劉建東

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從入門階段就會(huì)在專門或其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)中或多或少接觸到語(yǔ)音知識(shí)和技巧。至大學(xué)階段，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一般都有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音基礎(chǔ)。然而 ，學(xué)習(xí)者雖已學(xué)習(xí)了所有音素，一般也能準(zhǔn)確發(fā)出單詞讀音，但絕大多數(shù)無(wú)法流暢自然地說(shuō)好英語(yǔ)，哪怕是簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)都讓人聽(tīng)著別扭。而且，幾乎所有學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們以為學(xué)好語(yǔ)音就像說(shuō)好普通話一樣，并不是人人都必須掌握的;他們更認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)音水平也是影響聽(tīng)力水平的重要因素。顯然，英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，亟待進(jìn)一步探討和解決。本文就語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要意義和教學(xué)策略兩方面來(lái)探討英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)。

一、語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要意義

（1）語(yǔ)音的掌握程度會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和熱情。作為語(yǔ)言三要素之一的語(yǔ)音最易被察覺(jué)而成為重要的評(píng)判因素。語(yǔ)音掌握不好，說(shuō)話者就會(huì)擔(dān)心在他人面前暴露自己的弱點(diǎn)而讓人笑話，就會(huì)盡量避免在別人面前開(kāi)口。久而久之，這自然就妨礙了聽(tīng)說(shuō)等交際能力。更糟糕的是，他會(huì)在潛意識(shí)里形成自我否定的消極態(tài)度，有可能會(huì)悲觀地認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)。相反，語(yǔ)音好的學(xué)習(xí)者會(huì)贏得同伴的羨慕和老師的贊賞，會(huì)產(chǎn)生成就感和自豪感，這種自我肯定的意識(shí)會(huì)積極作用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他方面，從而帶動(dòng)英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高。

（2）語(yǔ)音的掌握直接關(guān)系到許多其他英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，如聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)、詞匯、語(yǔ)法甚至拼寫(xiě)等。語(yǔ)音中的音素有區(qū)別意義的作用。首先，發(fā)音上的錯(cuò)誤往往會(huì)引起意義上的誤解，如把sing[siη]說(shuō)成sin[sin]，把bad[bed]說(shuō)成bed[bed]。其次，語(yǔ)音的準(zhǔn)確與否影響到能否正確聽(tīng)懂對(duì)方。聽(tīng)力上的困難很多時(shí)候是自己不正確的語(yǔ)音造成的。比如說(shuō)可能把sheep[∫i：p]聽(tīng)成ship[∫ip]，把sought聽(tīng)thought，把連讀出來(lái)的think it over當(dāng)成一個(gè)生詞。有些語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)也會(huì)受到語(yǔ)音的影響。比如模擬自然界聲音的擬聲詞、不規(guī)則動(dòng)詞的變化規(guī)律等。另外，語(yǔ)音中的重音、節(jié)奏和韻對(duì)句子結(jié)構(gòu)和習(xí)語(yǔ)構(gòu)成起著很大的作用。如as good as gold， as cool as cucumber等。而語(yǔ)調(diào)在交際中的作用更是不可小看。如句子I got it.當(dāng)核心調(diào)分別放在I和got上時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不同的意義。熟悉語(yǔ)調(diào)的人可以借助適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，有時(shí)能表達(dá)出言語(yǔ)無(wú)法表明的微妙含義。同時(shí)，他也能準(zhǔn)確聽(tīng)懂對(duì)方的信息，捕捉到說(shuō)話者間接表達(dá)的真實(shí)意圖?？傊?，如果不了解或不能正確地使用語(yǔ)音知識(shí)，必然會(huì)使交際效果大打折扣，甚至致使交際失敗。

二、語(yǔ)音教學(xué)策略

理想的語(yǔ)音課堂應(yīng)該是，理論和實(shí)踐相結(jié)合，既要保證教學(xué)的科學(xué)性，又要注重趣味性?？梢栽谝韵聨讉€(gè)方面努力，以提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

