陳翠翠

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

一、問題的提出

自2007年職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)作為正式課程進入高校教學(xué)體系，所有在校大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這門課程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門以學(xué)生的主動參與為主，老師的輔助、指導(dǎo)、組織為輔的實踐性非常強的課程，需要充分調(diào)動起學(xué)生的參與意識和積極性才能達(dá)到效果，而這個效果對于學(xué)生高質(zhì)量地度過大學(xué)時代，完成身份轉(zhuǎn)變意義重大。但現(xiàn)實情況是：很多時候?qū)W生是在被動地學(xué)、敷衍地學(xué)，究其原因有很多，如內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式呆板、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠等，或者學(xué)生本身對專業(yè)、職業(yè)的迷茫導(dǎo)致。這些都是我們在課堂講授、課程改革中需要關(guān)注的問題。

本研究從職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課方式、考核方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果、對就業(yè)的影響、開課形式以及學(xué)生個人的反饋等方面了解高校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，為高校更有效地開展職業(yè)規(guī)劃課程提供意見和建議。如將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)結(jié)合起來，請更多相關(guān)專家創(chuàng)業(yè)者參與課程教學(xué)、與實踐多聯(lián)系、加強個性化輔導(dǎo)等。本研究通過調(diào)查目前困擾學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)問題和創(chuàng)業(yè)意愿等，以期有助于高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開展，有的放矢地為學(xué)生提供服務(wù)。

二、研究方法及過程

（一）研究工具

本研究采用問卷星編制網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷收集資料，調(diào)查學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的態(tài)度、看法、要求等。

（二）研究對象

本研究針對武漢商學(xué)院的本、?？茖W(xué)生，共收集有效問卷370份。其中，男生193人、女生177人。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

回收調(diào)查問卷，采用統(tǒng)計軟件SPSS17.0對所得數(shù)據(jù)進行處理，主要采用了相關(guān)性分析、多重響應(yīng)等統(tǒng)計方法。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體情況

為了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體情況，挑選出10個問卷題目，采用五點計分方式，從1到5進行賦值，計算其極小值、極大值、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)。其中，標(biāo)準(zhǔn)差體現(xiàn)樣本量的離散程度，公式如下：

從表1可以看出，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的整體認(rèn)知度較高，態(tài)度也較為積極，對老師的教學(xué)態(tài)度的認(rèn)可度高于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平。同時，對進行職業(yè)生涯規(guī)劃個別輔導(dǎo)和開設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程較為期待。

（二）量表各維度間的相關(guān)分析

為了準(zhǔn)確描述學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體滿意度與學(xué)生個人的就業(yè)意向、職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等六項的密切程度，引入一個統(tǒng)計量來量化它，即相關(guān)系數(shù) r。設(shè)（x1，y1），…，(xn，yn)為抽樣得到的來自兩個總體的配對隨機樣本數(shù)據(jù)，Tx，Ty分別代表所有x和所有y數(shù)據(jù)之和，Lxy為x，y的離差乘積和；Lxx、Lyy分別為x，y的離差平方和。相關(guān)系數(shù)定義為：

表1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體情況

利用SPSS軟件分別計算樣本中課程總體滿意度與上述六項因素的相關(guān)系數(shù)，選擇Spearman和Kendall兩個分析指標(biāo)進行處理。在SPSS導(dǎo)出的相關(guān)性分析結(jié)果中，當(dāng)相關(guān)系數(shù)檢驗的t統(tǒng)計量的顯著性概率Sig＜0.05時，說明兩個變量間相關(guān)性顯著，在概率值上方用“＊”表示；當(dāng)Sig＜0.01時，說明兩個變量間相關(guān)性非常顯著，在概率值上方用“＊＊”表示；當(dāng)Sig＞0.05時，說明兩個變量間沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，只顯示概率值。

