時(shí)嘉憶

摘要：2018年中國(guó)教育部重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用型高校的改革，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)也成為了高校改革的具體方向。專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而多元的過(guò)程，其中包括教師、教學(xué)、學(xué)生等諸多環(huán)節(jié)，而校企合作縱貫這些環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最根本方法和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：校企合作;應(yīng)用型高校;專(zhuān)業(yè)建設(shè);教師;知識(shí)輸入輸出;教學(xué);主動(dòng)翻轉(zhuǎn);學(xué)生 情商培養(yǎng)

中國(guó)教育部2018年6月發(fā)文《應(yīng)用型本科，走好特色之路》中重點(diǎn)指出：“打造產(chǎn)教融合的高地，做好校校、校企、校地、校所合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈的有機(jī)銜接。打出“產(chǎn)教對(duì)接、產(chǎn)教合作、產(chǎn)教引領(lǐng)”的組合拳。產(chǎn)教對(duì)接，即專(zhuān)業(yè)建設(shè)要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，區(qū)域有什么樣的支柱產(chǎn)業(yè)，就設(shè)置什么樣的專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步;產(chǎn)教合作，即以企業(yè)需求為導(dǎo)向，簽訂校企合作協(xié)議，建立校企合作平臺(tái)，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目策劃等服務(wù);產(chǎn)教引領(lǐng)，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)校學(xué)科建設(shè)方向，幫助解決產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心問(wèn)題?！睆奈闹锌梢钥闯?，目前地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展之重在于產(chǎn)教融合，具體應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的建設(shè)主要方法和途徑就是校企合作。

校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與;實(shí)施的途徑和方法是：產(chǎn)學(xué)結(jié)合，定崗實(shí)踐;實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要。

應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，無(wú)論是在內(nèi)涵和外延上都有著新的要求，在穩(wěn)固基礎(chǔ)教育的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)“學(xué)以致用”的社會(huì)服務(wù)特征。并且，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)全方位的立體項(xiàng)目過(guò)程，需要一種與之能夠匹配的方法模式進(jìn)行持續(xù)建設(shè)和改革。然而，校企合作無(wú)論是從其內(nèi)涵、方法或者目標(biāo)等方面都完全符合應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求和特征。如果將專(zhuān)業(yè)建設(shè)要素依照不同主體視角進(jìn)行劃分，可以分為：教師、學(xué)生以及將兩者聯(lián)系在一起的教學(xué)過(guò)程三部分。那么，就以商貿(mào)珠寶學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)（首飾設(shè)計(jì)方向）專(zhuān)業(yè)為例，詳細(xì)分析校企合作對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的立體全方位影響。

一、校企合作對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的影響

在校企合作過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力得到大幅度提升。教師對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的掌握通常集中在求學(xué)階段，進(jìn)入校園后從事教學(xué)工作主要以知識(shí)能力的輸出為主。如果只是簡(jiǎn)單地將自身在學(xué)校里學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也僅僅只能達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，而并非對(duì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用。但是，教師能通過(guò)校企合作的各種形式，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)用能力，跟隨行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷在合作過(guò)程中完成自身知識(shí)能力體系的補(bǔ)充和進(jìn)化，那么教師將從單向知識(shí)輸出型升級(jí)為知識(shí)輸入-輸出雙向型教師。這樣的教師才能緊跟時(shí)代和行業(yè)的步伐，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。珠寶學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在近兩年的校企合作中，尤為注重企業(yè)冠名設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽。在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，教師首先要清楚企業(yè)和市場(chǎng)需求，主動(dòng)積極吸收行業(yè)前沿信息，學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出符合企業(yè)和行業(yè)需求的首飾產(chǎn)品。

教師教學(xué)能力在校企合作中也在不斷提升。教授知識(shí)的過(guò)程其實(shí)也是人與人之間溝通與協(xié)作的過(guò)程，教師的教學(xué)過(guò)程也可以等同于完成某個(gè)工作項(xiàng)目，有工作的計(jì)劃、分配、執(zhí)行、監(jiān)督、調(diào)整、驗(yàn)收等一系列過(guò)程。在校企工作過(guò)程中，對(duì)老師的表達(dá)溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力的實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性甚至高于教師行業(yè)。在某種程度上，教師參與校企合作，極大地鍛煉著教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的全方位掌控能力。珠寶學(xué)院設(shè)計(jì)教研室前后已經(jīng)經(jīng)歷了四次校企合作設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)由最初的手足無(wú)措，已經(jīng)提升為有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)效率明顯提升，學(xué)生作品質(zhì)量也在數(shù)次比賽輔導(dǎo)后有了顯著進(jìn)步。

