陸泱

摘要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。隨著省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，為全面落實(shí)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，我園嘗試開(kāi)展混齡戶(hù)外游戲。作為幼兒游戲新形式的混齡游戲具有游戲的各種特性和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有自己的特質(zhì)，它將處于不同年齡、不同能力的幼兒組織在一起開(kāi)展游戲，即使幼兒游戲發(fā)揮了最大的價(jià)值，又使幼兒在混齡中相互交往、相互合作，相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為和豐富的社交策略。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外混齡;騎行區(qū);幼兒興趣

一、活動(dòng)起源

在我園中班科技節(jié)活動(dòng)《車(chē)輪轱轆轆》開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們特別喜歡騎車(chē)游戲，進(jìn)入大班后，依舊樂(lè)此不疲，為了抓住幼兒的興趣，我們與孩子一起開(kāi)始了關(guān)于騎行區(qū)游戲的探討，在探討過(guò)程中不斷探索如何能讓幼兒在與不同年齡段同伴的接觸中自由自主的游戲，真正做到“把游戲的權(quán)利還給孩子”，生成了以下一系列內(nèi)容。

二、探探騎行區(qū)

（一）初探騎行區(qū)——馬路交通游戲

案例1

“老師，今天我們商量出來(lái)要搭建一個(gè)U型馬路，在中間是人行橫道。”文文和幾個(gè)男生開(kāi)始搬運(yùn)木板、人行橫道、交通標(biāo)志。雙胞胎拿來(lái)交警服飾穿了起來(lái)，在人行橫道處當(dāng)起了警察?！袄蠋?！別的班的小朋友搶走了我們的車(chē)子?！眲倓偞詈民R路的文文和好朋友跑過(guò)來(lái)，指著突然闖入的“行人”說(shuō)?！八麄兌紱](méi)有一起設(shè)計(jì)馬路，搭建馬路，就直接騎車(chē)走了！”“這是混齡游戲，老師說(shuō)想玩什么，就可以玩什么。”“小行人”嗖的一下，騎了出去，繞著操場(chǎng)隨意騎行起來(lái)，幾次都把交通標(biāo)志撞倒了。

案例2

“老師，他們班的小朋友把我們的馬路堵死了！他們?cè)谶@里又放了一塊?！薄袄蠋?，這里是路口，中班的小朋友把停車(chē)標(biāo)志放在了這里。”“老師，他們的馬路搭的太小了，車(chē)子根本過(guò)不過(guò)去！”“老師，他們班的小朋友直接沖到木板上，我們的馬路全散了。”“老師，他們逆向行駛，他們亂騎，沒(méi)有按照交通標(biāo)志走！”

⒈問(wèn)題產(chǎn)生

按照之前的馬路游戲開(kāi)展幾天混齡后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

⑴游戲內(nèi)容與規(guī)則的模糊，缺少溝通與合作

由于混齡人數(shù)不均，孩子和老師都無(wú)法將本次活動(dòng)的規(guī)則傳遞給每個(gè)孩子，導(dǎo)致了游戲開(kāi)始前，我們班的孩子準(zhǔn)備好游戲場(chǎng)地，回過(guò)頭去，卻發(fā)現(xiàn)一輛自行車(chē)都沒(méi)有了。別的班的孩子早在在我們商量、搭建時(shí)，早早沖過(guò)來(lái)騎走了自行車(chē)。

⑵馬路搭建材料少且平矮，馬路布局不清晰

搭建馬路的木板數(shù)量少又平矮，孩子們?cè)隍T行過(guò)程中，常常撞走木板，有的甚至壓過(guò)木板在木板上騎行，木板當(dāng)做隔離在戶(hù)外混齡開(kāi)展時(shí)使用明顯是不合適的。