（1）提高對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)大多都有學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，充分利用第一次課，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性和重難點(diǎn)，提出具體要求，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒、增強(qiáng)自信。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，活用教學(xué)方法。語(yǔ)音課要講練結(jié)合，不能一味地講發(fā)音原理。學(xué)生操練部分除了教材里已有的例詞、例句外，教師還可以準(zhǔn)備一些兒歌、詩(shī)歌、小散文、小故事、繞口令、笑話、謎語(yǔ)、英文歌曲、影視對(duì)白甚至游戲等等，也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備這樣的材料并以適當(dāng)?shù)男问皆谡n上展示。

（3）教語(yǔ)音應(yīng)該明白一些規(guī)則。我國(guó)學(xué)生受漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的影響比較嚴(yán)重，在讀英語(yǔ)時(shí)，也是字正腔圓，英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)很生硬。此外，在發(fā)音細(xì)節(jié)上也存在很多問(wèn)題，比如：發(fā)長(zhǎng)元音不夠長(zhǎng)，發(fā)短元音不夠短，發(fā)圓唇音不夠圓，發(fā)全開(kāi)或近乎全開(kāi)的元音時(shí)口開(kāi)得不夠大，發(fā)英語(yǔ)濁輔音時(shí)聲帶振動(dòng)不夠有力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)感。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的最大困難，不在元音和輔音上，而在語(yǔ)調(diào)上。這是因?yàn)橛h兩個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)在語(yǔ)調(diào)上有很大區(qū)別。漢語(yǔ)一個(gè)字一個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào)，且聲調(diào)具有辨義功能。說(shuō)起話來(lái)，每個(gè)字都說(shuō)得清清楚楚。我國(guó)學(xué)生說(shuō)起英語(yǔ)時(shí)往往把每個(gè)英語(yǔ)詞匯都說(shuō)得清楚，結(jié)果聽(tīng)著別扭，不連貫不自然。實(shí)際上，英語(yǔ)的聲調(diào)起伏分布在語(yǔ)句上，而不是音節(jié)的固有組成部分，且聲調(diào)起伏只表示說(shuō)話者的態(tài)度或語(yǔ)氣，并不改變?cè)~匯的基本意義。英語(yǔ)沒(méi)有單詞固有的聲調(diào)，但必須要有句子的語(yǔ)調(diào)。而影響英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的形成和變化的主要涉及到重音、弱讀、連讀、同化、不完全爆破、節(jié)奏等一系列英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，這些情況都是漢語(yǔ)里沒(méi)有的，我國(guó)學(xué)生容易忽略、也不習(xí)慣的，尤其需要在教學(xué)中著重講解。例如，漢語(yǔ)“酷愛(ài)”一詞，連讀的話就是“快”。

（5）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。真正學(xué)好語(yǔ)音絕非一朝一夕之功，而是持續(xù)的、長(zhǎng)期的、自覺(jué)的過(guò)程。在有限的課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生不能放過(guò)任何可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用。課堂上學(xué)生主要的語(yǔ)音輸入來(lái)自教師，但不能局限于教師話語(yǔ)，無(wú)論其語(yǔ)音素質(zhì)多高。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生在課外廣泛接觸更多的優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音輸入?，F(xiàn)代高科技使得語(yǔ)音輸入有眾多途徑：首先是與教材配套的磁帶、VCD資料;其次是網(wǎng)絡(luò)渠道，可在線收聽(tīng)、收看原汁原味的英語(yǔ)節(jié)目或影視作品，或MP3下載優(yōu)美的有聲讀物以便隨時(shí)欣賞、模仿;還有收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目等等。這些材料語(yǔ)音地道、形式新穎，容易激發(fā)興趣、培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)音的感受力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。這些情感體驗(yàn)遠(yuǎn)勝過(guò)語(yǔ)音知識(shí)本身的獲取，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的長(zhǎng)期的不間斷的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，正如上文提到的那樣，讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)音資料也是很好的課外學(xué)習(xí)途徑。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多模仿、多朗讀甚至多背誦優(yōu)美短文，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)來(lái)的語(yǔ)音知識(shí)和技巧及模仿來(lái)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀和說(shuō)話。為增強(qiáng)課外學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果，教師應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制。比如：要求學(xué)生制定適合自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展;教師在課堂上詢問(wèn)、檢查，實(shí)施表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立榜樣。無(wú)論課堂內(nèi)外，教師的關(guān)心和幫助永遠(yuǎn)是必要和重要的。