文/賀紅霞 張波 江蘇省丹陽(yáng)市新區(qū)幼兒園

我們教育者要有這樣的共識(shí)：就算沒(méi)有成人的培養(yǎng)，幼兒也是天生的音樂(lè)創(chuàng)造者。而音樂(lè)區(qū)，是讓孩子自由演奏各種樂(lè)器的理想之地。一次外出活動(dòng)引發(fā)了我們音樂(lè)區(qū)的誕生，也有了后面數(shù)次調(diào)整的小故事。

【音樂(lè)區(qū)“誕生”篇】——我是小小“音樂(lè)家”

一次，我們帶孩子們?nèi)ビ變簣@附近的市政府廣場(chǎng)活動(dòng)，孩子們東看西看，對(duì)周?chē)沫h(huán)境和事物充滿(mǎn)了好奇。突然路邊傳來(lái)一陣悠揚(yáng)的琴聲，吸引了孩子們的注意力，哇！孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一家琴行。看到孩子們對(duì)琴行產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們決定臨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，向琴行的老板提出參觀的想法，老板欣然同意。

孩子們?cè)谇傩欣蠋煹闹笇?dǎo)下，嘗試碰觸了很多樂(lè)器，樂(lè)器發(fā)出了好聽(tīng)的聲音，孩子們都很興奮?；貋?lái)后，孩子們意猶未盡，他們也想演奏出美妙的音樂(lè)，想把琴行搬到我們幼兒園里來(lái)。于是我們?cè)谟變簣@天井處尋到了一塊空地，征得園長(zhǎng)同意，又請(qǐng)木匠爺爺打了木架子，接著一起商討“樂(lè)器”的由來(lái)。最終大家決定從家里帶來(lái)生活中廢舊的鍋碗瓢盆充當(dāng)樂(lè)器，請(qǐng)門(mén)衛(wèi)師傅幫忙懸掛?？紤]到孩子的身高，我們精心設(shè)計(jì)了懸掛的位置，保證孩子夠得到，由此創(chuàng)設(shè)了戶(hù)外音樂(lè)區(qū)。哈哈，他們迫不及待地要嘗試新樂(lè)器，一場(chǎng)打擊音樂(lè)會(huì)即將拉開(kāi)帷幕。

孩子們分工合作，有的拍手，有的敲打，有的唱歌，有的拍攝，有的指揮，一首《袋鼠媽媽》演奏得像模像樣。

我們的思考：《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書(shū)中說(shuō)：戶(hù)外空間能為孩子提供獨(dú)特的音樂(lè)環(huán)境，可以減少對(duì)噪音的注意，有讓兒童自由移動(dòng)的巨大空間，并匯集了大自然的聲音。我們這個(gè)音樂(lè)區(qū)的“誕生”由孩子們的參觀、探索引發(fā)，由以上理論支撐而打造。當(dāng)孩子有了演奏的需要，作為教師就得提供最好的支持。從選擇場(chǎng)地、請(qǐng)求園長(zhǎng)媽媽同意、篩選樂(lè)器、懸掛樂(lè)器，每一個(gè)活動(dòng)都是孩子們親自參與，共同思考。這個(gè)音樂(lè)區(qū)有足夠的空間、足夠豐富的游戲材料，可以說(shuō)是教師和孩子們一起親手打造的。陳鶴琴先生提出玩具分為好的玩具和壞的玩具。好的玩具是有變化而活動(dòng)的，孩子玩了不容易生厭。顯然，我們投放的鍋具和鐵盒屬于此類(lèi)玩具。錘子、棒子等輔助工具，能引發(fā)幼兒的演奏興趣。孩子們?cè)谇们么虼蛑校剿鞯蕉喾N變化，刺激想象力，發(fā)展創(chuàng)造力，為未來(lái)的音樂(lè)之旅奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子們與環(huán)境互動(dòng)時(shí)，我們需要一些方式支持他們的學(xué)習(xí)，觀察是我們常用的。我們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶x擇材料和活動(dòng)時(shí)遇到的問(wèn)題，判斷他們?cè)谘葑鄷r(shí)還缺少樂(lè)譜、譜架、音樂(lè)播放器等。在不斷地觀察中，我們通過(guò)提供鷹架、示范、開(kāi)放式提問(wèn)等方式，為孩子們創(chuàng)造各種各樣的音樂(lè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這個(gè)音樂(lè)區(qū)變得越來(lái)越受孩子們青睞。除了我們班的孩子喜歡在音樂(lè)區(qū)演奏，這個(gè)區(qū)域也成了全園孩子熱衷的區(qū)域之一，在這里，他們可以受到最少的約束，可以自由表達(dá)、創(chuàng)造他們的音樂(lè)。