通過(guò)校企合作，教師可以獲得社會(huì)價(jià)值感的提升，專(zhuān)業(yè)探索創(chuàng)新的熱情更高。學(xué)校的環(huán)境相對(duì)封閉和單純，教師工作中最主要的價(jià)值感體現(xiàn)在教學(xué)成果和科研成果中。但對(duì)于珠寶首飾設(shè)計(jì)這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教師除了擁有“師者”的身份之外，還兼顧著設(shè)計(jì)師的身份，這是必然也是必須的，如果教師自己都做不了設(shè)計(jì)，又如何教會(huì)學(xué)生做設(shè)計(jì)。在校企合作中，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成或參與企業(yè)的部分工作，教學(xué)成果同時(shí)也是工作成果，不僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)的認(rèn)可，同時(shí)也得到了公司和行業(yè)的認(rèn)可，從而價(jià)值感得到了提升。珠寶學(xué)院設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師為合作的深圳愛(ài)麗絲珠寶有限公司設(shè)計(jì)的珠寶產(chǎn)品，其中一些設(shè)計(jì)已經(jīng)被公司采納并投放市場(chǎng)，雖然教師們并未從校企合作中獲得多少經(jīng)濟(jì)上的回饋，但是其設(shè)計(jì)的市場(chǎng)價(jià)值已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于教師的設(shè)計(jì)熱情來(lái)說(shuō)無(wú)疑是莫大的鼓舞。

二、校企合作對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷改進(jìn)，需要校企合作給予實(shí)踐性、實(shí)用性修改意見(jiàn)。人才培養(yǎng)方案的制定和修訂是一個(gè)動(dòng)態(tài)并且持續(xù)的過(guò)程，為了能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展需求不斷推陳更新，在鞏固好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)同時(shí)，淘汰不符合行業(yè)需求的課程。淘汰、新增哪些課程需要以行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)為指向標(biāo)，這一指向標(biāo)恰恰需要通過(guò)校企合作來(lái)獲得。企業(yè)是行業(yè)的發(fā)展主體，是完成行業(yè)改革的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)，企業(yè)直接接觸市場(chǎng)，是市場(chǎng)供求關(guān)系的親歷者和參與者，對(duì)于應(yīng)用型高校教學(xué)來(lái)說(shuō)是獲取市場(chǎng)需求信息最直接和可靠的來(lái)源。運(yùn)用這些信息，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案的課程體系，培養(yǎng)出能夠服務(wù)于企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)的人才，是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的最本質(zhì)目標(biāo)和內(nèi)涵。首飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)近兩年，根據(jù)校企合作的情況及企業(yè)對(duì)人才提出的培養(yǎng)建議，大力調(diào)整了人培中關(guān)于首飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和智能化首飾加工課程的比重，學(xué)生從連設(shè)計(jì)圖都畫(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，到能夠獨(dú)立參會(huì)設(shè)計(jì)比賽，可謂教學(xué)成果顯著。

翻轉(zhuǎn)課堂是這幾年教學(xué)方式改革的重點(diǎn)，但是真正的反轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)該是為了翻轉(zhuǎn)而反轉(zhuǎn)，應(yīng)該是一種有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)式翻轉(zhuǎn)，校企合作恰恰能夠完成。在首飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校企合作中，將真切的設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生處在項(xiàng)目參與者或項(xiàng)目負(fù)責(zé)者的角度，擁有更多責(zé)任感和使命感，從而主動(dòng)尋求解決方法、提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，主動(dòng)尋找老師進(jìn)行指導(dǎo)并加以改進(jìn)。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂，是以學(xué)生為主動(dòng)方，真正意義上的反轉(zhuǎn)課堂，是這一教學(xué)方式最徹底的落實(shí)。

