林曉斌

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，需要多方合力。學(xué)校如何成為“家校社聯(lián)盟”的引領(lǐng)者，構(gòu)建指向正確價(jià)值觀的共同愿景？學(xué)校如何與家長(zhǎng)、社會(huì)厘清權(quán)責(zé)，進(jìn)行多層次溝通，構(gòu)建和諧伙伴關(guān)系？作為校長(zhǎng)，近幾年我?guī)ьI(lǐng)浙江省溫州市繡山中學(xué)精心耕耘家校社協(xié)同育人這片園地，教育視野不斷開闊，校園觸角不斷延展，家校關(guān)系愈加和諧，培育了豐厚的共育土壤。

一、豐富家長(zhǎng)課程

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。對(duì)個(gè)體而言，孩子在步入青春期后內(nèi)心的最大失落，就是發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)已跟不上他的步伐——在他不斷認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、不斷進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)還站在原地，以傳統(tǒng)眼光審視他。對(duì)學(xué)校而言，只有家長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并逐步理解、認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)思想與愿景，保持教育的同頻共振，家校協(xié)同共育才成為可能。

首先，改良家長(zhǎng)會(huì)形式，推出每周“家長(zhǎng)必讀”。我們不斷豐富家長(zhǎng)會(huì)的形式，除了常規(guī)形式以外，又推出“家長(zhǎng)沙龍”“親子話題坊”和網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)。不僅拓寬了家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間與空間，還立足家庭教育中諸如手機(jī)使用、課外補(bǔ)習(xí)、溝通方式等問題，讓家長(zhǎng)成為會(huì)議的出題者、組織者和分享者，并適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任家長(zhǎng)沙龍的記錄者，讓孩子代表成為家長(zhǎng)真實(shí)聲音的傾聽者、傳遞者、感悟者。同時(shí)，設(shè)立每周“家長(zhǎng)必讀”——在學(xué)校微信公眾號(hào)開設(shè)“家長(zhǎng)時(shí)間”，結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)的節(jié)點(diǎn)每周末向家長(zhǎng)推送。如新生入學(xué)初，推送《家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子樹立夢(mèng)想》，期中考當(dāng)周推送《期中考后，先別急著和孩子談成績(jī)》等，至今已推送39期。

其次，按月推出家長(zhǎng)學(xué)校選修課。教育部長(zhǎng)陳寶生在2019年全國教育工作會(huì)議上提出，“家庭教育專業(yè)性強(qiáng)，需要科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)……針對(duì)不同學(xué)齡段設(shè)置課程、開發(fā)教材、舉辦活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法”。我們每月邀請(qǐng)專家、家長(zhǎng)開設(shè)專題互動(dòng)講座，如《掌握親子溝通的密碼》《讓孩子飛得更高——教練式家長(zhǎng)養(yǎng)成記》《親子時(shí)間管理》等，通過微信公眾號(hào)進(jìn)行推送，每場(chǎng)以200人為限，家長(zhǎng)可以根據(jù)自身需求搶票參與。

同時(shí)，依據(jù)學(xué)校德育“夢(mèng)未來，享青春”課程推出的《夢(mèng)·享成長(zhǎng)手冊(cè)》，2018年又推出了《夢(mèng)·享家長(zhǎng)手冊(cè)》，對(duì)每位家長(zhǎng)三年的課程學(xué)習(xí)提出了具體要求，并留足筆記、反思空間，推動(dòng)家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中不斷思考，明確自身的教育責(zé)任，以達(dá)成家校共同的教育愿景。

二、明晰義工權(quán)責(zé)

初中學(xué)生的自我意識(shí)開始覺醒，正逐步脫離父母和老師的庇護(hù)，成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)?shù)莫?dú)立個(gè)體，亟須家校給予成長(zhǎng)空間，給予行為示范，給予有效幫助。