【音樂(lè)區(qū)“調(diào)整”篇】——尋找聲音的“耳朵”

戶(hù)外音樂(lè)區(qū)雖好，但孩子們很快發(fā)現(xiàn)了它的局限性，比如刮風(fēng)下雨、下雪不能玩，寒冬時(shí)在戶(hù)外玩太冷，還有比如譜架、曲譜、音樂(lè)播放機(jī)等輔助材料，每天都要搬進(jìn)搬出，有點(diǎn)麻煩。孩子們計(jì)劃在班級(jí)打造一個(gè)音樂(lè)區(qū)，這樣就不用根據(jù)氣候變化來(lái)決定音樂(lè)區(qū)的選擇了?？紤]到音樂(lè)區(qū)要有足夠的空間，還有遠(yuǎn)離安靜的區(qū)域，所以我們最后和孩子們商量，把音樂(lè)區(qū)安在了教室外的小連廊上。

可孩子們很快發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)區(qū)缺材料，這里沒(méi)有戶(hù)外音樂(lè)區(qū)那么多的“樂(lè)器”，無(wú)法演奏。我們?cè)撏斗拍男?lè)器呢？于是我們和孩子一起討論，投放了各種各樣的樂(lè)器，如鼓、鈴鐺、電子鍵盤(pán)等。

在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)區(qū)的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)音樂(lè)區(qū)需要高質(zhì)量的樂(lè)器。因?yàn)橘Y金不足，我們考慮自制樂(lè)器。我們請(qǐng)家長(zhǎng)們利用雙休日，和孩子一起做調(diào)查，尋找身邊的小樂(lè)器以及一切可以發(fā)出聲音的東西。這時(shí)家長(zhǎng)成了我們不可或缺的教育資源。

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孩子們帶來(lái)了自制的小樂(lè)器，并且向大家介紹自己的玩法，他們開(kāi)始在室外的小連廊里演奏?？墒峭ㄟ^(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子在里面玩得并不開(kāi)心，原因是這個(gè)音樂(lè)區(qū)實(shí)在太擁擠，太不方便了。于是大家覺(jué)得應(yīng)該重新給音樂(lè)區(qū)找個(gè)家。

孩子們還主動(dòng)去生活中尋找會(huì)發(fā)聲的、可以充當(dāng)樂(lè)器的東西。

老師和門(mén)衛(wèi)爺爺一起制作一些大件的“樂(lè)器”輔助幼兒游戲。

我們的思考：音樂(lè)區(qū)從戶(hù)外變成了室內(nèi)，空間變了，不再受天氣影響，這是優(yōu)勢(shì)，不足的是缺少樂(lè)器，所以有了我們的尋音之旅，有了親子一起制作樂(lè)器。材料問(wèn)題初步解決，但隨著游戲的深入，我們發(fā)現(xiàn)孩子的活動(dòng)空間嚴(yán)重不足?！拔业挠螒蛭易鲋鳎业膮^(qū)域我做主?！焙⒆邮怯螒虻闹魅?，由他們自己討論決定音樂(lè)區(qū)的設(shè)置和調(diào)整，讓孩子真正成為游戲的主人。經(jīng)過(guò)投票決定，我們準(zhǔn)備給音樂(lè)區(qū)第三次搬家。

