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        小議歌曲在法語教學(xué)中的輔助作用

        2019-10-30 04:19:29王吉
        北方文學(xué) 2019年27期

        王吉

        摘要:法語歌曲賞析在現(xiàn)代法語教學(xué)中是較為流行、高效的方法之一,即課堂上使學(xué)習(xí)者通過聽唱、賞析經(jīng)典優(yōu)美的法語歌曲來輔助學(xué)習(xí)詞匯、糾正發(fā)音,在愉悅的情緒和享受音樂的過程中,激發(fā)法語學(xué)習(xí)興趣,了解法國民俗文化,提升語言學(xué)習(xí)效率。具體而言,就是可以在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段,選擇適合的法語曲目將音樂、文化與教學(xué)相融合,使教學(xué)傳授方式更加多元化、知識吸收掌握更加立體化、語言實踐應(yīng)用更加系統(tǒng)化。

        關(guān)鍵詞:法語教學(xué);法語歌曲應(yīng)用;教學(xué)輔助

        目前,在法語的學(xué)習(xí)者中大致可以分為三類,第一類是在校法語專業(yè)的大學(xué)生,第二類是為出國強化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,第三類是在學(xué)校中選修法語課,或者是沒有明確目的,僅是出于一時興趣的學(xué)習(xí)者。但無論是哪類學(xué)習(xí)者,應(yīng)該都是對法語和法國文化有一定的興趣、有一定學(xué)習(xí)熱情的。但是對于學(xué)習(xí)法語的困難認識不足,在面對大量的未知單詞及復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)時,他們很可能會喪失掉最初的熱情。如果我們還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,沒有創(chuàng)新、突破,就很難取得好的教學(xué)效果,可能導(dǎo)致有的學(xué)習(xí)者會放棄對法語的興趣,以致放棄學(xué)習(xí)。

        學(xué)唱法語歌曲就是一種較為有效的輔助教學(xué)的方法,通過歌詞既能了解法國的風(fēng)俗、文化、歷史,更能從中獲取到語言知識,寓教于樂。我在法國留學(xué)期間,主修對外法語教學(xué)。我的導(dǎo)師就經(jīng)常借助歌曲來進行教學(xué)。這種教學(xué)模式在法國是一種比較成熟的教法。聽唱法國歌曲,使得原本枯燥的課堂教學(xué)變得豐富多彩,易學(xué)易懂,同時還可以學(xué)習(xí)法語最通俗的表達方式,效果顯著。

        一、法語歌曲的影響

        (一)激發(fā)興趣,烘托氣氛

        我的學(xué)生中有很多喜愛音樂、歌唱的,而許多法語歌曲的歌詞簡潔,語調(diào)歡快,朗朗上口的曲調(diào)也能調(diào)動起學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)興趣,愉悅了心情。我曾在法語公選課上,帶領(lǐng)同學(xué)們試唱《Je suis Hélène》這首歌曲。當(dāng)時同學(xué)們的法語基礎(chǔ)較低,只簡單的學(xué)過一些日常用語及短語的發(fā)音,對法語的發(fā)音規(guī)則及語法完全概念,但這首歌詞簡單、單詞重復(fù)率高、弦律歡快、并且在中國流傳度很高的《Je suis Hélène》,在我領(lǐng)讀了幾遍歌詞之后,配上音樂,大多數(shù)同學(xué)基本上都可以大致的把前半部分跟唱下來,而且同學(xué)們的興致很高,能明顯地感覺到平時求知欲和學(xué)習(xí)能力相對比較差的同學(xué),在活躍的課堂氣氛下也努力著,參與意識大大增強,課堂氣氛被很好的調(diào)動了起來。

