李蘭萍

摘 要 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者，合作者，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。的確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去尋找答案。

關(guān)鍵詞 主動(dòng);探索

中圖分類號(hào)：R542.5+2，V1???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0181-01

同樣的內(nèi)容，學(xué)生獲得有兩種方式，一種是老師教會(huì)學(xué)生，一種是學(xué)生自己學(xué)會(huì)。我國(guó)偉大的教育家老子在古代就總結(jié)出了“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！边@句話。國(guó)外教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)，“不稱職的老師是傳授知識(shí)，稱職的老師是教會(huì)學(xué)生能力”。而作為新時(shí)代的教師，如何還用“昨天”講授式、灌輸式的教育教學(xué)方式，教育“今天”的學(xué)生，期待他們適應(yīng)“明天”的社會(huì)，只能碰得頭破血流。想讓學(xué)生成為課堂的主體，我做了以下思考：

一、努力更新教育教學(xué)觀念

為了能真正適應(yīng)課程改革的需要，教師在思維意識(shí)里首先要更新教育教學(xué)觀念，明確教師在課改過(guò)程中地位，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體地位。學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更富有興趣，更接近生活，更能為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的全新理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的真諦，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)研討合作最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)能力，提高素質(zhì)。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師就應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去參與，從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)，并且思考可以通過(guò)怎樣的活動(dòng)學(xué)生能更容易突破重難點(diǎn)?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者.”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。比如，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)用的是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知的方法來(lái)引出新知，那么可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生有成功感，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。如果通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)中做到因材施教

課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異是一種必然的客觀現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，這是實(shí)施教學(xué)的前提，也是讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的前提。學(xué)生在智力水平、家庭背景、性格、興趣和能力等方面存在著差異，學(xué)習(xí)的方法、速度、收效等不可避免也會(huì)產(chǎn)生差異。如果我們立足于讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展，巧妙應(yīng)用，也能使這種差異變成學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促使每個(gè)人得到發(fā)展。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域或生長(zhǎng)點(diǎn)。所以，教師在遵循一般規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，為了給不同的學(xué)生提供適合于他們各自情況的不同教育，就要敢于打破以往按統(tǒng)一模式教學(xué)的傳統(tǒng)做法，努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性，讓孩子真正成為課堂的主體，相同的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)。

四、教學(xué)中注重激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

古有云“與其授之以魚(yú)，不如授之以漁”，所以在教學(xué)中與其教會(huì)學(xué)生怎么解題，不如教給解題方法，讓學(xué)生自主運(yùn)用策略。小學(xué)生常用的也易接受的特殊方法主要有列表法、畫(huà)圖法、枚舉法、替換法、轉(zhuǎn)化法、假設(shè)法、逆推法。七種方法讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)并恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)大有益處。比如對(duì)于空間與圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。例如，推導(dǎo)平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，在復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形和平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形的面積公式之后，可以出示下列圖形：寬與高、長(zhǎng)與底都一樣的長(zhǎng)方形和平行四邊形。接著提問(wèn)：（1）平行四邊形和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？（2）平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬有什么關(guān)系？（3）底與長(zhǎng)，高與寬分別相等，那么這兩個(gè)圖形的大小會(huì)怎樣？（4）用什么方法能證明這兩個(gè)圖形的面積相等？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方格和割補(bǔ)證明這兩個(gè)圖形重合，從而有長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。以上利用長(zhǎng)方形的面積公式，推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式，讓學(xué)生理解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，自然輕松地掌握了新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，注意在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與性，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：27.