【摘要】本文就高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行分析與探討，從中得到了一些研究成果，希望能給有關(guān)人員提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)；家具設(shè)計(jì)課程；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也得到了提高與改善，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程協(xié)同教學(xué)模式也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（一）不同專業(yè)教師之間的協(xié)同

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)是一門知識(shí)體系龐雜的課程。單個(gè)教師不能將完整的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，因此就需要多個(gè)教師進(jìn)行配合。由于家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等都有著十分密切的關(guān)聯(lián)性，所以，各高校通過(guò)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等幾名相關(guān)專業(yè)的教師聯(lián)合授課，將整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)清晰地傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)。又由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程模塊眾多，且環(huán)環(huán)相扣，這就需要教師必須明確自身的教學(xué)任務(wù)，分配好教學(xué)時(shí)間。通過(guò)各專業(yè)教師共同研究與探討，為學(xué)生制定一個(gè)適合發(fā)展與學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。將所有專業(yè)性特別強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，進(jìn)一步加大教師間的協(xié)作力度，從而將家具設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)全部展示給學(xué)生。

（二）專業(yè)教師與專業(yè)技術(shù)人員的協(xié)同

眾所周知，家具設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐緊密相連的課程，這就在一定程度上要求教師必須具備理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。一些教師可以憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與理論知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)，從而為學(xué)生答疑解惑。目前，隨著產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)的發(fā)展，我國(guó)一些教師已明顯跟不上國(guó)際形勢(shì)，這就使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為了他們的短板，為了改變這一現(xiàn)狀，各高校不得不聘請(qǐng)一些行業(yè)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座。通過(guò)這些行業(yè)專家對(duì)行業(yè)法則與規(guī)范、制作工藝與手法、社會(huì)與市場(chǎng)需求、以及技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)。教師也可以通過(guò)學(xué)校給予的專業(yè)技能培訓(xùn)，從行業(yè)專家身上學(xué)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)自身的不足。由此可以看出，加大專業(yè)教師與行業(yè)專家之間的協(xié)同力度，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、教師專業(yè)水平的提升都有著巨大的幫助。

二、協(xié)同教學(xué)理念

（一）協(xié)同教學(xué)內(nèi)涵

何為協(xié)同教學(xué)內(nèi)涵？協(xié)同教學(xué)內(nèi)涵是一個(gè)全新的定義，它主要體現(xiàn)了六大作用：第一，協(xié)同教學(xué)內(nèi)涵能夠促進(jìn)教學(xué)的多樣性與完整性。它能夠從多元素、多角度上給學(xué)生展示和灌輸知識(shí)，也能充分發(fā)揮出教師團(tuán)隊(duì)的合作價(jià)值。第二，協(xié)同教學(xué)內(nèi)涵能夠充分利用教師各自不同的專業(yè)背景、教課方式、教學(xué)策略等，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)。第三，協(xié)同教學(xué)內(nèi)涵能夠促進(jìn)考核績(jī)效機(jī)制的健全與完善，提高團(tuán)隊(duì)合作的力度與效率；第四，協(xié)同教學(xué)內(nèi)涵能夠促進(jìn)師生之間協(xié)同和掌握知識(shí)的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情；第五，協(xié)同教學(xué)內(nèi)涵能夠幫助教師更容易地尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的不足，從而更有針對(duì)性地幫助學(xué)生答疑解惑；第六，協(xié)同教學(xué)內(nèi)涵能夠充分發(fā)揮模范作用，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生感悟到合作學(xué)習(xí)的重要性。

（二）教學(xué)理念的協(xié)同

我們都知道，知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性，一門龐大繁雜的知識(shí)系統(tǒng)需要多個(gè)專業(yè)教師的合作。將知識(shí)完整地傳授給學(xué)生是教師的責(zé)任與義務(wù)，所以，各專業(yè)教師必須懂得相互配合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在向前邁進(jìn)。通過(guò)教學(xué)理念的協(xié)同，加強(qiáng)教師間的合作，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。例如，在20世紀(jì)50年代，美國(guó)的教育事業(yè)就通過(guò)教師的協(xié)同合作得到了飛速的提升。當(dāng)時(shí)美國(guó)人口迅速膨脹，各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)蓬勃發(fā)展，使得教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。在這種情況下，美國(guó)教育部門進(jìn)行改革，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，為美國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展贏得了時(shí)間，也為美國(guó)培養(yǎng)了大量的綜合型人才，更將美國(guó)的教育事業(yè)推向了更高的臺(tái)階。

三、協(xié)同教學(xué)觀念

（一）協(xié)同融合式的教學(xué)觀念

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)水平的不斷提升，教師漸漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。協(xié)同和融合新的教學(xué)觀念，在一定程度上能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，從而將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。例如，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程中，由四名教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)小組，共同給學(xué)生進(jìn)行階段性的授課。第一名教師，在課堂上授課時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；第二名教師，通過(guò)留課后作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三名教師，通過(guò)課堂實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；第四名教師，通過(guò)風(fēng)趣幽默的授課方式，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這四名教師通過(guò)協(xié)作，將四種教學(xué)方式融合在一起共同發(fā)揮效用，更能幫助學(xué)生獲得全方位思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與動(dòng)力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（二）協(xié)同教師與學(xué)生的關(guān)系

