒園的花之美。

（1）開辟種植園。

《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件……要有計(jì)劃地綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗、愉快、富有教育意義的環(huán)境里?！倍招兄纳罴唇逃砟钐岢逃龖?yīng)積極投入到生活中去，提倡讓孩子親身經(jīng)歷和體驗(yàn)活動(dòng)全過程。大力開辟種植園，不僅豐富了綠化園地，而且讓幼兒的課程學(xué)習(xí)和生活相融。比如“葵花”這一課程活動(dòng)，結(jié)合鄉(xiāng)村幼兒園地大、易開拓的特點(diǎn),我們采用了讓幼兒自己參與，經(jīng)歷種葵花、收葵花籽和炒葵花籽這一系列的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，幼兒能清楚地了解有關(guān)葵花的知識(shí)。因而，我們開辟的種植園地,以“孩子為主、教師為輔”去種植，讓幼兒從中了解相關(guān)花卉的生長變化過程，感受豐收的喜悅，品嘗勞動(dòng)的美食，體驗(yàn)環(huán)境帶來的美感。

（2）幼兒園外墻上的花之美。

幼兒園就是一座童話世界，四周的墻壁上有著各種花花草草，給人以美的感受。我們將原圖上不知名的花改成幼兒生活中的花卉，組合成美麗的大幅背景圖。幼兒在觀賞大圖的同時(shí)可以欣賞自己認(rèn)識(shí)的花卉，既是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，也是對花的裝飾之美有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)建“我的繪畫花墻”。提供一面白瓷磚鋪成的墻，幼兒可以在此墻上繪制自己熟悉的花朵，和同伴之間組合成一個(gè)“繪花組”，共同討論、共同合作、共同交流出屬于自己的花朵世界。

三、花之美，濃濃花茶香

花有很多用途。將鮮花制成干花，就是幼兒接觸最多的一種方式。家里愛美的媽媽會(huì)喝玫瑰花茶，爸爸天天面對電腦，要喝枸杞菊花茶，爺爺喝綠茶，奶奶喝洋參茶，老師要喝紅棗茶，等等。我們開展“家長課程花茶會(huì)”，請有飲花茶習(xí)慣的家長來園，開展家長課程。我們班的浩浩家長開花茶加工廠，組織班里的幼兒進(jìn)行參觀。幼兒看到干花經(jīng)微波爐、干燥劑等迅速脫水，都覺得興奮異常。此外，其他家長也制作了相關(guān)視頻，讓幼兒了解各種花茶的由來。這一活動(dòng)不僅加強(qiáng)了家長與幼兒園的互動(dòng)，更讓幼兒了解了其中的知識(shí)。

花之美，貴在顏色，色彩繽紛，吸人眼球；花之美，貴在其香，濃郁淡雅，暗香浮動(dòng)；花之美，貴在其形，渾然天成；花之美，貴在其途，增長知識(shí)，開拓視野。我們要做善于發(fā)現(xiàn)的教師，發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的教育元素，讓孩子的課程游戲化、生活化、情境化、實(shí)踐化、場景化。