【音樂(lè)區(qū)“再調(diào)整”篇】——我是演奏“小能手”

既不能在戶(hù)外，也不能在室內(nèi)，連廊也太小，經(jīng)過(guò)和孩子們一起商量，最終決定把大走廊的表演區(qū)和連廊的音樂(lè)區(qū)合并，從小連廊調(diào)整到大走廊，活動(dòng)空間更寬闊。有了空間，我們的各種“樂(lè)器”都有了安身之地。孩子們?cè)诖笞呃壬贤嬉魳?lè)游戲、表演游戲，別提多開(kāi)心了。

活動(dòng)場(chǎng)地的調(diào)整，讓孩子玩起游戲來(lái)更盡興，有的時(shí)候他們唱和表演的聲音很大，會(huì)影響其他區(qū)域。我們和孩子一起討論音樂(lè)區(qū)游戲規(guī)則以及如何降低音量，重新又投放了一些材料，來(lái)降低對(duì)其他孩子或者其他班級(jí)的干擾。

我們的思考：前期通過(guò)觀察并記錄孩子的音樂(lè)技能，我們發(fā)現(xiàn)孩子在音樂(lè)領(lǐng)域的能力可以表現(xiàn)為：用音樂(lè)抒發(fā)感情；會(huì)演唱各種簡(jiǎn)單的歌曲；隨著音樂(lè)跳舞表演等。這也是為什么我們把小連廊的音樂(lè)區(qū)和大走廊的表演區(qū)合并，成為一個(gè)大的音樂(lè)區(qū)的原因。

為了減少噪音干擾，我們和孩子一起商討音樂(lè)區(qū)游戲規(guī)則，還投放了聽(tīng)音樂(lè)用的耳機(jī)，在天花板、地板和墻上增添能隔音的材料。還聽(tīng)從《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的建議，將塑料泡沫放在地毯下，能起到很好的降低噪音的效果。

【音樂(lè)區(qū)“創(chuàng)新”篇】——走一場(chǎng)“環(huán)保時(shí)裝秀”

就這樣玩了一段時(shí)間，我們通過(guò)觀察記錄，發(fā)現(xiàn)孩子們的節(jié)奏感越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情感也有了一定的理解。他們喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，能找到音樂(lè)的重拍，能跟著節(jié)奏擺造型，也能和觀眾互動(dòng)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了和同伴合作走秀。他們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)跟著音樂(lè)走秀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且喜歡親手裝飾走秀的服裝。

我發(fā)現(xiàn)我班的孩子經(jīng)常三三兩兩地聚在“生活化材料回收籃”附近，孩子們覺(jué)得剪紙時(shí)剪下來(lái)的碎紙片扔掉實(shí)在太可惜，妍妍提議用碎紙片來(lái)裝飾他們的表演服裝。于是，一幅幅創(chuàng)意作品就這樣在孩子們的小手下誕生了。

孩子們利用自己身邊的資源，不浪費(fèi)一點(diǎn)操作材料，通過(guò)天馬行空的想象力，將廢舊材料賦予了新的生命力。

可是過(guò)了一段時(shí)間，孩子們?cè)谟螒螯c(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)說(shuō)到音樂(lè)區(qū)走秀的衣服沒(méi)什么新意，不好看，要是能給自己做一件漂亮的衣服在表演區(qū)走秀就好了。為此他們展開(kāi)了討論。

弟弟：我們可以找一些東西給自己做好看的衣服。

丁?。何壹依镉胁灰淖啦?，應(yīng)該可以做衣服。

昊昊：我們也可以用穿小的衣服來(lái)做衣服。

小源：好呀，我媽媽會(huì)用縫紉機(jī)的。

老師：小朋友可以和爸爸媽媽一起找找生活中的材料，一起為表演區(qū)增添衣服吧！

愷愷：破掉的雨傘可以制作成好看的斗篷衣服。

小寶：我找到了家里壞掉的臺(tái)燈燈罩，可以制作成帥帥的帽子。

含含：家里的塑料袋扔掉太可惜，可以做成小裙子。

丁?。嘿I(mǎi)衣服送的袋子也能做成好看的衣服。

用舊的布袋做的神奇的馬甲，酷不酷？

用廢舊的雨傘的傘面制作的斗篷，好看嗎？

家里塑料袋也派上了大用場(chǎng)