首先，讓家長(zhǎng)義工成為學(xué)生的榜樣。2014年4月，學(xué)校成立了“潤(rùn)澤家長(zhǎng)義工團(tuán)”。從班級(jí)義工隊(duì)到校級(jí)義工團(tuán)，學(xué)校在每屆家長(zhǎng)學(xué)校開學(xué)典禮上進(jìn)行宣講、招募，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的日常管理，如每天由12位家長(zhǎng)義工分別負(fù)責(zé)上下學(xué)的交通維護(hù)、學(xué)生中餐管理與陪餐;學(xué)校大型活動(dòng)，家長(zhǎng)義工自愿報(bào)名擔(dān)任引導(dǎo)員、攝影師等。2018年，《家長(zhǎng)義工崗位設(shè)置與工作職責(zé)》《家長(zhǎng)義工工時(shí)管理?xiàng)l例》正式出臺(tái)，兩個(gè)條例明確了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)責(zé)，規(guī)范了義工崗位設(shè)置及要求。5年來，家長(zhǎng)義工的“紅馬甲”帶動(dòng)了更多學(xué)生義工的“黃馬甲”，樹立起家長(zhǎng)在孩子心目中正直善良的形象。

其次，家長(zhǎng)義工為學(xué)校課程開拓了更多的社會(huì)資源。德育“夢(mèng)·享”課程作為學(xué)?！坝鲆姟ゎA(yù)見”課程體系的主要分支，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)、學(xué)涯規(guī)劃。學(xué)校家長(zhǎng)義工團(tuán)不僅為學(xué)生開設(shè)了規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)認(rèn)知等講座，還于每年寒暑假為全體學(xué)生提供了真實(shí)的崗位體驗(yàn)。不斷摸索與改進(jìn)后，2019年6月學(xué)校與家長(zhǎng)義工共同策劃了“溫州市繡山中學(xué)首屆夢(mèng)·享職業(yè)體驗(yàn)?zāi)M招聘會(huì)”，22家本地企業(yè)人力資源部到學(xué)校設(shè)攤招聘七年級(jí)學(xué)生。學(xué)生根據(jù)前期準(zhǔn)備的簡(jiǎn)歷，紛紛向自己心儀的崗位投檔并接受考核，兩個(gè)多小時(shí)后400多個(gè)暑期職業(yè)體驗(yàn)崗位被一搶而空。家長(zhǎng)義工提供的社會(huì)資源，讓學(xué)生第一次直面“被選擇”，切身體驗(yàn)了真實(shí)的職場(chǎng)氛圍。

三、推進(jìn)片區(qū)家訪

作為傳統(tǒng)的家校情感聯(lián)絡(luò)方式，家訪在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天處境尷尬。但家庭畢竟是人生的第一所學(xué)校，也藏著每個(gè)孩子成長(zhǎng)的密碼?！凹彝ゲ恢皇侨藗兩眢w的住處，更是人們心靈的歸宿”。只有走進(jìn)家庭，才能讀懂家長(zhǎng)“成長(zhǎng)陪伴”的實(shí)施路徑，才能理解家庭、社區(qū)給予了孩子怎樣的滋養(yǎng)。由此，我們不得不重新思考：今天，我們應(yīng)該怎樣家訪？經(jīng)過多次討論，2017年底學(xué)校推出了以片區(qū)為落點(diǎn)的家訪制度。

首先，以片區(qū)式家訪了解片區(qū)教育需求?！剿琉B(yǎng)一方人，每一個(gè)住宅小區(qū)因?yàn)樵∶竦牟煌?，?huì)有不同的風(fēng)氣和不同的教育理念。針對(duì)學(xué)生居住地分散的特點(diǎn)，我們從片區(qū)入手，篩選有4位以上學(xué)生居住的住宅小區(qū)，由校長(zhǎng)帶隊(duì)開展家訪，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的需求。每次確定小區(qū)和家訪對(duì)象后，校長(zhǎng)、德育主任與班主任一起開展集體備課，針對(duì)每個(gè)孩子在校和家庭情況、平時(shí)班主任與家長(zhǎng)溝通情況，討論家訪切入口，制作“家訪工作單”，并在家訪前一一記熟。同時(shí)，我們?yōu)槊總€(gè)孩子精心準(zhǔn)備了伴手禮盒，里面有學(xué)校的卡通形象玩偶秀秀、山山，有班主任和校長(zhǎng)手寫的夢(mèng)想卡，有筆記本、即時(shí)貼等學(xué)校文化產(chǎn)品。2018年寒假，我和德育副校長(zhǎng)兵分兩路，每天晚上一人一個(gè)小區(qū)，陪著班主任家訪。

