金銘 于雪涵

摘要：游戲是兒童的天性，并且《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，但幼兒的年齡較小，自制力較差，很難在一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中集中注意力。因此。為了更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的游戲化教學(xué)，教師應(yīng)以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)方式，讓幼兒在輕松的氛圍下掌握知識(shí)，以此來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么如何進(jìn)行課程的游戲化教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒

一、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境：

幼兒園環(huán)境主要是以培養(yǎng)幼兒能力，發(fā)展幼兒情感的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，此場(chǎng)所為幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活提供了直觀的感官刺激，因此，教師需充分利用這一點(diǎn)，從多方位進(jìn)行滲透，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的游戲環(huán)境。教師要根據(jù)幼兒的不同愛好來開展不同類型的活動(dòng)，如：角色游戲化活動(dòng)，體育游戲化活動(dòng)，教學(xué)游戲化活動(dòng)等，每一個(gè)活動(dòng)都有其特色，并能滿足幼兒的需求。

在游戲開始前，教師要提前進(jìn)行游戲方案的設(shè)定，場(chǎng)地的布置（教具的準(zhǔn)備），以此來保證每名幼兒都能參與其中。在進(jìn)行一節(jié)集中活動(dòng)課時(shí)，小小班與小班的幼兒，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，可以進(jìn)行單一的游戲化教學(xué)，通過反復(fù)的進(jìn)行游戲，來讓幼兒掌握本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于中大班的幼兒來說，對(duì)游戲的需求就多一些，教師就要對(duì)游戲進(jìn)行改造，以此來提升游戲效果。在游戲進(jìn)行中，教師要觀察的表情與一些細(xì)微的肢體動(dòng)作，以此來查看幼兒對(duì)此次游戲教學(xué)活動(dòng)的接受程度。游戲化教學(xué)并不是讓幼兒?jiǎn)渭兊倪M(jìn)行游戲，而是要讓幼兒在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到知識(shí)，因此不同的游戲?qū)τ谟變簛碚f，其影響都是不同的，我們要讓幼兒參與但不同的游戲活動(dòng)中來。

二、游戲滲透到教學(xué)中去：

幼兒是非常喜歡做游戲的，那么，應(yīng)怎樣讓幼兒在做游戲時(shí)學(xué)到知識(shí)，這一環(huán)節(jié)尤為重要。雖說現(xiàn)在幼兒園的教育理念是禁止小學(xué)化內(nèi)容，但禁止的是一味的坐在課堂上寫題練字，而并非是禁止學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。而是要用其他的方法來提高幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。以游戲化的教學(xué)來開展，可以激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使數(shù)學(xué)變得直觀化、形象化。從而促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

例如：在進(jìn)行整點(diǎn)與半點(diǎn)的認(rèn)知時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)冒險(xiǎn)闖關(guān)的場(chǎng)景，使幼兒快速的進(jìn)入到闖關(guān)游戲的情景當(dāng)中，通過“光寶寶”與“橡果寶寶”所設(shè)置的關(guān)卡中，幫助大個(gè)子時(shí)針與小個(gè)子分針來進(jìn)行整點(diǎn)與半點(diǎn)的闖關(guān)，這樣孩子既做了游戲又學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且不會(huì)讓幼兒覺得枯燥乏味。

而安全教育內(nèi)容也是必不可少的，為了讓幼兒掌握一定的安全知識(shí)，教師可以將安全活動(dòng)進(jìn)行游戲化的處理，演變?yōu)榻巧缪莸挠螒?，在游戲中幼兒扮演不同的角色，在積極參加游戲的同時(shí)也掌握了相應(yīng)的安全知識(shí)，也不會(huì)讓幼兒感到反感。教學(xué)游戲化不僅使幼兒積極參與到游戲中，幼兒還能從游戲中體會(huì)到安全的重要性。

三、游戲材料多變教師靈活指導(dǎo)：

在不同形式的教學(xué)活動(dòng)中，游戲活動(dòng)也是不同的。幼兒的游戲材料也多是來源于生活的，如：紙殼、石頭、樹葉、瓶子，易拉罐等，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，可以根據(jù)自己的需求將游戲材料加以想象：將瓶子裝滿小石子，用來進(jìn)行音樂擊打游戲;將易拉罐投入到建構(gòu)區(qū)，幼兒可以根據(jù)需求來利用易拉罐進(jìn)行搭建比賽;樹葉變變變，則是讓幼兒通過想象用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。這些游戲既能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率又能滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以不同的角色進(jìn)行指導(dǎo)，以觀察為主，不干預(yù)幼兒進(jìn)行游戲，進(jìn)行間接指導(dǎo)。同時(shí)，在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師應(yīng)掌控好游戲的長(zhǎng)短，有效的利用好不同年齡段幼兒的黃金時(shí)間，讓幼兒掌握好本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵的內(nèi)容，這才達(dá)到了游戲化教學(xué)的目的。

總之，幼兒園的游戲化教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好游戲環(huán)境，還要滲透到各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中去，教師更要靈活的掌握游戲材料，同時(shí)還要將不同的游戲類型進(jìn)行合理的安排，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知的全面發(fā)展。使幼兒真正的做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒在游戲中健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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