金峰

摘要：實驗作為環(huán)境工程專業(yè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，不但能夠加強學(xué)生對理論知識的認知，而且也在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力以及科學(xué)探究等綜合素養(yǎng)。但是從當前高校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的實施情況來看，環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)亟需進行改革與創(chuàng)新，因此，本文對環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的改革與實踐提出幾點建議，以期環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)能夠達到預(yù)定的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè);實驗教學(xué);改革

現(xiàn)階段，由于生活水平的提高，人們對環(huán)境質(zhì)量提出了更高的要求，而這也使得高校環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標發(fā)生了改變。為了能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才，高校環(huán)境工程專業(yè)就需要對其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新與改革。環(huán)境工程專業(yè)實驗是對學(xué)生進行環(huán)境科學(xué)實驗基本訓(xùn)練和工程能力培養(yǎng)的重要途徑，是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實驗方法和技能訓(xùn)練的重要手段?？梢赃@樣說，環(huán)境工程專業(yè)實驗是其它途徑教學(xué)所無法取代的。因此，怎樣開展符合人才培養(yǎng)目標的實驗教學(xué)，是環(huán)境工程專業(yè)實驗改革與實踐關(guān)注的焦點。本文在分析我國其它高等院校環(huán)境工程專業(yè)實驗改革成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對本校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的改革與實踐提出幾點建議，希望能夠?qū)Νh(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與完善有所幫助。

一、整合并增加環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學(xué)

為了能夠培養(yǎng)理論與實踐融會貫通的綜合型人才，高校環(huán)境工程專業(yè)需要對傳統(tǒng)的實驗課程進行一定的調(diào)整，整合并增加環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學(xué)。這就需要改變以往根據(jù)教學(xué)建制與課標將實習(xí)、實驗與設(shè)計劃分成獨立的模塊，全方面考量課程的設(shè)置、課程與課程之間的關(guān)聯(lián)以及專業(yè)知識的整體性，優(yōu)化并重新安排實習(xí)、實驗與設(shè)計，削減驗證類型的實驗，增添具有探索、創(chuàng)新等鍛煉學(xué)生綜合能力的實驗，從而將環(huán)境工程專業(yè)實驗課程整合成綜合實驗課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新以及工程能力。

二、構(gòu)建優(yōu)秀的實驗教師團隊

教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，所以實驗教師團隊的建設(shè)對環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)目標的實現(xiàn)意義重大，因此在對環(huán)境工程專業(yè)實驗改革與實踐的過程中最應(yīng)該注意的問題就是實驗型教師團隊的建設(shè)問題。實驗教師團隊的構(gòu)建可以從以下幾方面入手：一，要讓教師們給予實踐經(jīng)驗以及工程背景足夠的重視，為教師提升專業(yè)技能與科學(xué)素養(yǎng)提供機會、創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵教師積極走入企業(yè)進行實踐從而獲得工程經(jīng)驗，定期對教師進行在職培訓(xùn);二，聘用企業(yè)中既具有較高的專業(yè)技能，又具有實踐經(jīng)驗的環(huán)境工程工作人員，讓他們能夠走進學(xué)校并加入到實驗型教師培訓(xùn)中;三，建設(shè)實驗訓(xùn)練平臺，對學(xué)校內(nèi)的實驗訓(xùn)練基地進行優(yōu)化建設(shè)，為教師與學(xué)生提供更好的實驗環(huán)境;四，校企合作，建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)教學(xué)與科研基地。除了以上四點之外，高校環(huán)境工程專業(yè)實驗教師培訓(xùn)還應(yīng)該不斷吸取其它高校教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗并與其建立系統(tǒng)的合作與交流。

三、改革實驗教學(xué)方法

根據(jù)最新工程教育專業(yè)畢業(yè)認證要求，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時需要十二種能力方可畢業(yè)，其中就包括探究、實踐、創(chuàng)新等能力。而傳統(tǒng)驗證式實驗教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足時代對新型人才的要求，因此，需要對實驗教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新。例如，可以采取開放式的實驗教學(xué)方法，如給學(xué)生限定時間，讓學(xué)生在開放的實驗環(huán)境中自由選擇實驗內(nèi)容、自己設(shè)計實驗步驟、自主安排實驗進程;教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠?qū)嶒炦M行自由的討論與交流，發(fā)表自己的看法與建議，使實驗真正成為學(xué)生的實驗，教師在實驗中扮演輔助和監(jiān)管的角色，從而讓學(xué)生在自主實驗的過程中鞏固并運用專業(yè)知識，提高自己的綜合能力。

四、創(chuàng)新學(xué)生實驗的考核方法

以往考核實驗效果的依據(jù)是學(xué)生的實驗報告，而沒有將學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)納入考核標準。所以經(jīng)常會存在這一現(xiàn)象：一些學(xué)生甚至根本就沒有做過實驗，只是提交實驗報告就取得高分。而這就使得學(xué)生對實驗課沒有一個正確的認知，不但對實驗的積極性降低，而且也開始在實驗課上渾水摸魚，認為只要最后做好實驗報告就可以，學(xué)生因此喪失了很多提高自己專業(yè)能力的機會。因此，需要創(chuàng)新對學(xué)生實驗的考核方法，即采用細分各項標準，使實驗考核內(nèi)容細化，強化過程考核。例如，浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)對實驗考核方法進行了創(chuàng)新，將預(yù)習(xí)、到勤、實驗過程的操作、實驗報告的撰寫與數(shù)據(jù)處理及課堂中老師布置的思考題按權(quán)重比例進行了分配，將預(yù)習(xí)報告和實驗過程的操作當場批改打分，這就促使學(xué)生能夠在課前認真預(yù)習(xí)，主動實踐，將預(yù)習(xí)中不懂的問題帶到實驗中，并在實驗過程中探索問題的答案，調(diào)動學(xué)生開展實驗的積極性。在思考題的回答中，讓學(xué)生主動查閱文獻，拓展知識面。

綜上論述，當前環(huán)境工程專業(yè)最需要進行改革的環(huán)節(jié)就是實驗教學(xué)。通過對實驗教學(xué)的改革，學(xué)生的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)都會得到很大程度的提升，這同時也促使環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)獲得新的突破。因此，對環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)進行改革與實踐具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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