孩子們和家長(zhǎng)一起動(dòng)手，一件件漂亮的走秀用的“奇裝異服”誕生啦！

孩子們穿上自己制作的服裝，來(lái)了次漂亮的走秀，大家都非常開(kāi)心。小海說(shuō)：“我們的走秀這么好玩，應(yīng)該讓別的班的小朋友們也看到?！边@個(gè)主意得到了大家的一致贊同。我們和孩子一起制作了海報(bào)，向各班宣傳，決定在全園來(lái)場(chǎng)“時(shí)裝秀”。

我們制作的海報(bào)

向其他班宣傳我們制作的環(huán)保時(shí)裝秀海報(bào)

終于等到活動(dòng)這一天，孩子們換上和家長(zhǎng)一起制作的“環(huán)保時(shí)裝”，先在大走廊上走了一圈，然后下樓，非常神氣地在幼兒園里跟著音樂(lè)四處走秀。他們獨(dú)特的服裝吸引了幼兒園教師和孩子的目光。當(dāng)別的孩子用羨慕的眼光看著他們，當(dāng)教師隨機(jī)采訪他們的服裝采用了哪些生活材料時(shí)，他們自信大方地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，還邀請(qǐng)觀眾去小山坡看他們的演出。

小山坡環(huán)保時(shí)裝秀

我們的思考：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有音樂(lè)表演時(shí)裝秀的興趣時(shí)，我們應(yīng)給予大力的支持。我們有效利用了家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子利用生活化的材料，自主選擇材料創(chuàng)作，自己商量設(shè)計(jì)，制作漂亮的衣服和作品。教師提供音樂(lè)播放器，就這樣我們開(kāi)始了一場(chǎng)環(huán)保時(shí)裝秀。走秀非常成功。孩子們還穿著自己參與制作的衣服在幼兒園里行走，充滿(mǎn)了快樂(lè)。我們觀察到，在走秀中，平時(shí)內(nèi)向的孩子也能大方地在小伙伴面前表演，變得更自信了，這是音樂(lè)區(qū)帶來(lái)的改變。

孩子們從生活中看到了琴行，就萌發(fā)了把琴行“搬到”幼兒園的想法，我們教師看到了孩子的需要，邀請(qǐng)孩子們一起參與創(chuàng)設(shè)戶(hù)外音樂(lè)區(qū)，這是第一次“搬家”。因下雨，孩子提出要在室內(nèi)打造一個(gè)音樂(lè)區(qū)，我們教師繼續(xù)支持孩子行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了小連廊音樂(lè)區(qū)，這是第二次“搬家”。當(dāng)孩子們覺(jué)得場(chǎng)地太小不易發(fā)揮，提出想要一個(gè)更大的音樂(lè)區(qū)時(shí)，教師繼續(xù)追蹤孩子的腳步，提供有力的支持，于是有了音樂(lè)區(qū)的第三次“搬家”。在三次音樂(lè)區(qū)調(diào)整的過(guò)程中，我們能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與需要，使游戲不斷深入。我們始終堅(jiān)信孩子是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以孩子的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷建構(gòu)孩子關(guān)于音樂(lè)的新經(jīng)驗(yàn)，真正做到了“把游戲還給孩子”，給了每一個(gè)孩子一個(gè)合適的發(fā)展和學(xué)習(xí)、提升的空間。在整個(gè)音樂(lè)區(qū)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們教師做到了角色定位的準(zhǔn)確性，保持了正確的兒童觀，聚焦了觀察和評(píng)估，以及對(duì)材料和環(huán)境互動(dòng)質(zhì)量的敏感度，以后會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做出更多的努力和嘗試。