在寒風(fēng)中收獲的一路溫暖，促使我們著手完善“片區(qū)式家訪”制度，針對(duì)不同年級(jí)，由校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任和任課教師組成不同的片區(qū)家訪小組。2019年寒假，我們走訪了一個(gè)小區(qū)6戶家庭后，在第六戶家庭的客廳召集6戶家庭舉行了小型座談會(huì)，家庭客廳成了“校長(zhǎng)會(huì)客廳”。

其次，借助片區(qū)家訪傳遞教育正能量。家校之間的不信任，很多源自百姓對(duì)教育、對(duì)學(xué)校的不了解?！捌瑓^(qū)式家訪”推出后，一杯清茶、一碟水果，聊著日常的生活和學(xué)習(xí)，說著孩子的夢(mèng)想和家長(zhǎng)的期待，我們發(fā)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)少了在校約見的拘謹(jǐn)，多了真誠與平等的溝通。雙方誠懇交流、互相釋疑，會(huì)后家長(zhǎng)們將家訪后的感悟發(fā)到朋友圈或小區(qū)業(yè)主群，傳遞了教育的正能量。

四、實(shí)行“家長(zhǎng)有約”

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的品性和特長(zhǎng)。我們希望能有效地為每個(gè)孩子制訂個(gè)性化成長(zhǎng)方案，也希望家庭能主動(dòng)參與，家校各司其職、分步實(shí)施。2018年，經(jīng)過幾位年輕班主任的摸索，指向個(gè)性化精準(zhǔn)幫扶的“家長(zhǎng)有約”應(yīng)運(yùn)而生。班主任每月推出一至兩個(gè)半天或晚上，分割成若干15分鐘，家長(zhǎng)根據(jù)需求進(jìn)行約號(hào)，按時(shí)到校與老師交流，共同解決孩子的問題，制訂成長(zhǎng)計(jì)劃。

首先，“家長(zhǎng)有約”立足于個(gè)性化改進(jìn)。從“家長(zhǎng)有約”1.0版的微信群約號(hào)、班主任一對(duì)一面談，到2.0版的“麥客表單”預(yù)約、班主任和任課教師五對(duì)一面談，均由家長(zhǎng)提出自己約談的主要議題，班主任組織任課教師集體備課，在家長(zhǎng)到訪后有的放矢分析學(xué)生在課堂、課后的表現(xiàn)，實(shí)行面對(duì)面診斷，并共同定制孩子的學(xué)習(xí)、習(xí)慣與心理的指導(dǎo)方案。本來需要與5位任課教師電話溝通才能達(dá)成的共識(shí)，因?yàn)樽h題清晰、準(zhǔn)備充分，在15分鐘內(nèi)就能得到解決，家長(zhǎng)的焦慮得到有效化解。

其次，“家長(zhǎng)有約”立足于家長(zhǎng)的主動(dòng)參與?！凹彝?、學(xué)校、社會(huì)是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的共同體。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家校社協(xié)同育人的重要意義，主動(dòng)參與家校社協(xié)同教育，尊重教師，理性表達(dá)訴求，積極溝通合作”。很多家長(zhǎng)面對(duì)青春期的孩子束手無策，寄希望于學(xué)校的“一句頂—萬句”。但是，當(dāng)孩子教育缺乏家長(zhǎng)參與的時(shí)候，學(xué)校單方指導(dǎo)的效度并不高。因此，我們提出了“只要你愿意，我一定傾力相助”，希望一部分樂于與孩子共同成長(zhǎng)的家長(zhǎng)先行享受到主動(dòng)參與的“福利”，進(jìn)而帶動(dòng)更多家長(zhǎng)的主動(dòng)參與。

5年來，我們從家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)入手，推進(jìn)家長(zhǎng)課程多樣化、家長(zhǎng)義工增值化、片區(qū)家訪精細(xì)化、家校之約精準(zhǔn)化，搭建起家校社協(xié)同育人的連心橋，促使家長(zhǎng)成為教育思想的學(xué)習(xí)者、孩子言行的示范者以及孩子成長(zhǎng)的參與者，多渠道向社會(huì)傳遞教育正能量，培育了家庭、學(xué)校、社會(huì)和諧共生的教育環(huán)境。

（作者系浙江省溫州市繡山中學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯 劉群