文/孔苒 江蘇省徐州市下淀中心幼兒園

新課程改革使我們紛紛從傳統(tǒng)的“教師怎樣教”轉(zhuǎn)向“探討幼兒如何學(xué)”，給幼兒創(chuàng)造空間，讓幼兒在教師的指引下主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，自由、自主地發(fā)展。特別是課程游戲化實(shí)施后，讓我對(duì)傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式有了深入的思考。怎樣讓集體教學(xué)活動(dòng)游戲化？如何在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒思考之后主動(dòng)學(xué)習(xí)？如何改變不同的教學(xué)方式讓幼兒有興趣學(xué)？……這一系列問題始終在我腦?？M繞。我在教學(xué)過程中不斷地嘗試著、研究著、反思著、成長(zhǎng)著，從中體驗(yàn)著教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，體驗(yàn)著思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話。下面我將以大班語言活動(dòng)“動(dòng)物職業(yè)介紹所”為例，談一談我的收獲與思考。

“動(dòng)物職業(yè)介紹所”是大班主題活動(dòng)“人們?cè)鯓庸ぷ鳌敝械囊粋€(gè)語言活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒在了解動(dòng)物的特征和習(xí)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步正確理解動(dòng)物的特性與人類職業(yè)的相關(guān)性，能用自己的經(jīng)驗(yàn)分析不同動(dòng)物的特點(diǎn)，考慮給動(dòng)物介紹合適的工作，并能用語言清楚地表達(dá)。我最初的設(shè)計(jì)思路有這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我給幼兒講《動(dòng)物職業(yè)介紹所》的故事，幫助幼兒理解故事中的動(dòng)物形象及特點(diǎn)。其次，出示故事中各種動(dòng)物的形象，讓幼兒討論商量，提出不同的職業(yè)方案，回答故事中各種動(dòng)物的職業(yè)是什么，并說出理由，如：讓龍蝦來當(dāng)裁縫，因?yàn)樗袃砂选按蠹舻丁薄Ｔ俅?，讓幼兒說一說：你還能為其他的動(dòng)物介紹適合的職業(yè)嗎？并合理地分析該動(dòng)物從事這種職業(yè)的理由。最后，鼓勵(lì)幼兒將其他尋找工作的動(dòng)物和它們不同的職業(yè)編進(jìn)故事里。

課后反思：

整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行得很順暢。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，按照我設(shè)計(jì)的思路，按部就班地完成了整個(gè)活動(dòng)。但我總感覺孩子們是在我的指揮下活動(dòng)的，缺乏自主性。按理說小動(dòng)物是孩子們最感興趣的，可是我感到孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中的積極性并不高，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，孩子們思路不開闊，編出的故事不是太讓人滿意。原因在哪里呢？我對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了思考，仔細(xì)閱讀了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中5～6歲幼兒語言與發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)照《指南》中提出的幼兒“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的教育建議，很快我便找到了癥結(jié)所在。

1.沒有為幼兒提供寬松的語言運(yùn)用情境。

《指南》中指出：要為幼兒營(yíng)造說話的氛圍和情境，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，喜歡用語言交流，通過交流促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。在第一環(huán)節(jié)中，我通過講故事讓幼兒知道了各種動(dòng)物的形象與特點(diǎn)，他們無需動(dòng)腦筋就能從故事中知道動(dòng)物們應(yīng)該從事的職業(yè)，缺乏思考和挑戰(zhàn)性，沒有讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的特性聯(lián)想相關(guān)的人類職業(yè)。

2.傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式依然存在。

雖然活動(dòng)中我給幼兒提供了思維的空間，讓幼兒聯(lián)想故事以外的小動(dòng)物的職業(yè)，但依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。先講故事，再提問，問題的設(shè)計(jì)沒有由淺入深，沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在活動(dòng)中不自由、不自主，我在活動(dòng)中“引導(dǎo)者、支持者、合作者”的角色沒有發(fā)揮好，沒有達(dá)到讓幼兒在感知中掌握詞匯的要求。

3.創(chuàng)造性語言運(yùn)用缺乏。

在這一活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽用語言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”還不夠，過于注意內(nèi)容的邏輯性而忽略給予幼兒消極或者否定的反饋，這樣做影響了幼兒運(yùn)用創(chuàng)造性語言。創(chuàng)造性語言的運(yùn)用環(huán)境應(yīng)當(dāng)是“想說、敢說”的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是幼兒可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問的學(xué)習(xí)環(huán)境。

認(rèn)識(shí)到以上問題，我對(duì)教學(xué)過程重新進(jìn)行了梳理，設(shè)計(jì)分析如下：

首先，帶幼兒到動(dòng)物王國(guó)參觀各種小動(dòng)物。這樣做的目的是讓幼兒重溫對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓幼兒初步練習(xí)用完整的語句表達(dá)，從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：出示每個(gè)動(dòng)物與錯(cuò)誤工作的搭配。如龍蝦做糧倉(cāng)保管員，小貓是游泳教練，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)判斷小動(dòng)物找到的工作是否合適。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)寬松的語言交流環(huán)境，一個(gè)充分、自由發(fā)表自己見解的空間，允許幼兒有不同的答案，對(duì)幼兒合理的推理和想象給予充分的肯定和鼓勵(lì)。在不斷尋找錯(cuò)誤、講述自己理由的過程中，幼兒提高了理解力和語言表達(dá)能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：我引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物自身的特點(diǎn)，分別給小動(dòng)物換工作。我把故事中小動(dòng)物的圖片和從事的工作在黑板上依次擺開，幼兒一下就找到了小動(dòng)物適合的工作：小貓會(huì)捉老鼠，適合當(dāng)糧倉(cāng)保管員；小猴能爬高，適合修路燈；小鴨會(huì)游泳，適合當(dāng)游泳教練……