從附表1中可以看出，課程總體滿意度與學(xué)生個人的就業(yè)意向、職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等六項的顯著性概率值Sig＜0.01，并且有(＊＊)的顯著相關(guān)的標(biāo)識，說明課程總體滿意度與以上六點有明顯的相關(guān)性。其中，后三項教學(xué)內(nèi)容、水平、態(tài)度相較于前三項個人因素相關(guān)性更強。

（三）學(xué)生對課程、教師等方面的需求分析

這類問題基本都是多選題（又被稱為多重響應(yīng)），利用SPSS軟件多重分類法將題目錄入，設(shè)定為多重響應(yīng)集，并采用SPSS“描述統(tǒng)計”中的“頻率”進行分析，生成原始數(shù)據(jù)的頻率表，并能計算各種百分位數(shù)，讓結(jié)果一目了然。

從以上數(shù)據(jù)析數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生個人所面臨的問題對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的期待的影響。附表2顯示，大學(xué)生對“專業(yè)認(rèn)知與選擇、職業(yè)選擇與定位”這兩方面的困擾比較多。表3-表5反映了學(xué)生更期待“專業(yè)教師、其他各行從業(yè)者”擔(dān)任授課老師，開展“情境模擬”的教學(xué)方式，希望在社團活動、校外活動上得到幫助和指導(dǎo)。

四、結(jié)果探討

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體滿意度較高，學(xué)習(xí)態(tài)度也較為積極，但也暴露出一些問題需要引起重視。為了提升該門課程的教學(xué)效果，促進學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升，可以從以下幾個方面著手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識人生

從調(diào)查結(jié)果可以看出，很多學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知與選擇、選擇職業(yè)與定位的需求很高（附表2），也反映出了學(xué)生在專業(yè)定位、職業(yè)選擇時的迷茫和困惑。在一些普通本?？圃盒?，有很多這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)是為了完成任務(wù)，只要老師不管、不查，遲到、曠課的情況很多，這些學(xué)生不知道自己喜歡什么，不知道自己擅長什么。缺乏學(xué)習(xí)動力而又需要自我處理大把閑散時光，這給很多學(xué)生帶來的不是快樂，而是虛度光陰。很多學(xué)生把上網(wǎng)追劇、玩游戲當(dāng)作主要消遣，對學(xué)習(xí)的事不上心，沉迷在自己的小世界里找不到方向。這些是典型的對自我、對專業(yè)、對人生認(rèn)識不清、定位不準(zhǔn)，缺乏奮斗的目標(biāo)和動力的表現(xiàn)。學(xué)生在職業(yè)定位之前應(yīng)該充分準(zhǔn)確地認(rèn)識自己。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任務(wù)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索，了解自身具有哪些優(yōu)勢、哪些劣勢，性格如何、愛好是什么等，以進一步明確自己希望提高的方面，幫助學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)、制定規(guī)劃，并積極地采取行動。

認(rèn)識專業(yè)的一條有效途徑是了解自己將要從事的工作，了解專業(yè)對口的企業(yè)情況?？梢栽谡n堂上進行案例分析，課下進行企業(yè)調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)，或是利用課余時間到企業(yè)進行實習(xí)。讓在校大學(xué)生了解企業(yè)是很有必要的，他們每了解一個企業(yè)在一定程度上就是了解一個行業(yè)，能有效地引導(dǎo)大學(xué)生踏上職業(yè)之旅，并且可以打造適合企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。

（二）加強教師隊伍專業(yè)化，聘請行業(yè)從業(yè)者授課

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個案選擇中有多達(dá)74.1%傾向于專業(yè)教師任教（附表3），可見高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師隊伍的建設(shè)還是有待加強?，F(xiàn)實情況是：這門課程專職教師較少，兼職較多，專業(yè)化水平不高。比如筆者所在的學(xué)校專職職業(yè)生涯就業(yè)指導(dǎo)老師有5位，兼職教師10位，專職只占教師總數(shù)的三成。師資隊伍力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理以及專業(yè)化水平低的現(xiàn)實問題，在很大程度上限制了課程教學(xué)效果的釋放和教學(xué)效果的提高。

