高中通用技術的教學是實現(xiàn)通用技術課程目標的主要途徑，通用技術課程強調發(fā)展學生以技術的設計與應用為基礎的實踐能力，實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要，我們不能片面地將實踐理解為動手操作，其意義更加寬泛，不同的實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的能力與目標也是不同的，例如：市場調研，訪談等實踐教學環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力;繪制圖樣實踐教學環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生技術語言表達能力;技術設計實踐教學環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生設計思想;方案構思實踐教學環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維;制作模型實踐教學環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生動手能力;技術試驗實踐教學環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生對設計的評價能力等等。

1實踐教學環(huán)節(jié)設計的原則

1.1以學生為中心的原則。實踐教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神;要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識;要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

1.2建設“情境”的原則。學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關經(jīng)驗去“同化”當前學習到的新知識，從而賦于新知識以某種意義。教師應用心的觀察學生，熟悉學生課堂內外反饋的信息，根據(jù)信息作出應有的判斷來調整實踐教學環(huán)節(jié)的教學，觀察利用身邊有價值的資源，創(chuàng)設教學情境，吸引學生，讓學生在做中學。

1.3遵循貼近學生生活實際的原則。從實際生活中尋找貼近學生實際，充滿生活情趣，且技術含量較高的典型的案例，來設計活動，使學生在實踐教學活動中能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，實踐活動的每一個教學設計都讓學生感到它可以運用到實際生活中去。

2影響實踐教學環(huán)節(jié)設計的因素分析

2.1學生因素。學生在實踐教學環(huán)節(jié)中處于主體地位。把握學生的特點是教學設計的基礎和關鍵。學生已有的學習經(jīng)驗，知識基礎及心理基礎都將直接影響如何進行實踐教學活動的設計。

2.2教師因素。教師也要充分的了解自己，對教材要進行充分的充電學習，要了解每個學生，關注學生的生活世界，通用技術課程內容不應是單一的，理論化的，體系化的書本知識，實踐教學環(huán)節(jié)更是要給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它們納入到學生生活世界中加以組織，在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師扮演著很重要的角色，要幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，讓學生在濃重生活氛圍中得到陶冶，體驗和理解技術的價值，教師個人的教學特點，一言一行就會對學生產(chǎn)生的影響。

2.3教學條件因素。在實踐教學環(huán)節(jié)中我們有哪些可以利用的設備設施，例如：儀器設備、技術試驗室等，有哪些實踐教學的輔助工具，例如：投影儀、多媒體等。有著怎樣的實踐教學環(huán)節(jié)設計的環(huán)境，開展某些實踐教學活動的時候是否能夠施展開，氣氛是否和諧，在進行實踐教學環(huán)節(jié)設計時通用技術課程教師應充分考察現(xiàn)有的教學條件，根據(jù)對教學條件的深入分析來確定具體的教學策略、教學媒體等。

3高中通用技術實踐教學環(huán)節(jié)的設計

高中通用技術實踐教學是教學工作的重點，教學設計是實踐教學環(huán)節(jié)是否成功的關鍵，我們知道，任何事物或任務的完成都有其本身的發(fā)展過程和基本規(guī)律，任務是通過過程而實現(xiàn)的[1]。教學任務也同樣如此，我們總是通過一系列的教學過程逐步完成教學任務的。因此，研究教學過程，懂得怎樣去設計教學過程，在教學前如何設計好一份完善的具體的教學過程計劃方案，這對教學來說是十分重要的。

實踐教學環(huán)節(jié)的設計屬于教學設計的范疇，同樣要經(jīng)過前期分析、確立目標，設計過程的步驟。

4實踐教學環(huán)節(jié)設計中應注意的問題

4.1如何激發(fā)學生的興趣。普通高中通用技術課程是一門立足實踐，高度綜合，注重創(chuàng)新，科學與人文融合的課程，這門課程通用技術課程實踐教學環(huán)節(jié)立足學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學”和“學中做”。以學生的親手操作，親歷情境，親身體驗為基礎，強調學生的全員參與，全程參與[2]。通過實踐教學引導學生融入技術世界，增強他們的社會適應性，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，發(fā)展學生實踐能力，改善學生的學習方式，促進學生終身學習。

4.2實踐教學活動中學生的安全問題。在高中通用技術過程中，會有一些大型機械的使用，例如：車床，銑床，數(shù)控機床，激光雕刻機等，還會使用一些帶電的較危險的工具，例如：電鉆，電鋸，打磨機等，以及一些較鋒利的工具，如果在使用方法不正確或操作失誤的情況下，會對人體造成一定程度的傷害，加之學生較多又好動的天性，教師看不過來，很容易出現(xiàn)意外的情況。這時教師對這塊實踐教學環(huán)節(jié)的設計要根據(jù)學生人數(shù)，性情等等設計設計合適的實踐教學計劃，以安全為主，在試驗前要慎重的強調安全問題。

結 論

通用技術課程是一門新課程充滿了機遇與挑戰(zhàn)，還存在許多的問題需要我們去發(fā)現(xiàn)和解決，對實踐教學環(huán)節(jié)的設計與研究只是其中的一部分，這就要求我們不斷地創(chuàng)新，不斷地努力才能將這門課程開設的更好，才能讓學生有所收獲，通用技術教師在向學生教授通用技術基礎知識與基本操作技能的同時，讓學生通過觀察和實踐的學習方式掌握所學內容，并使其切身體會技術的價值，教師引導學生親歷設計的過程，讓學生全員性參與，以體驗學習方式和設計學習方式，通過觀察、調查、設計、制作、試驗等實踐教學活動使學生獲得豐富的“操作”體驗，提高學生的技術素養(yǎng)，同時提高學生的實踐能力，也有利于提高通用技術課程教學的質量，提高通用技術課程教學的效率，從而保證課程目標的實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 張祖忻朱純胡頌華編著：《教學設計——基本原理與方法》[M]上海外語教育出版社.

[2] 何克抗鄭永柏謝幼如編著：《教學系統(tǒng)設計》[M]北京師范大學出版社2008年版.

作者簡介：左海云（1987-），女，漢族，戶籍：新疆阿勒泰市;教師;本科;單位：阿勒泰市第三中學