在這一環(huán)節(jié)中，幼兒充分體會(huì)到了“最合適”的含義。通過給小動(dòng)物找工作，幼兒大膽運(yùn)用語言表達(dá)，有的幼兒還用上了“因?yàn)椤浴钡木涫?，如：因?yàn)樾▲啎?huì)游泳，所以我認(rèn)為它當(dāng)游泳教練最合適。在活動(dòng)中，幼兒的主動(dòng)性、積極性特別高。

最后，我設(shè)計(jì)了游戲“找工作”。我給幼兒提供了許多小動(dòng)物，如青蛙、蜜蜂、啄木鳥、袋鼠等，讓幼兒通過扮演角色，根據(jù)這些動(dòng)物的特征來找合適的工作。如：啄木鳥當(dāng)醫(yī)生，幼兒通過親身體驗(yàn)很快找到了合適的工作。我設(shè)計(jì)了游戲情境，并參與到游戲中，給幼兒提了許多開放性的問題，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了他們發(fā)散性思維的發(fā)展。幼兒在交流中大膽地講了自己的想法，既鍛煉了思維能力，又體驗(yàn)到了語言交流的樂趣。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的語言環(huán)境，使幼兒敢說、想說、有機(jī)會(huì)說，讓每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能自由、自主、大膽地發(fā)揮想象，并用完整的語言表達(dá)出來。我在活動(dòng)中沒有過多的語言，始終在引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒，使每一個(gè)幼兒都積極地參與到活動(dòng)中，幼兒學(xué)得輕松，玩得高興，真正地成為活動(dòng)的主人。

收獲與思考：

1.給孩子自由呼吸的空間。

幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，最重要的是為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。幼兒不僅是有能力的學(xué)習(xí)者，更是有能力的思考者、探索者，他們具有自己分析問題、解決問題的獨(dú)特方式，具有豐富的想象力和無與倫比的創(chuàng)造力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候一定要從幼兒的角度出發(fā)，給他們自主的機(jī)會(huì)，讓他們自由地呼吸，相信他們一定能行！從上面的案例中我們可以看出，幼兒是完全有能力為小動(dòng)物們找到合適的工作的，比原來讓他們回答故事中小動(dòng)物找到什么工作具有更大的挑戰(zhàn)性，能引起幼兒的興趣。我鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己的觀點(diǎn)和理由，形成一種寬松的語言環(huán)境，以幼兒為主體，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和求知欲望。在最后的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了游戲，幼兒在游戲中自主地扮演角色，盡情地發(fā)揮想象，運(yùn)用語言描述，比原來讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)要好得多。在游戲中，幼兒有了廣闊的思維空間，通過親身實(shí)踐，體驗(yàn)了成功的快樂。

2.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

語言表達(dá)能力是幼兒身心整體發(fā)展水平的標(biāo)志，也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。豐富的語言也能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展和其他能力的提高。我們要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒年齡階段的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。之前的案例中，我忽視了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，沒有考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式，這與“用正確的態(tài)度和行為觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教”有一段距離。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了游戲情境，讓幼兒參與游戲，達(dá)到了意想不到的效果。親身體驗(yàn)角色，特別是提供了故事中沒有的動(dòng)物角色，幼兒的熱情一下子被點(diǎn)燃，經(jīng)驗(yàn)得到了遷移，思維被開拓了，對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)有了橫向的比較和認(rèn)識(shí)。我深深地體會(huì)到在語言活動(dòng)中，一定要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，教師只需一個(gè)小小的改變，就會(huì)給幼兒帶來大大的收獲。

3.挖掘自我更新的空間，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都為我們搭建了一個(gè)成長(zhǎng)的空間。古希臘教育家普羅塔格曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被充滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！贝_實(shí)如此，我深深體會(huì)到：在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)不斷地反思自己，才能更快地成長(zhǎng)起來，才能不斷地提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，成長(zhǎng)為研究型教師，進(jìn)而成為專家型教師。在反思中，我們的角色會(huì)改變，方法會(huì)靈活，過程會(huì)完善，幼兒會(huì)發(fā)展，真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究、教育與學(xué)習(xí)的一體化。

4.做一名學(xué)習(xí)型、研究型教師。

在實(shí)施教學(xué)的過程中，我們總會(huì)感到困惑，遇到不解，有時(shí)會(huì)感到迷茫，這時(shí)候我們就要不斷地讀書、學(xué)習(xí)、思考、研究，只有這樣才能不斷地提高，不斷地成長(zhǎng)?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！边@也是教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的境界，只有堅(jiān)持不懈地追求新知，我們的課堂才能始終充滿著活力。但是長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)并不是一件容易之事，我們要精打細(xì)算，擠時(shí)間，克服惰性，力排干擾，養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣，同時(shí)我們還要不斷地研究，不斷地向別人學(xué)習(xí)，要博采眾人之長(zhǎng)以豐富自己。