編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

故事主角：大民

地? ? ? ?點：活動室

撰? 寫? 者：北京市石景山區(qū)實驗幼兒園? ?王秀娥

午點時刻，你看著盤子中的火龍果遲遲不肯吃，旁邊的小朋友催促著：“大民快吃啊?！蹦愫暗溃骸翱炜?，火龍果的身上有好多種子呢，前兩天張老師買了好多火龍果的種子種在花盆里，就是這個吧！”

你興奮地從火龍果上面摳下一粒籽兒炫耀著，并拿來一張餐巾紙：“咱們把火龍果身上的籽兒全都摳下來，給它泡在水里面，和老師種的放到一起，看看誰的種子長得快?！迸赃叺男∨笥崖牭侥愕奶嶙h也加入了取火龍果籽兒的隊伍，你們玩得不亦樂乎。沒過一會兒，你有些急躁地嘟囔著：“這樣摳太慢了，籽兒的上面還總是沾著一些果肉，我去找些工具幫幫忙吧?！闭f完，你就到美工區(qū)拿來了牙簽，沖著默默喊道：“應(yīng)該可以用牙簽吧！”你用小手捏著牙簽的一頭，用另一頭輕輕地挑著果肉里的籽兒?！翱?！我用牙簽取出火龍果的種子了！”你興奮地喊道。你繼續(xù)用牙簽小心翼翼地取著火龍果的種子。慢慢地，餐巾紙上的籽兒越來越多。你從植物角拿來了一個小盤子，和同伴一起把火龍果的籽兒撒在盤子里的海綿上，然后滿足地把它放到了植物角，期待著種子發(fā)芽呢。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

大民，你是一個思維活躍、特別有想法的孩子，你的小腦袋里總是能冒出很多新奇好玩的小點子?！盎瘕埞锶》N子”，這是一個多么有創(chuàng)意的想法，也側(cè)面說明你可以把日常生活中的經(jīng)驗進(jìn)行遷移。在遇到困難，發(fā)現(xiàn)用手取火龍果籽會沾著很多果肉時，你主動積極地尋找工具，嘗試用新的方法解決問題，這也吸引了其他同伴跟你一起操作的興趣。你知道嗎？你今天花了半個小時的時間來取火龍果的種子，我真為你的專注力感到驕傲！非常期待你的火龍果種子可以發(fā)芽！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

在今后的午點時間結(jié)束后，我們可以一起探討午點中剩下來的果核哪些是水果的種子，這些種子都是怎么被取出來的。我還打算在植物區(qū)投放各種各樣的種子和容器，在圖書區(qū)投放一些相關(guān)的種植書籍，開展“小種子”主題活動，支持你們不斷探索的欲望。