⑶個(gè)人游戲時(shí)間無(wú)法掌控，部分幼兒無(wú)法加入騎車(chē)游戲

混齡開(kāi)展的兩天，每天都是相同的孩子過(guò)來(lái)騎一早上，其他想玩馬路游戲的孩子只能在旁邊等候小車(chē)子入庫(kù)。幼兒個(gè)人游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致其他孩子無(wú)法加入騎車(chē)游戲。

⒉改變措施

⑴制作游戲規(guī)則說(shuō)明，與全園分享

針對(duì)游戲的玩法、規(guī)則，幼兒制作了規(guī)則公約，老師在園區(qū)大會(huì)上與全園老師分享，老師們將游戲內(nèi)容、規(guī)則、玩法統(tǒng)一告知本班孩子，讓全園孩子基本了解騎行區(qū)的規(guī)則。

⑵用伸縮隔離帶、路錐、竹竿等代替木板

幼兒利用幼兒園現(xiàn)有的伸縮隔離帶、路錐、竹竿等來(lái)隔離操場(chǎng)，設(shè)置馬路，馬路格局清楚了不少。

⑶制作扣分單，控制個(gè)人游戲時(shí)間

幼兒根據(jù)馬路上的交通標(biāo)志、騎行違規(guī)行為制作扣分單，由交警負(fù)責(zé)管理，當(dāng)違規(guī)3次，處以停騎，游戲結(jié)束，這樣既能將游戲聯(lián)系生活，產(chǎn)生豐富的情節(jié)，又能控制幼兒不長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)游戲區(qū)游戲，也能讓等待的孩子有騎車(chē)的期待。

（二）再探騎行區(qū)——環(huán)園區(qū)自行車(chē)賽

案例3

游戲開(kāi)始了，一些孩子來(lái)騎行區(qū)溜達(dá)了一圈，他們直接騎走車(chē)子，繞操場(chǎng)自由騎行起來(lái)?！拔覀儊?lái)比比誰(shuí)快吧！”“我比賽騎車(chē)可是第一名呢，我肯定比你快?！薄澳俏覀儚倪@里出發(fā)，到那里，看看誰(shuí)快?！薄昂玫?！準(zhǔn)備，開(kāi)始！”幾個(gè)女孩子飛快的向前面騎去，一個(gè)急速轉(zhuǎn)彎，回到了終點(diǎn)。“哈哈哈，我贏啦?！彼齻兊谋荣愇撕芏嗪⒆樱麄凃T上自行車(chē)，以最快速度在操場(chǎng)飛馳著。

開(kāi)展馬路游戲數(shù)周后，短小的馬路格局以及不變的游戲內(nèi)容讓幼兒失去對(duì)馬路游戲的興趣，反而沒(méi)有路線規(guī)定，自由騎行競(jìng)賽深得幼兒喜愛(ài)。

根據(jù)幼兒的興趣和實(shí)際需要，老師和孩子們一起再次探秘騎行區(qū)，形成新的游戲：環(huán)園區(qū)自行車(chē)賽。

案例4

我給孩子們呈現(xiàn)一些路線圖并做了相應(yīng)解釋?zhuān)降篆h(huán)園區(qū)路線圖怎么制定更加合適呢？“我媽媽開(kāi)車(chē)進(jìn)入過(guò)這里，這里開(kāi)進(jìn)去就是我們食堂，轉(zhuǎn)個(gè)彎就能到操場(chǎng)?！薄翱墒沁@里進(jìn)的都是老師的車(chē)，太多車(chē)了，萬(wàn)一撞車(chē)了怎么辦，不安全。”“我們還是繞著操場(chǎng)騎一圈吧?！薄翱墒遣賵?chǎng)上別的地方也都有小朋友玩，我們?cè)趺打T過(guò)去？”“有小朋友的地方，我們可以讓交警指揮，放紅綠燈和人行橫道，有小朋友走過(guò)的時(shí)候，我們就讓他們?！?/p>

