藍榮云

摘 要：本文主要針對基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的中職服裝設(shè)計教學策略進行研究，提出的具體教學策略為：（1）課前模塊：學生觀看教學視頻，完成教師布置的作業(yè);（2）課中模塊：引導學生對重難點問題進行探討、課堂總結(jié)與評價。希望相關(guān)策略的提出可給更多中職服裝設(shè)計教師以有益教學啟示，引導更多中職服裝設(shè)計教師積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施教學。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式; 中職服裝設(shè)計; 教學策略

中圖分類號：TS941.2-4;G712? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-130-001

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式又稱“顛倒課堂”，是指教師于課前要求學生觀看教學視頻，課堂教學中與學生就重難點問題進行深入探討的一種現(xiàn)代教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最早起源于美國，近年來在我國得以盛行。如今，國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究已愈來愈多，研究成果亦呈井噴狀態(tài)。為順應(yīng)該潮流趨勢，本文主要針對基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的中職服裝設(shè)計教學策略進行研究，認為具體應(yīng)用過程中可采取如下策略。

一、課前模塊：學生觀看教學視頻，完成教師布置的作業(yè)

翻轉(zhuǎn)課堂具體由課前模塊和課中模塊兩大模塊組成。在課前教學模塊，中職服裝設(shè)計教師的主要任務(wù)便是設(shè)計制作教學視頻，引導學生觀看教學視頻。在此基礎(chǔ)上完成教師布置的課前作業(yè)。

（一）學生觀看教學視頻

基于當前互聯(lián)網(wǎng)開放資源中極少有服裝設(shè)計教學視頻的現(xiàn)實，因此應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學視頻往往需要中職服裝設(shè)計教師親自動手設(shè)計制作。如若中職服裝設(shè)計教師自身不具備設(shè)計制作教學視頻的能力，可尋求本校計算機教師的幫助，與計算機教師共同完成教學視頻的設(shè)計制作。設(shè)計制作完教學視頻后，中職服裝設(shè)計教師需將其上傳至某一網(wǎng)絡(luò)平臺（諸如微信群），供學生于課前隨時觀看。一般而言，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學視頻時長最好不要超過20分鐘，20分鐘之內(nèi)的教學視頻在學生的有意注意范圍內(nèi)，有利于學生高效觀看教學視頻。

（二）完成教師布置的作業(yè)

中職生觀看完教學視頻后，并不代表其已然掌握教學視頻所授內(nèi)容。因此，在觀看教學視頻的基礎(chǔ)上，服裝設(shè)計教師還應(yīng)布置一些作業(yè)讓學生完成，幫助學生鞏固所學。例如執(zhí)教“女襯衫和女上衣的設(shè)計”時，中職服裝設(shè)計教師布置的作業(yè)為：（1）用1：5作業(yè)紙設(shè)計一個女襯衣;（2）用1：5作業(yè)紙設(shè)計一個女上衣。學生完成作業(yè)后，要求其將作業(yè)拍照傳輸給教師審閱。通過審閱學生的課前作業(yè)完成情況，中職服裝設(shè)計教師可做到心中有數(shù)，對學生的課前學習情況實現(xiàn)基本了解。

二、課中模塊：引導學生對重難點問題進行探討課堂總結(jié)與評價

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課中教學模塊是重點，亦是難點，更是決定翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用成敗的關(guān)鍵所在。因此，在課中教學模塊，中職服裝設(shè)計教師需積極動用自身教學智慧，高效率實現(xiàn)課中模塊教學。

（一）引導學生對重難點問題進行探討

教學視頻由于時長的限制，再加上無法與學生進行面對面交流，因此很難取得理想教學成效。為彌補教學視頻存在的不足，在具體的課中教學階段，中職服裝設(shè)計教師還應(yīng)積極引導學生對重難點問題進行探討。

例如執(zhí)教“女襯衫和女上衣的設(shè)計”時，中職服裝設(shè)計教師重點引導學生對如下兩個問題進行探討：（1）女襯衣的設(shè)計要點是什么？（2）女上衣的設(shè)計要點是什么？在具體探討過程中，教師一邊引導學生通過集體討論的形式總結(jié)女襯衣和女上衣的設(shè)計要點，一邊引導學生采取小組合作的形式制圖。通過這樣的教學形式，大部分同學均能準確掌握女襯衣和女上衣的設(shè)計要點。對教學重難點問題進行探討的過程中，部分學生的參與積極性可能并不高。對于這樣的同學，中職服裝設(shè)計教師應(yīng)適時提點，引導其積極參與教學重難點問題的探討當中。

中職服裝設(shè)計教師在引導學生對教學重難點問題進行探討的過程中，應(yīng)充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極與學生展開互動交流，師生共同克服教學重難點問題。

（二）進行有效的課堂總結(jié)與教學評價

在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)尾階段，中職服裝設(shè)計教師應(yīng)對本節(jié)課所學內(nèi)容進行有效總結(jié)，并對學生的翻轉(zhuǎn)課堂學習表現(xiàn)實施有效教學評價。例如執(zhí)教“女襯衫和女上衣的設(shè)計”時，中職服裝設(shè)計教師在課堂結(jié)尾階段如此總結(jié)和評價性的說道：“同學們，課前通過‘女襯衫和女上衣的設(shè)計的教學視頻觀看，同學們已基本掌握了本節(jié)課基本教學內(nèi)容。大部分同學也高質(zhì)量完成了教師布置的作業(yè)。對于此點，應(yīng)值得表揚。在課中教學階段，我們重點對女襯衫和女上衣的設(shè)計要點進行探討，具體探討過程中，大部分同學均能積極參與探討，這一點同樣值得表揚?！闭\然，中職服裝設(shè)計教師總結(jié)的方式還有很多，除上述語言式的總結(jié)方式外，還可采用列表總結(jié)方式等其它總結(jié)形式。需要注意的是，在對學生進行評價時，應(yīng)盡可能采用賞識評價方式，但對于一些表現(xiàn)不好的同學，也應(yīng)予以一定的批評。

總而言之，具體的中職服裝設(shè)計教學實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效應(yīng)用可切實促進中職服裝設(shè)計教學質(zhì)量的提升，利于激發(fā)學生的服裝設(shè)計學習興趣。因此，建議中職服裝設(shè)計教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行深入研究與實踐應(yīng)用，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不斷促進中職服裝設(shè)計教學質(zhì)量的提升。

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