楊晶晶

摘要：為促進(jìn)高校特色發(fā)展，助力中學(xué)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，我國(guó)實(shí)行了綜合評(píng)價(jià)錄取改革。在實(shí)施過(guò)程中，由于綜合素質(zhì)本身不完善、高校招生過(guò)程中公平與效率問(wèn)題以及錄取學(xué)生的人才培養(yǎng)銜接問(wèn)題，綜合評(píng)價(jià)改革受到較大阻力。因而，本文從構(gòu)建科學(xué)的中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、繼續(xù)擴(kuò)大高校在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的自主權(quán)以及制定個(gè)性化培養(yǎng)方案并加強(qiáng)長(zhǎng)期追蹤觀察提出優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);綜合評(píng)價(jià)錄取;高考改革

一、綜合評(píng)價(jià)錄取改革的必要性

（一）促進(jìn)高校特色發(fā)展

文革后恢復(fù)高考的40余年，很多普通人通過(guò)高考改變命運(yùn)，但隨著時(shí)代發(fā)展，高考也暴露出一些弊端，而把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考錄取，將有助于淡化“唯分?jǐn)?shù)論”，有助于擴(kuò)大高校招生自主權(quán)并建立更加多元和前瞻性的高校招生機(jī)制。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)同時(shí)給高校特色發(fā)展帶來(lái)了機(jī)會(huì)，高校也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，提升高校的招生能力，簡(jiǎn)單概括為以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校對(duì)自己的人才培養(yǎng)理念、定位和特點(diǎn)有明確的界定和描述，并要求學(xué)校教職工準(zhǔn)確理解和掌握;第二，明確規(guī)定招收生源的知識(shí)，能力和其他方面的基本要求;第三，制定相對(duì)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和招生錄取辦法。

（二）助力中學(xué)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

高校招生錄取機(jī)制的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)影響中學(xué)的人才培養(yǎng)理念。由傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)變?yōu)榘丫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入選擇錄取機(jī)制，中學(xué)也必將從“學(xué)什么，考什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暰C合素質(zhì)的培養(yǎng)，教育模式也從重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展。從高中教育的實(shí)踐邏輯來(lái)看，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)用于高校招生，可以在短期內(nèi)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高中的“落地”提供一種直接動(dòng)力，有利于促使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作融入高中日常教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的常態(tài)化[1]。

二、綜合評(píng)價(jià)錄取改革中的問(wèn)題

（一）綜合評(píng)價(jià)本身不完善

第一，難以量化，可操作性差。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于它是可操作的，而在當(dāng)前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取的實(shí)踐中，難以量化，可操作性比較差，例如評(píng)價(jià)指標(biāo)中對(duì)“熱愛(ài)祖國(guó)”進(jìn)行量化，賦予分?jǐn)?shù)和評(píng)定等級(jí)時(shí)，評(píng)價(jià)者給定的等級(jí)或分?jǐn)?shù)很難令人信服。

第二，可信度不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)本身屬于質(zhì)性研究，涉及很多內(nèi)容，很難用具體分?jǐn)?shù)量化。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)際上和中學(xué)的升學(xué)率掛鉤，從學(xué)校的角度出發(fā)，學(xué)校必定會(huì)盡量給予學(xué)生綜合素質(zhì)很高的評(píng)價(jià)，這也必將導(dǎo)致綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性缺失。

最后，區(qū)分度差。很多地區(qū)的綜合素質(zhì)評(píng)級(jí)指標(biāo)都是用評(píng)語(yǔ)和分等級(jí)來(lái)表現(xiàn)的。但評(píng)語(yǔ)本身鑒別性就差，它對(duì)于區(qū)分學(xué)生不是有效的，而劃定等級(jí)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，雖區(qū)分度較好，但有效和準(zhǔn)確性卻難以保證。

（二）高校招生過(guò)程中的公平和效率問(wèn)題

第一，高校招生過(guò)程中的公平問(wèn)題，包括以下兩點(diǎn)：第一，城鄉(xiāng)區(qū)域公平問(wèn)題。城鄉(xiāng)上，高校多有面試環(huán)節(jié)，這對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大優(yōu)勢(shì);區(qū)域上，發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)占據(jù)著優(yōu)質(zhì)教育資源。第二，誠(chéng)信問(wèn)題也會(huì)加劇不公平。高校要求學(xué)生提供的證書(shū)或材料，而這些是都可以造假的，加劇了不公平。