        (二)增強記憶,擴大詞匯量

        據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)表明,音樂對記憶有著強化的作用,同時也具有改善大腦興奮度的作用。一首動聽的樂曲,一段優(yōu)美的旋律,經(jīng)??梢苑从橙藗兇竽X的思維活動。一首多年前唱過的歌曲,旋律和歌詞已經(jīng)淡忘,但無論何時聽到這首歌的曲調(diào),就會產(chǎn)生一種熟悉、親切的感覺,有時竟不知不覺地跟著哼起來,而歌詞也往往就脫口而出,甚至連當(dāng)年的情景也會浮現(xiàn)在眼前。尤其是對于喜歡音樂的學(xué)習(xí)者來說,音樂對于記憶的媒介作用則更為明顯。比如《Le pappion》這首法國經(jīng)典電影《蝴蝶》的主題曲,就是爺孫兩人以對話問答的形式演唱的,曲調(diào)歡快溫馨,朗朗上口,給人一種小清新的感覺,而歌詞也簡單易懂。歌詞中不斷地在重復(fù)pourquoi...,parce que...,cest pour que...等表疑問的句式。對于法語尚處在初級水平的學(xué)習(xí)者來說,這種重復(fù)的句式可以很好的幫助同學(xué)們來進行固定記憶,當(dāng)學(xué)習(xí)者一聽到pourquoi的問句時,下意識的就會反映出parce que...的答句。

        (三)提高聽力,校正發(fā)音

        通過學(xué)唱法語歌曲,可以讓學(xué)習(xí)者們進一步地了解因素音節(jié),清楚連音聯(lián)誦,提高聽力水平,同時校正發(fā)音。

        在聽力課上,可以選擇適當(dāng)?shù)母枨?,供學(xué)習(xí)者們來進行聽寫練習(xí)??梢允锹爩懚叹渥拥母柙~,或是把歌詞中的某個單詞或短語拿掉,讓學(xué)習(xí)者們自己來填寫。即使聽力課變得更加的有趣,又鍛煉了學(xué)習(xí)者們的聽力,可謂一舉兩得。

        而歌詞的用語在通常情況下都不會使用過于復(fù)雜的單詞及句式,甚至?xí)泻芏嗫谡Z化單詞的出現(xiàn),學(xué)習(xí)者們很容易記住歌詞,多聽幾遍甚至可以背誦下來,等到運用的場合,就很容易的脫口而出。不僅提高了口語水平,同時也是擴充詞匯量的一種途徑。聽原版的法語歌曲,也可以讓學(xué)習(xí)者們接觸到最為地道的法語發(fā)音。

        (四)感受異國文化

        要學(xué)習(xí)一個國家的語言,就必須要了解其文化,而語言本身就是一種文化現(xiàn)象,因此語言的學(xué)習(xí)脫離不了對文化的了解。通過品味優(yōu)美的語言,也能感受到異國的風(fēng)情。比如在圣誕節(jié)的時候,可以給學(xué)習(xí)者們播放《Il est né le divin enfant》,《Vive le vent》,或者《No?l sans toi》等法語歌曲,既能讓同學(xué)們感受到過節(jié)的氛圍,又能增強文化了解。再比如《Fleur de Paris》花都巴黎這首老歌,歌詞雖然簡單,但通過歌曲的風(fēng)格以及歌詞的含義,同學(xué)們還是可以從中學(xué)習(xí)到外國的文化和社會變遷的時代背景。歌曲所涉及的主題不盡相同但極為普遍—愛情、親情、節(jié)日、思念等等,都能引起人們的共鳴,有助于了解法國人的生活、歷史、文化等等。

        二、法語歌曲的選擇

        在歌曲的選擇上,要花費大量的業(yè)余時間,反復(fù)斟酌。在眾多的曲目中要選擇最適合最恰當(dāng)?shù)?,不要盲目,因為并不是所有類型、曲風(fēng)的歌曲都適合在課堂上進行教學(xué)。對于不同階段的學(xué)習(xí)者,對于教學(xué)目標(biāo)不同的課堂,要選擇符合學(xué)習(xí)者水平層次、長度適中的歌曲,如果選材不當(dāng),很可能會適得其反。

        如針對初學(xué)者就可以選擇如《Je suis Hélène》、《Salade de fruit》等一些歌詞簡單,曲調(diào)輕快的歌曲;我就曾在語音學(xué)習(xí)的階段,在課堂上播放過歌手Hélène Rollès的《Ce train qui s'en va》,在歌詞中多次出現(xiàn)如venir, mentir, revoir, partir等以[r]結(jié)尾的單詞。這個對于我們中國人來說很陌生的音素,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了并不簡單,而通過歌曲的方式,能起到良好的輔助教學(xué)作用。而針對有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,我會利用歌曲來進行聽力練習(xí)的同時,引入新的知識,比如語法點,或者文化知識。