校企合作也能為高校教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件改進(jìn)帶來(lái)很多助力。實(shí)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)用型轉(zhuǎn)變也是必然的，學(xué)生需要通過(guò)各種行業(yè)內(nèi)已在使用或即將被普及的機(jī)器設(shè)備來(lái)完成實(shí)踐認(rèn)知環(huán)節(jié)。珠寶學(xué)院近幾年的校企合作就包括校企共建實(shí)驗(yàn)室、建立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地等等形式，最大程度上補(bǔ)充著現(xiàn)有教學(xué)和實(shí)踐條件的不足，相信未來(lái)學(xué)校將越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)踐條件也校外實(shí)踐條件有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮更好的教學(xué)作用。

三、校企合作對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響

高等院校的教育是對(duì)學(xué)生情商、智商的雙向培養(yǎng)，那么應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生情商和智商的培養(yǎng)也應(yīng)有別于研究型專(zhuān)業(yè)。應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)在對(duì)學(xué)生的智商培養(yǎng)過(guò)程中，更注重專(zhuān)業(yè)的實(shí)用知識(shí)儲(chǔ)備和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，要結(jié)合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)工作需求。情商的培養(yǎng)也需要相應(yīng)的環(huán)境和過(guò)程，對(duì)與應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的情商需求，更偏重于實(shí)際工作中人與人溝通交流時(shí)、相互協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的心理機(jī)制和控制能力。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以提早感受步入社會(huì)后的工作環(huán)境和狀態(tài)，這種半社會(huì)工作壓力的狀態(tài)下，學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新的角色要求，將自己盡快從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡?，獲取更多實(shí)用型知識(shí)和盡量提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從不心理上也做好了充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在參與一次次的校企合作項(xiàng)目和比賽過(guò)程中，也鍛煉著自己的心理控制能力，面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的能力，這種情商的培養(yǎng)，會(huì)在未來(lái)實(shí)際工作中對(duì)其智商和能力的發(fā)揮起到不可忽視的作用，這也是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)是否能真的實(shí)用非常關(guān)鍵的因素。

校企合作在某種程度上也直接影響著專(zhuān)業(yè)的招生、就業(yè)工作。民辦高校的招生工作說(shuō)白了就是宣傳工作，主要是向?qū)W生和家長(zhǎng)傳達(dá)該專(zhuān)業(yè)未來(lái)的社會(huì)前景，或者說(shuō)從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)能夠預(yù)期的生活和社會(huì)地位。那么，校企合作就是反映這種預(yù)期結(jié)果最直接的鏡子。學(xué)生在校期間，如果能參與企業(yè)的實(shí)際工作，得到國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外知名企業(yè)的認(rèn)可，這將是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)選擇此專(zhuān)業(yè)最大的刺激，也將會(huì)成為學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的最大興趣點(diǎn)。另一案方面，企業(yè)也在校企合作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的了解和培養(yǎng)，這對(duì)于起來(lái)說(shuō)無(wú)疑是節(jié)省了巨大的人才招聘、培養(yǎng)成本，企業(yè)接收合適且優(yōu)秀的畢業(yè)生幾乎是順理成章的事情，就業(yè)就專(zhuān)率得到了充分的保障，同時(shí)也會(huì)循環(huán)作用于招生和教學(xué)過(guò)程。珠寶學(xué)院的就業(yè)就專(zhuān)率一直排在學(xué)校各二級(jí)學(xué)院前列，也是對(duì)這一觀點(diǎn)最有利的佐證。

綜上所述，高校專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而多維的過(guò)程，如果要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，更是需要在各個(gè)環(huán)節(jié)角度注重實(shí)用性和實(shí)踐性，這就必然導(dǎo)致不可能有某種純理論性質(zhì)的原則能夠全面又深刻地解決這些實(shí)用型問(wèn)題。恰恰就是校企合作這項(xiàng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，因其在實(shí)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)中全方位、各環(huán)節(jié)的參與，成為了最有效的助溶劑，將各個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通。也是實(shí)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中全方位的催化劑，推動(dòng)多緯度不斷發(fā)展聯(lián)通。因此，校企合作對(duì)應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)有著最根本方法和動(dòng)力。

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