我國特殊的教育體制，使得大學(xué)生們經(jīng)歷初、高中高強度的學(xué)習(xí)，對外面世界知之甚少，他們普遍缺乏社會經(jīng)驗、人生閱歷，對自己也缺乏了解，大學(xué)的寬松環(huán)境又很容易讓他們失去方向，對未來感到迷茫。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程這時候就能起到很好的過渡作用，授課教師利用自身的閱歷、專業(yè)、經(jīng)驗、技巧可以幫助學(xué)生完成對自我的探索和對專業(yè)、職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和準(zhǔn)備。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近一半的學(xué)生期待行業(yè)從業(yè)者授課。眾所周知，行業(yè)從業(yè)者具有豐富的經(jīng)驗、事業(yè)也較為成功，可以提供很多有益的人生發(fā)展建議，幫助學(xué)生更好地找到職業(yè)方向，甚至可以幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。因此，高校在安排該門課程教師時，可以和企業(yè)進行合作，邀請企業(yè)知名人士到學(xué)校擔(dān)任職業(yè)生涯授課教師，主講職業(yè)選擇與定位。此外，對現(xiàn)有師資力量要加強培訓(xùn)和鍛煉，為教師提供外出學(xué)習(xí)、掛職鍛煉的機會，讓老師們在理論和實踐上都能常學(xué)常新。

由于高校輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生交流密切，還要對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員、班主任通過日常的管理加強對學(xué)生的職業(yè)生涯意識灌輸，促進學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效開展。

（三）豐富課堂教學(xué)形式

在上述調(diào)查中，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，學(xué)生對情景模擬、案例分析、團體活動較為青睞（附表4）。實踐證明，參與式的主動式學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)效率。

采用多樣化的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生參與其中，可以讓職業(yè)生涯規(guī)劃課的效果更加凸顯。課堂不用局限于老師一個人講，也可以邀請成功校友回課堂上一節(jié)關(guān)于大學(xué)、關(guān)于青春的實踐課，分享他們的生涯經(jīng)驗；邀請成功讀研的同學(xué)給學(xué)弟學(xué)妹們講述求學(xué)生活，幫助在校大學(xué)生提早做好學(xué)歷提升規(guī)劃；請用人單位給學(xué)生們講述企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和招人用人條件，幫助學(xué)生把握準(zhǔn)職業(yè)方向等。在課堂上還可以采用分組討論、角色扮演、團體輔導(dǎo)、案例分析、情景模擬等不同的教學(xué)方式。例如，開展分組討論，把學(xué)生們關(guān)心的熱點、難點問題拋出來，激發(fā)起學(xué)生的討論、思考的熱情。還可以組織角色扮演，有人扮演老板、有人扮演經(jīng)理、有人扮演普通職工，讓學(xué)生在不同角色中體驗不同身份的內(nèi)心世界。團體輔導(dǎo)也是一項重要的生涯教育方式，它能夠促進學(xué)生進行有效的自我探索，增強學(xué)生的信心，提升學(xué)生的能力。還有案例分析、情境模擬，任課教師要充分利用這些不同的形式，讓課堂活躍起來。

需要強調(diào)的是，這些豐富多樣的課堂活動需要教師提前策劃，做好把控，及時給予總結(jié)評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生理念，朝著正確的方向前進。