        三、法語歌曲的應(yīng)用

        (一)在發(fā)音及語音語調(diào)中的應(yīng)用

        教授一門語言,首要的事情就是要教會學(xué)習(xí)者發(fā)音及語音語調(diào)。法語歌曲可以很好的幫助學(xué)習(xí)者們感知一門語言的腔調(diào)及節(jié)奏,提高對語言的感知能力。

        比如在學(xué)習(xí)法語字母的階段,我們可以選擇《la chanson de l'alphabet》這首歌,不僅節(jié)奏輕快,而且發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn),重復(fù)多次并且每個字母還帶有例詞。

        在發(fā)音都掌握良好的情況下,教師們可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)一些大家耳熟能詳或者是由中文歌曲改編的歌曲,歌詞不難,旋律熟悉,同學(xué)們很快就能掌握。在朗讀歌詞跟唱歌曲的同時,學(xué)習(xí)者們又可以鞏固讀音規(guī)則。

        在課堂上,有時我會找一些歌詞簡單的歌曲來進行小測驗,把歌詞中的一些單詞或者短語變成填空,讓學(xué)生們根據(jù)所聽到的讀音,按照拼讀規(guī)則寫出,哪怕因為單詞沒有學(xué)過而沒有拼對,但只要是按照正確的發(fā)音規(guī)則拼寫出來,就是可以的。

        (二)在詞匯教學(xué)方面的應(yīng)用

        傳統(tǒng)的詞匯教學(xué),大多數(shù)是采用“死記硬背”的模式,而如果將歌曲引入課堂,則會加大學(xué)習(xí)者們背誦單詞的樂趣。如《J'aime les fruits》:

        J'aime les fruits ? J'aime les bananes ? 我愛香蕉

        J'aime les fruits ? Et les pommes aussi 我也愛蘋果

        J'aime les fruits ? J'aime les oranges ? ?我愛橙子

        J'aime les fruits ? Et les poires aussi ? ?我也愛梨

        J'aime les fruits ? J'aime les cerises ? ? 我愛櫻桃

        J'aime les fruits ? Et les fraises aussi ? 我也愛草莓

        ……

        在這首歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了許多水果的單詞,當(dāng)學(xué)習(xí)食品的詞匯或者模擬購物的時候,我們就可以借助這首歌來進行教學(xué),加強學(xué)習(xí)者們的記憶,非常實用。背誦單詞是一個較為枯燥的學(xué)習(xí)過程,而通過歌曲來進行記憶,不但更加的生動,同時也能夠提高學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)熱情。

        (三)在語法教學(xué)方面的應(yīng)用

        語法是語言學(xué)習(xí)中很重要的一部分,而法語又是以語法嚴(yán)謹和復(fù)雜著稱,因此對于語法的學(xué)習(xí)則更為重要。法語中很多時態(tài)和表達方法在中文中是不存在的,我們可以通過在歌曲中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象,作為導(dǎo)入,再進一步的進行講解。

        如《Tapez 1》:

        Tu te réveilles le matin......你每天早晨醒來時……

        Tu te dis que la vie......你自認為生活……

        Tu te demandes parfois......你有時會問自己……

        Tu te sens minuscule......你感覺自己很渺小……

        在這首歌的歌詞當(dāng)中,多次出現(xiàn)了自反代詞這個語法現(xiàn)象,當(dāng)我們學(xué)習(xí)這個語法現(xiàn)象的時候,就可以用《Tapez 1》這首歌來做為導(dǎo)入,讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)這個新的語法現(xiàn)象,引出這個知識點。

        總之,通過音樂來輔助一門語言的教學(xué),確實為一種有趣且高效的教學(xué)方法。既能調(diào)動課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,提高學(xué)習(xí)者的能動性,也能幫助他們增強記憶,提高學(xué)習(xí)效率。但作為教師,在樂曲的選擇上則要下功夫,選擇難度適中,曲調(diào)適合的歌曲來進行教學(xué),就一定會事半功倍。

        參考文獻:

        [1]李娟.淺談歌曲在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部,2009(08):209-211.

        [2]Jean-Claude Beacco.當(dāng)今對外法語教學(xué)法[J].外語教學(xué)理論與實踐,2011(4):1-5.

        [3]陸曉婧.小議歌曲在法語教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教研究,2012,5(334):201-201.

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