第二，高校招生的效率問(wèn)題，包括以下兩點(diǎn)：首先，成本較高。高校在綜合評(píng)價(jià)錄取中花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，而申請(qǐng)材料遠(yuǎn)多于招生人數(shù)，這些都無(wú)形中加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。其次，重復(fù)報(bào)考問(wèn)題。許多考生為了增加升學(xué)機(jī)會(huì)，申請(qǐng)多所學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)錄取，不僅浪費(fèi)了高校的名額，還有很多已經(jīng)錄取學(xué)生放棄資格而選擇更好的學(xué)校，導(dǎo)致“被遺棄高?！钡男室虼舜蟠蠼档?。

（三）錄取學(xué)生的人才培養(yǎng)銜接問(wèn)題

高等教育中，選拔與培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的。綜合評(píng)價(jià)錄取旨在選拔品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)好、特長(zhǎng)突出、有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。但從目前實(shí)施情況看，地方高校的綜合評(píng)價(jià)錄取基本上還處于重視選拔錄取、輕視后期人才培養(yǎng)的階段。[2]各高校在選拔過(guò)程中耗費(fèi)了大量的人力物力，而在后續(xù)的培養(yǎng)中卻沒(méi)能結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生的潛能特質(zhì)制定個(gè)性化長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)果簡(jiǎn)單的將費(fèi)力選拔出來(lái)的學(xué)生和普通統(tǒng)考進(jìn)來(lái)的學(xué)生一起編班上課，綜合評(píng)價(jià)錄取似乎失去了的意義、價(jià)值與初衷。

三、綜合評(píng)價(jià)錄取改革的優(yōu)化對(duì)策

（一）構(gòu)建科學(xué)的中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

綜合評(píng)價(jià)錄取改革是對(duì)高考一種有效的補(bǔ)充，但由于其本身不太完善，因而應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)包含以下三個(gè)要求：第一，可量化評(píng)價(jià)，即考核結(jié)果盡量以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。第二，客觀評(píng)價(jià)，這要求中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師高度重視，確保綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的公正和可信度。第三，多維度評(píng)價(jià)，這樣可以避免評(píng)價(jià)的單調(diào)片面性。當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系還不符合上述要求，還需要各部門的共同努力，規(guī)范綜合評(píng)價(jià)的程序流程，中學(xué)也應(yīng)按實(shí)際情況給學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。此外，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)在學(xué)校公示，接受學(xué)生、老師及家長(zhǎng)的監(jiān)督。

（二）擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，提升高校招生能力

現(xiàn)階段我國(guó)仍是政府主導(dǎo)下的教育，政府有著決策和主導(dǎo)權(quán)。為解決綜合評(píng)價(jià)錄取的公平和效率問(wèn)題，一方面，目前實(shí)行綜合評(píng)價(jià)錄取改革的試點(diǎn)高校還很有限，導(dǎo)致各高校需要審核過(guò)多材料從而帶來(lái)的公平與效率問(wèn)題，但若政府?dāng)U大招生自主權(quán)，給更多的普通高校試點(diǎn)機(jī)會(huì)，一定程度上必然緩解各高校招生過(guò)程中的公平與效率問(wèn)題;另一方面，除了政府做出必要改變，各高校還應(yīng)提升自身的招生能力，明確自己的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色，高效高速的選拔出本校需要的優(yōu)秀學(xué)生，提高綜合評(píng)價(jià)錄取的公平性和效率性。

（三）制定個(gè)性化培養(yǎng)方案并加強(qiáng)長(zhǎng)期追蹤觀察

當(dāng)前我國(guó)實(shí)行綜合評(píng)價(jià)錄取改革試點(diǎn)的高校在選拔錄取人才上下了很大功夫，但后續(xù)培養(yǎng)的重視程度還不夠高。各高校應(yīng)樹(shù)立“招生即培養(yǎng)”的觀念，將精心選拔出來(lái)的學(xué)生，根據(jù)其潛力特質(zhì)制定區(qū)別于統(tǒng)考學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方案，使得招生與人才培養(yǎng)相互銜接。與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)錄取學(xué)生的長(zhǎng)期追蹤觀察，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)修正培養(yǎng)計(jì)劃;另一方面也能反映綜合評(píng)價(jià)錄取政策出現(xiàn)的問(wèn)題，思考招收培養(yǎng)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方，從而可能為綜合評(píng)價(jià)錄取改革帶來(lái)新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志軍，張紅霞，王洪席，等.新高考背景下綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意蘊(yùn)、實(shí)施與應(yīng)用[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018（3）：57-68.

[2]王丹，顧松明，丁俊.地方高校自主招生中的問(wèn)題與對(duì)策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2014（04）：42-45.