伍素和

摘要：小學(xué)班主任德育教育中，要提高我們的德育實效，必須要轉(zhuǎn)變班主任德育理念，用新時期德育理念指導(dǎo)班主任德育工作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣，可完全調(diào)起學(xué)生們自身主觀意識上的積極性，方能發(fā)揮在素質(zhì)教育方面的影響。所以，將激勵策略引入至班主任的新時期德育教育當(dāng)中，能增強自主教育成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;激勵策略

在班主任的教育任務(wù)中，德育教育是一項中心任務(wù)，要求教師必須要采取行之有效的教育方式來推進德育教育。以往班主任采用了批判教育的方式來管理和教育學(xué)生，讓學(xué)生在班主任的威嚴(yán)之下循規(guī)蹈矩，但是長期下來會損害學(xué)生的身心健康。激勵策略則是與之相反的教育策略，卻能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，保護學(xué)生的身心健康。因此，班主任應(yīng)該積極探索激勵策略的有效運用策略。

一、激勵策略在小學(xué)德育教育中的運用優(yōu)勢

德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展方向。尤其是小學(xué)生的意識形態(tài)與人生價值觀都處于形成的發(fā)展階段，加強德育教育是勢在必行的舉措，能夠讓學(xué)生在成長道路上找準(zhǔn)正確的發(fā)展方向。而當(dāng)前小學(xué)德育教育卻存在低效化的問題，不僅學(xué)生對德育學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)生對德育知識的接收處于被動狀態(tài)，而且學(xué)生會受到外界的各種不良思想。這些思想會阻礙學(xué)生的健康成長，要求班主任必須加強小學(xué)德育教育。

二、激勵策略在小學(xué)班主任德育教育中的實踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)造良好德育氛圍

小學(xué)班主任在德育中為了能夠有效實施激勵策略，其首要的工作就是及時進行德育觀念的轉(zhuǎn)變，并注意德育氛圍的營造。這時班主任應(yīng)該清晰認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，并在實際德育教學(xué)環(huán)節(jié)中始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性。同時教師要給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)，并樹立積極樂觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。同時班主任應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通與交流，加強對學(xué)生的了解，并依據(jù)學(xué)生的不同來采取合理的德育激勵策略。班主任在班級中帶領(lǐng)學(xué)生一起建立良好的班風(fēng)、班集體，提高學(xué)生之間的凝聚力。

（二）抓住時機開展激勵

激勵策略的作用可以在某一合適的時機發(fā)揮最大化的效果。因此，小學(xué)班主任在開展小學(xué)德育教育時，應(yīng)該注重抓住合適的時機，然后導(dǎo)入激勵策略，讓激勵的積極促進作用得到最大限度的發(fā)揮。尤其是德育教育注重時效性，若是教師引入過時的德育事例，則不容易讓學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)識。班主任需要抓住德育教育的特征，并在合適的時機引入激勵策略。比如網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了小學(xué)生偷竊而被同學(xué)毆打的事件，班主任可以在班級上引入這一事件，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，滲透德育教育，并且融合激勵策略。如教師可以采取相適應(yīng)的語言激勵策略：“我相信我們的小朋友不會做出這樣的事情！”“在老師眼里，你們都是文明又可愛的小朋友，既不會偷竊，也不會毆打同學(xué)。”在語言激勵下，學(xué)生會自覺地規(guī)避這樣的不道德、不文明行為。

（三）直擊學(xué)生內(nèi)心情感

德育不同于其他的知識教育，是一種對學(xué)生人格塑造與道德觀念進行培養(yǎng)的教育工作，是精神層面的教育工作。這就決定了德育的激勵策略必須直擊學(xué)生的心靈，只有讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，獲得心靈的觸動，才能讓學(xué)生真正對德育深刻印象，以此提高學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的重視程度。為了改善與提高班主任德育的效果，這時班主任需要圍繞學(xué)生的心靈，給予恰當(dāng)?shù)募畈呗?，并提升學(xué)生的自覺意識。同時班主任可以在學(xué)校組織活動時，給予學(xué)生更多的鼓勵，以及讓學(xué)生的心靈得到凈化。比如，借助升國旗、家長會等活動時，對于主動申請升國旗的學(xué)生給予獎勵，以及在家長會前期階段能夠自覺打掃教室衛(wèi)生、幫助同學(xué)的學(xué)生給予獎勵，并在家長會上提出表揚，引導(dǎo)學(xué)生以此為學(xué)習(xí)的榜樣，并逐漸向榜樣靠近。小學(xué)班主任需要恰當(dāng)采取并有效實施激勵策略，這樣可以提高學(xué)生對德育的重視，讓學(xué)生深刻明白怎樣是良好道德的行為，從而可以進一步促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)德育知識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生德育自律

在小學(xué)德育中有效實施激勵策略的最終目標(biāo)在于讓學(xué)生認(rèn)識到德育自律，并提高學(xué)生的自覺性，能夠形成良好的道德素質(zhì)。所謂的德育自律其實就是讓小學(xué)生主觀上認(rèn)可，并在行動上積極表現(xiàn)，擁有自覺意識。這時班主任在管理班集體的過程中，應(yīng)該提高學(xué)生的參與，例如讓學(xué)生輪流擔(dān)任小班主任，帶領(lǐng)同學(xué)們一起管理好班集體，從而加深學(xué)生對德育的認(rèn)識與理解。這樣也可以在一定程度上提高學(xué)生的責(zé)任感以及集體榮譽意識，從而形成團結(jié)意識。其中對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，并賦予“德育小能手”的稱號，進而提高學(xué)生的德育自律觀念，并建立良好的班集體，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。

（五）德育聯(lián)系實際生活

小學(xué)德育不能脫離實際生活，需要與實際生活建立密切的聯(lián)系。對于小學(xué)班主任來說，需要以實際生活為出發(fā)點，進而開展具體的德育工作，并有效運用激勵策略。聯(lián)系實際生活，也需要提高德育的實踐性，讓學(xué)生建立與生活的聯(lián)系，從而更容易去理解相關(guān)的德育知識。同時小學(xué)班主任還需要善于身邊的事物，從小事做起，把學(xué)校教育與生活密切結(jié)合，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如對于學(xué)生保護環(huán)境，不亂扔垃圾的行為以及團結(jié)同學(xué)等給予表揚或者采用綜合素質(zhì)期末加分的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守德育的要求，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的德育知識，實現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)。

總之，小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中，應(yīng)該積極引入激勵策略。而且激勵策略多種多樣，班主任要切實發(fā)揮其效果，還應(yīng)該抓住時機引入激勵策略，并采取容易產(chǎn)生情感共鳴的激勵策略，甚至在聯(lián)系生活實際的德育中引入激勵策略，真正發(fā)揮激勵策略對小學(xué)德育教育的積極推動作用。

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