高校教師與學(xué)生的關(guān)系相對(duì)陌生。教師與學(xué)生的交集很少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的。因此，必須要協(xié)同教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生之間互動(dòng)越多，就越容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一門課程由幾名教師共同授課，這在一定程度上能夠幫助教師拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。教師通過(guò)交流，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)修為，也幫助了學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。這不僅能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的友誼，還能激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從另一個(gè)層面上來(lái)講，教師與教師在教學(xué)上的密切合作，能促使學(xué)生與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作，從而使教師不用花時(shí)間去講解一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也使教師能將更多的時(shí)間投入到提升自身專業(yè)水平上。這種協(xié)同教師與學(xué)生關(guān)系的方法為學(xué)校節(jié)省了教學(xué)資源，對(duì)推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展也有積極的作用。

四、協(xié)同教學(xué)內(nèi)容

（一）協(xié)同家具設(shè)計(jì)任務(wù)與市場(chǎng)需求

一般情況下，家具設(shè)計(jì)成果可分為兩大類，即實(shí)用類和暢想類。實(shí)用類是以滿足客戶實(shí)際需求而進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)方向主要是為了滿足人們?nèi)粘Ｉ畹奈镔|(zhì)需要；暢想類也是以滿足客戶實(shí)際需求而進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，但其設(shè)計(jì)方向不僅從人們?nèi)粘Ｉ畹奈镔|(zhì)需要方面著手，還考慮到了人們的精神需要和審美觀等方面。暢想類設(shè)計(jì)凝聚著大量的藝術(shù)工藝，所以在具有實(shí)用性的同時(shí)，也極具欣賞性。由此可見，教師在選擇設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮到市場(chǎng)需求，從而保證家具設(shè)計(jì)任務(wù)與市場(chǎng)需求的協(xié)同性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以及推動(dòng)家具設(shè)計(jì)商業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。

（二）協(xié)同各課程版塊

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程涵蓋了產(chǎn)品的研發(fā)、客戶群體的調(diào)研、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)質(zhì)量，以及材料選擇與產(chǎn)品生產(chǎn)工序四大模塊。

由于每個(gè)版塊都有一套屬于自己的獨(dú)特知識(shí)體系，因此，高校需要讓每個(gè)版塊的專業(yè)教師分別進(jìn)行授課。通過(guò)各個(gè)版塊專業(yè)教師的密切配合與合作，將每一個(gè)重點(diǎn)和細(xì)節(jié)性的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)，避免學(xué)生與實(shí)踐脫軌的情況產(chǎn)生。例如，在學(xué)校與企業(yè)的合作下，各專業(yè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參加實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)員工的操作進(jìn)行觀察，加深自己對(duì)重點(diǎn)和細(xì)節(jié)知識(shí)的把握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能理解的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)各版塊專業(yè)教師或企業(yè)技術(shù)人員的講解排除問(wèn)題，從而解決自身在學(xué)習(xí)上的瓶頸。這種方法有助于協(xié)同各課程板塊，并促使教師從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，給予學(xué)生更多及時(shí)的、正確的反饋與指導(dǎo)。

五、協(xié)同教學(xué)方式方法

（一）協(xié)同團(tuán)隊(duì)協(xié)作與思維模式

學(xué)好知識(shí)需要一個(gè)良好的思維模式，那么如何培養(yǎng)學(xué)生思維模式呢？首先，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作。學(xué)生可以通過(guò)各種渠道進(jìn)行交流，找到自身的不足，并在同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。其次，加強(qiáng)教師與教師之間的合作。教師可以通過(guò)交流，找到自己在教學(xué)方式方法上的不足，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)，強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。再次，教師和學(xué)生可以從合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種方式方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更能開拓學(xué)生的思維模式，而且使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)變成學(xué)生的思維能力。最后，協(xié)同教師與學(xué)生之間的協(xié)作。知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都需要本著一顆謙虛的心，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的協(xié)作，能夠給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)渠道，也使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中有的放矢，從而解決掉理論與實(shí)踐脫節(jié)的短板問(wèn)題。

（二）協(xié)同課堂教育模式

家具設(shè)計(jì)課程不能只以簡(jiǎn)單的陳列模式進(jìn)行，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育模式，從而豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。例如，為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過(guò)PPT、視頻動(dòng)畫等方式，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)產(chǎn)品動(dòng)態(tài)展示，從而幫助學(xué)生構(gòu)建思維模型，幫助學(xué)生快速地解決實(shí)際問(wèn)題。協(xié)同課堂教育模式不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，也能收獲一個(gè)令教師與學(xué)生滿意的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)模式相結(jié)合，并融入到課堂教學(xué)中，能夠創(chuàng)新出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。這對(duì)于家具設(shè)計(jì)課程協(xié)同教學(xué)模式有著積極的作用，也為將來(lái)的教學(xué)發(fā)展提供了借鑒與輔助。

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作者簡(jiǎn)介：周禮平（1979-），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，碩士，懷化學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、少數(shù)民族文化研究。