姜勁邑 鄧紫輝 湯加林

摘要：隨著精準(zhǔn)扶貧思想的到來，有關(guān)我國扶貧問題的研究越發(fā)豐富，在全面規(guī)劃精準(zhǔn)扶貧問題的研究中，分析西藏義務(wù)教育精準(zhǔn)扶貧問題的重要思路和價值，然后以拋磚引玉的方式來為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;西藏;義務(wù)教育;現(xiàn)狀;挑戰(zhàn)

義務(wù)教育是我國教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)社會未來人才的重要渠道，更是西藏地區(qū)實現(xiàn)教育脫貧不可缺少的主要支撐和部分，與普通教育共同形成了西藏義務(wù)教育與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的雙驅(qū)動力。相關(guān)研究表明，西藏義務(wù)教育對我國發(fā)展普遍高于高等教育的攻陷了。從當(dāng)前西藏教育發(fā)展特征與需求角度來講，大力推動的義務(wù)教育發(fā)展是最為精準(zhǔn)且高效的路徑。

一、當(dāng)前西藏義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1、教育經(jīng)費的投入不均衡

目前，我國不同的地區(qū)在教育經(jīng)費投入上都有一定的差別，諸多公共地區(qū)的財政預(yù)算費用都沒有的達(dá)到全國的平均水平。特別是在西藏地區(qū)或少數(shù)民族較為集中的區(qū)域，其教育經(jīng)費都十分有限，例如廣西、西藏以及貴州等，這些區(qū)域教育投入經(jīng)費比全國平均水平低很多。基于此，說明了義務(wù)教育資源配置不科學(xué)，不同地區(qū)差距較大，這些都需要引起社會各界的關(guān)注，并且及時對其進(jìn)行解決。

2、自然條件顯示著經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境

西藏地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，以及區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題較為嚴(yán)重，增收難度相對較大，與全國增收的平均水平有著較大差距。另外，特色優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小且層次較低，同時經(jīng)濟發(fā)展水平和結(jié)構(gòu)也較為單一，進(jìn)而導(dǎo)致西藏地區(qū)發(fā)展內(nèi)動力較差。在義烏教育階段，其教學(xué)模式與發(fā)展結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，這是當(dāng)前西藏新時代社會發(fā)展與教育發(fā)展不均衡的重要體現(xiàn)。

3、師資隊伍建設(shè)與發(fā)展不均衡

在西藏醫(yī)務(wù)教育階段，從師資隊伍建設(shè)角度分析，該地區(qū)師資隊伍建設(shè)力度十分薄弱，其與東部沿海地區(qū)存在較大的差別。在有關(guān)義務(wù)教育資源配置調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，西藏地區(qū)諸多教師都比全國平均值低很多。其他地區(qū)沒有達(dá)到全國平均值少之又少?！敖處煵辉敢饬艚獭爆F(xiàn)象發(fā)生的原因除了一些地域因素或經(jīng)濟樓后等客觀原因之外，很多時候與薪資待遇和家庭等多項原因有關(guān)系。所以，西藏在義務(wù)教育階段，其師資隊伍配置存在諸多分配不均衡的問題，使其成為西藏地區(qū)實現(xiàn)社會大環(huán)境教育公平的絆腳石。

二、精準(zhǔn)扶貧背景下西藏義務(wù)教育的發(fā)展對策

1、加強各個部門之間的聯(lián)動 推動教育的可持續(xù)發(fā)展

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的的不斷發(fā)展與完善，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)也在快速發(fā)展，政府調(diào)控需要與社會市場資源配置形成協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，然后以第一產(chǎn)業(yè)為主逐漸轉(zhuǎn)變成為以第二、三產(chǎn)業(yè)為主，使其關(guān)聯(lián)度可以得到全面提升。義務(wù)教育是一項系統(tǒng)性工程，也可以將其視為一項社會事業(yè)，教育服務(wù)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與發(fā)展目標(biāo)，需要我國政府部門與社會各界給予一定的物力與財力支持。西藏地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展需要借助發(fā)展眼光來進(jìn)行頂層設(shè)計，推動西藏醫(yī)務(wù)教育的發(fā)展，同時還需要協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外部組織，在過程中不僅需要做好不同教育階段的良性連接，還需要進(jìn)一步做到與各級政府的財政與人社以及計生等多個部門之間的聯(lián)動配合支持。

2、構(gòu)建均衡的師資力量配置

西藏醫(yī)務(wù)教育階段需要全面優(yōu)化師資力量的配置，科學(xué)且有計劃的開展多種師資培訓(xùn)工作，進(jìn)而改善提升教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)。另外，還需要與政府相關(guān)政策進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，獲取到政府部門的支持與幫助，全面改善當(dāng)前教師的教學(xué)環(huán)境，提升教師的多種福利和待遇，這樣的方式能夠全面提升教師的社會地位，同時還能夠抓住教師的心，進(jìn)一步幫助教師樹立正確的人生觀與價值觀念。最為重要的是還需要為教師提供多種培訓(xùn)平臺，在提升教師專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的同時，還可為教師提供更多展示的機會。在過程中，針對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，需要給予及時升職待遇，進(jìn)而激發(fā)其對自己事業(yè)的信心，進(jìn)而滿足教師們的自豪感與成有感，肯定教師們的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感，這樣的方式能夠有效降低教師們的離職率。借助多種行之有效的措施，可以提高教師整體素質(zhì)，建立具有超強能力的教師團隊，從根本上提升西藏義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。

3、始終堅持面向全體學(xué)生

近年來，對學(xué)校教育教學(xué)的各種規(guī)定與行為指導(dǎo)都是西藏地方教育部門和學(xué)校管理人員職責(zé)，當(dāng)前已經(jīng)將學(xué)校教育規(guī)劃融入到政府相關(guān)部門的工作報告中，在過程中首先反應(yīng)出了西藏地區(qū)教育教學(xué)的問題，同時也進(jìn)一步說明了政府開展有效教學(xué)指導(dǎo)的入口，為西藏義務(wù)教育階段要面向全體學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，政府相關(guān)部門需要認(rèn)識和意識到教育的重要性，保障教學(xué)水平與教學(xué)效率，以便促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展，提升學(xué)生們身心均衡發(fā)展，進(jìn)而全面實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

4、構(gòu)建精準(zhǔn)扶貧體系 提高辦學(xué)條件

在西藏義務(wù)教育教學(xué)階段，需要構(gòu)建完善且健全的精準(zhǔn)扶貧體系，將教育教學(xué)資源較為落后的西藏地區(qū)作為重點的精準(zhǔn)扶貧對象，在過程中借助構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育資源來提升西藏地區(qū)的辦學(xué)條件，讓其教育教學(xué)水平可以符合當(dāng)前教育規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)。另外，還需要積極培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培育精準(zhǔn)扶貧的模仿，使得西藏地區(qū)的教育資源可以得到全面優(yōu)化和均衡發(fā)展?？梢越柚詮妿鹾鸵粠鸵坏幕訉逃虒W(xué)落后的地區(qū)進(jìn)行支援和幫助，使其教育資源得到有效優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到資源配置科學(xué)合理的目標(biāo)。

結(jié)束語：

結(jié)合全文，西藏地區(qū)因為受到經(jīng)濟與地區(qū)等多種因素的影響，義務(wù)教育水平和資源配置不科學(xué)，不均衡，這樣會限制我國教育事業(yè)的綜合發(fā)展。所以，需要重視西藏地區(qū)的教育教學(xué)問題，借助多種行之有效的方式來加強教育教學(xué)水平，實現(xiàn)社會大環(huán)境的和諧與健康發(fā)展。

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