志存高遠 砥礪奮進

遼寧省大連市甘井子區(qū)利民小學 王曉穎

《人民教育》2019年第8期《在體驗與磨礪中培養(yǎng)奮斗精神》一文讓我感觸良多。培養(yǎng)學生的奮斗精神要以濃厚的學校氛圍為依托，下面結(jié)合我們學校的具體做法談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先，結(jié)合春秋游等實踐活動培養(yǎng)學生奮斗精神。學校每學年都會組織春游或者秋游，讓學生走進大自然，感受祖國河山的壯麗，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛;游覽名勝古跡，感受歷史滄桑，讓學生把“小我”融入祖國歷史發(fā)展長河中，體會生命的“大我”價值，樹立高遠志向，并為之奮斗。

其次，在學校文化建設(shè)中培養(yǎng)學生奮斗精神。每個學期，我們學校都會利用傳統(tǒng)文化節(jié)日等時機，舉辦春秋兩季“運動會”“一二·九長跑”“踢鍵子比賽”等文化體育活動，通過文化體育活動鍛煉學生意志品質(zhì)，構(gòu)建奮發(fā)向上的學校文化。

最后，通過德育活動培養(yǎng)學生奮斗精神。為了增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)木瘢瑢W校每學期都會組織師生參加“紅十字會公益活動”“社區(qū)服務(wù)活動”等，在培養(yǎng)學生大愛大德大情懷的過程中，激發(fā)學生為他人、為社會、為國家奮斗的責任感和使命感。

培養(yǎng)“大志”應(yīng)從“小事”做起

遼寧省大連市甘井子區(qū)利民小學 謝興梅

2019年第8期《人民教育》中《新時代培養(yǎng)青少年奮斗精神的三個關(guān)鍵詞：志向、習慣、榜樣》—文強調(diào)了志向?qū)τ谂囵B(yǎng)學生奮斗精神的重要性，但需要注意志向教育要從“小”處入手，更要從學生實際出發(fā)。

培養(yǎng)志向應(yīng)從“小”的興趣入手，使其具有差異性。每個學生都是獨特的個體，有著不同的興趣。在引導學生樹立志向時，要從學生自身喜歡和感興趣的事情出發(fā)，這樣才更能激發(fā)學生的奮斗激情。

培養(yǎng)志向應(yīng)從“小”的目標開始，使其具有實現(xiàn)的可能。志向教育是為了激勵學生不斷去奮斗，所以志向的高低要適宜。過高的志向容易讓學生失去信心，過低又會失去奮斗教育的價值。此外，在志向教育中教師要注意引導學生正視各種職業(yè)?，F(xiàn)在學生的職業(yè)志向大多是從事腦力勞動的科學家、醫(yī)生等，而具有大國工匠精神的技術(shù)人才也應(yīng)納入我們的教育目標和學生的奮斗目標。

培養(yǎng)志向應(yīng)從“小”我出發(fā)，使其具有自主性。很多學生的志向是由父母或其他長輩“幫忙”確定的，學生沒有真正參與其中，甚至與長輩意見不同，這樣的“志向”是不長久的，無法支撐漫長的奮斗之路。

拓展學校實踐活動，讓愛國主義情懷落地生根

甘肅省張掖市第四中學 劉超

有幸拜讀了《在多彩課程中厚植愛國主義情懷》（《人民教育》2019年第8期）—文，反思之余，頗有心得。我認為學校應(yīng)更深層次地拓展學校課程的實踐性、系統(tǒng)性、輻射性，使愛國主義情懷落地生根，滋養(yǎng)學子心靈。

在校內(nèi)，除了積極整合現(xiàn)有課程資源的愛國主義元素，將愛國主義精神植根于各個學科教學過程外，還要積極拓展德育內(nèi)容，豐富活動實踐，如開展以“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“社會主義核心價值觀”“青少年禁毒教育”等為主題的系列德育活動，將立德樹人的理念、愛國主義精神融入學校實踐活動，突出以實踐活動滋養(yǎng)心靈。

在校外，以“立足學校、走進家庭、深入社會”為思路，拓展學校實踐活動的空間，夯實愛國主義教育的實踐平臺，如開展以“心連心”“傳承紅色基因”“我愛我家，我愛我的家鄉(xiāng)，我愛我的祖國”等為主題的校外實踐活動。以點帶面，由學校帶動家庭，由家庭輻射社會，用愛國主義精神鼓舞人心，浸潤人的心靈，引領(lǐng)社會正能量，落實愛國主義教育。