（四）舉辦職業(yè)類、就業(yè)類的社團活動、實踐活動

支持學(xué)生開展職業(yè)生涯類的社團活動，幫助他們積攢社會經(jīng)驗，促進學(xué)生各方面能力提升。鼓勵學(xué)生組建職業(yè)生涯協(xié)會，職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期舉辦相關(guān)活動。比如組織模擬面試，邀請企業(yè)人士擔(dān)任評委，讓學(xué)生可以在仿真環(huán)境下磨礪自信和膽量。組織企業(yè)調(diào)研活動，利用寒假暑期社會實踐契機，到對口企業(yè)進行參觀調(diào)研，了解企業(yè)運行規(guī)則、招人要求，認(rèn)識自己的不足和進步方向，甚至可以形成學(xué)術(shù)成果，增進學(xué)術(shù)研究能力，為學(xué)歷提升做準(zhǔn)備。參加三下鄉(xiāng)活動，到尋常百姓中，到社區(qū)、鄉(xiāng)村中體驗國情、民情、社情，培養(yǎng)時代使命感、責(zé)任感。參與志愿服務(wù)活動，在做奉獻(xiàn)的同時也是一個很好接觸社會的渠道。參與學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在實際歷練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動手能力、與人處世能力等。同時，學(xué)校也要利用自身的智力資源和社會影響力積極地與企業(yè)進行合作，為學(xué)生的社會實踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。只有校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，通過生產(chǎn)和科研的實踐，使學(xué)生將學(xué)到的理論同實際緊密結(jié)合起來，彌補理論知識的不足，才能極大地提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）共性教育與個性指導(dǎo)相結(jié)合

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課是針對所有大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是面向全體學(xué)生的共性教育。但是也要知道，學(xué)生不是千人一面，相反，現(xiàn)在的95后甚至00后，敢于表達(dá)、個性十足。只有共性教育無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，還要開展個性化教育、一對一咨詢。可以成立專門的生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)中心，由職業(yè)生涯規(guī)劃教師擔(dān)任咨詢老師，可以聘請企業(yè)家、知名校友、就業(yè)創(chuàng)業(yè)達(dá)人擔(dān)任兼職咨詢師，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化服務(wù)，幫助他們答疑解惑，找準(zhǔn)人生目標(biāo)、做好生涯規(guī)劃。

此外，利用好網(wǎng)絡(luò)進行個性化指導(dǎo)也是一種趨勢。授課老師們都會有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生越來越多地通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系老師，詢問一些關(guān)于生活、專業(yè)、職業(yè)、人生等方面的問題。網(wǎng)絡(luò)的普及讓這種線上交流變得更加便利，也更具有隱私感，學(xué)生普遍都比較容易接受。無論是微信、微博、QQ等，只要運用得當(dāng)，切實地幫助學(xué)生解答心中疑惑，都可以起到很好的效果，促進職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展。

（六）開發(fā)校本課程，促進職業(yè)生涯規(guī)劃課程的針對性

不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容和方向是有區(qū)別的，設(shè)置合理的課程，有的放矢地對學(xué)生進行教育、引導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。開發(fā)校本課程、院本課程，甚至以專業(yè)為基準(zhǔn)開發(fā)生涯課程是一種很好的選擇。比如，筆者所在的學(xué)校是商科學(xué)校，而所在的學(xué)院是工科學(xué)院——機電學(xué)院，作為工科生，他們的專業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃和文科生、商科生差別較大。因此，可以開展調(diào)查研究，針對這些工科生的專業(yè)發(fā)展、生涯方向有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、有效性。

在2019年紀(jì)念五四運動100周年大會上，習(xí)近平主席說：把青年一代培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是事關(guān)黨和國家前途命運的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是全黨的共同政治責(zé)任。大學(xué)生的成長成才、人生發(fā)展不僅是個人、家庭的事，更是黨、國家、民族的事。讓廣大青年接受高質(zhì)量、高效率的大學(xué)教育，成長為社會需要的棟梁之才是高等教育的目標(biāo)所在。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展正是這一目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑，我們需要從精神上、源頭上把好學(xué)生的思想關(guān)、就業(yè)關(guān)、人生關(guān)。當(dāng)然，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效開展不只是任課老師的事，它牽涉面廣泛，需要動員學(xué)校各方面的力量、資源，也需要整個社會環(huán)境的支持。

附表1 大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體滿意度相關(guān)因素分析

附表2 哪些問題對你造成困擾頻率

附表3 期待的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師類別頻率

附表4 認(rèn)為該課程最好的教學(xué)方式頻率

附表5 希望通過哪些形式得到“職業(yè)生涯規(guī)劃”方面的幫助頻率