根據(jù)幼兒的建議，我們利用自粘紙粘貼賽道，將各個(gè)路口用自貼紙粘出人行橫道，為了安全起見(jiàn)，將賽道圍繞在各班區(qū)角外面，交警盡量在每輪比賽前控制賽道行人。幼兒自愿參賽，在起點(diǎn)大四班處排隊(duì)，拿到自己的比賽號(hào)碼牌后騎上小車(chē)準(zhǔn)備，聽(tīng)教師指令出發(fā)。教師用秒表進(jìn)行計(jì)時(shí)，每輪比賽結(jié)果張貼并給予相應(yīng)的貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

每輪比賽積分榜的公示與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了幼兒騎車(chē)興趣，個(gè)人騎車(chē)時(shí)間也得到控制。

（三）深探騎行區(qū)——環(huán)園區(qū)自行車(chē)障礙賽

案例5

“快，走這里！”“你們小心撞到大五班的管道！”“低頭低頭，快！好勒！順利通過(guò)。”我聞聲望了過(guò)去，只見(jiàn)幾個(gè)男孩子按照道路標(biāo)志騎到了大五班旁，正好進(jìn)行搭建的大五班場(chǎng)地上搭了高高的PPC通道。孩子們將這個(gè)通道當(dāng)成挑戰(zhàn)障礙，一個(gè)個(gè)通過(guò)。幾個(gè)男孩子將道路旁邊禁止轉(zhuǎn)彎鳴笛等道路標(biāo)志，拿到操場(chǎng)上隨意放置，根據(jù)擺放位置做障礙騎車(chē)賽。

環(huán)園區(qū)自行車(chē)賽，是一個(gè)固定的游戲方式，面對(duì)年齡層和發(fā)展能力都不同的孩子來(lái)說(shuō)，一成不變的游戲任務(wù)始終得不到拓展和深化，他們常常自創(chuàng)游戲內(nèi)容，滿(mǎn)足自己騎車(chē)游戲的需要。為了使全園不同年齡階段和不同發(fā)展需要的孩子都能真正的玩起來(lái)，玩得開(kāi)心，我們與孩子一起繼續(xù)探索騎行區(qū)的游戲形式，使其更加多元，滿(mǎn)足孩子們游戲的需要。

改進(jìn)方法：

⑴豐富賽道，增加趣味

我們利用自粘紙，擴(kuò)大賽道，增加了十字路口、三岔路口、PPC管道等賽道，騎行路徑變得多樣，幼兒可以自主選擇騎行路徑。

⑵設(shè)置不同障礙關(guān)卡，滿(mǎn)足不同挑戰(zhàn)需要

孩子們年齡不同，對(duì)騎車(chē)障礙的關(guān)卡需要也是不一樣的，難度太高不適合部分幼兒，所以游戲設(shè)置了三條主要的障礙關(guān)卡：一是障礙繞行，二是過(guò)山洞，三是坡道沖刺。一二的挑戰(zhàn)難度較低，絕大多數(shù)幼兒都能進(jìn)行挑戰(zhàn)，面對(duì)三，由于騎行速度及腳步力量的不足，有的孩子很難完成挑戰(zhàn)。但是孩子們會(huì)互相幫助，共同完成障礙三的挑戰(zhàn)。

⑶靈活游戲方式，競(jìng)賽與情節(jié)游戲相結(jié)合

在環(huán)園區(qū)自行車(chē)障礙賽的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一些交警輔警管理交通和人行橫道，解決馬路上的一些實(shí)際問(wèn)題，對(duì)一些比賽中出現(xiàn)逆行、撞車(chē)的孩子進(jìn)行違規(guī)罰款處分。

經(jīng)過(guò)一番探秘騎行區(qū)后，我們的游戲成長(zhǎng)了不少，在游戲中，孩子除了能夠根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的挑戰(zhàn)難度，也能自主選擇騎行路線，在挑戰(zhàn)之余還關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足幼兒自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲，但是騎行區(qū)仍然在繼續(xù)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，那讓我們一起關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，共同來(lái)探探騎行區(qū)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞主編.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].江蘇：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.