劉丹

摘 要：課堂教學(xué)的核心是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”。衡量課堂教學(xué)效果的正確標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對知識(shí)是否掌握、學(xué)生的思維是否得到鍛煉、學(xué)生的能力是否有所提高、學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是否得到了正確的引領(lǐng)。因而要追求課堂教學(xué)效益的最大化，就必須突出學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，把教師的教學(xué)活動(dòng)有效地落實(shí)到主導(dǎo)地位上來，基于此，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的“五步三查兩側(cè)重一中心”培育策略，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：高中語文;綜合能力;教學(xué)策略

引言：在我國教育改革持續(xù)深化的背景下，要求開展高中語文教學(xué)的過程中一定要更好的落實(shí)新課標(biāo)，積極探索多元化教學(xué)方法和教學(xué)模式，最大限度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，只有這樣，才能使高中語文教學(xué)取得更好成效。從當(dāng)前高中語文教學(xué)的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都對落實(shí)新課標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)，而且也能夠發(fā)揮自身的積極作用推動(dòng)教學(xué)改革，但仍然有個(gè)別教師沒有將落實(shí)新課標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，直接導(dǎo)致高中語文教學(xué)質(zhì)量和水平受到了一定的影響，需要引起教師重視并采取切實(shí)有效措施認(rèn)真加以改進(jìn)。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)對新課標(biāo)進(jìn)行深入研究，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上升到戰(zhàn)略層面，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加重視以人為本，努力使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)語文的過程中取得更大突破。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的高中語文教學(xué)中，雖然實(shí)行了新課改，但是受高考的影響，部分教學(xué)還是以灌輸教學(xué)為主，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的作用。同時(shí)教學(xué)的開展也缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)理解有較大的不足，只能做簡單知識(shí)的認(rèn)識(shí)，缺乏自主能力上的成長。造成這種教學(xué)情況的因素上，不僅有高考的環(huán)境因素，教師的教學(xué)思想也是主要因素[1]。部分教師將語文基礎(chǔ)知識(shí)作為高中階段語文課程的核心內(nèi)容，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有得到培養(yǎng)，知識(shí)理解也處于單向的分析過程中，語文知識(shí)沒有得到完善，也沒有自主性的積累。因此，高中語文教師需要進(jìn)行教學(xué)上的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的主體性，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解語文核心素養(yǎng)，并針對核心素養(yǎng)的內(nèi)容做實(shí)踐性的教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)能力的提升。這樣的教學(xué)下，學(xué)生不僅能夠有自主學(xué)習(xí)的行為，也能積累大量的語文知識(shí)，建立語文思想，提高語文成績。

二、高中語文提升核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)情境

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)生活中，最首要的任務(wù)便是設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課程的“方向盤”，其對于語文核心素養(yǎng)培育的重要作用也是不言而喻的。部分學(xué)生在語文課堂中由于心理壓力等因素，很多時(shí)候不愿意主動(dòng)與老師交流、探討并發(fā)表自己的看法，面對這種情況則需要教師圍繞學(xué)生的心理開展深入的分析，創(chuàng)新教學(xué)情境，通過設(shè)計(jì)多樣化的交互模式來動(dòng)員全體同學(xué)來參與到語文知識(shí)的討論之中，并深入到實(shí)際生活中的具體案例來對學(xué)生口語能力進(jìn)行培養(yǎng)。如，開展社會(huì)調(diào)查、舉辦演講比賽、語文常識(shí)主題班會(huì)等多種創(chuàng)新型活動(dòng)方式來動(dòng)員全體同學(xué)，為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生營造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中，教師可以尋找時(shí)機(jī)，對學(xué)生尚有不足的地方加以提醒并進(jìn)行拓展與分析，通過多元化的形式來促進(jìn)學(xué)生能力向縱深化發(fā)展。

2. 促進(jìn)高中語文教學(xué)有效融合

由于語文學(xué)科核心素養(yǎng)涉及到方方面面，不可能一蹴而就，要求教師應(yīng)當(dāng)更加重視將核心素養(yǎng)融入到具體教學(xué)當(dāng)中。在開展古詩文教學(xué)的過程中，教師可以將其與“和文化”、“孝文化”以及合作精神、人文精神、和諧理念等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，既有助于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的掌握和理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及綜合素質(zhì)。促進(jìn)高中語文教學(xué)有效融合還要進(jìn)一步拓展領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，如在開展“閱讀教學(xué)”的過程中，可以將“群文閱讀”納入到閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的小說、散文、詩歌，同時(shí)對閱讀內(nèi)容涉及到的相關(guān)知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力。在開展融合教學(xué)的過程中，還要把培養(yǎng)學(xué)生批判思維作為重中之重，如在閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)測、提問、假設(shè)、分析觀點(diǎn)、比較、解釋、評價(jià)、反思、論證等。

3. 與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合

在新課改下的高中語文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開展較為普遍，而且隨著教育改革的進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)逐漸成為語文課程的主體內(nèi)容。所以在核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略上要將素養(yǎng)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合。策略上開展整本書閱讀鑒賞，豐富語文學(xué)科下的主題活動(dòng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)有實(shí)踐性的展現(xiàn)行為，保證學(xué)習(xí)中的自主性參與，提升語文主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。整本書閱讀鑒賞的開展是以課堂為基礎(chǔ)，利用語文知識(shí)的特點(diǎn)使學(xué)生對整本書的閱讀進(jìn)行賞析，分析其中的內(nèi)容。這樣學(xué)生的語言、審美、文化和思維都能夠在鑒賞過程中得到成長，而整本書的鑒賞中，多元化的內(nèi)容也能提高學(xué)生的語文知識(shí)含量。比如《紅樓夢》這本書的鑒賞過程中，教師可以將文中的語言描寫歸為一種活動(dòng)內(nèi)容，將文中的中心思想理解和表達(dá)歸為一種活動(dòng)內(nèi)容，讓閱讀鑒賞活動(dòng)的開展保證學(xué)生的自主性理解。豐富主題活動(dòng)則是設(shè)置不同的主題內(nèi)容，讓學(xué)生有自主表現(xiàn)的空間。比如，樹立“愛國”主題語文活動(dòng)，學(xué)生在其中可以做朗誦、寫作、閱讀賞析等多種方式，以此讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力有展現(xiàn)的空間。

結(jié)論：總而言之，高中語文核心素養(yǎng)的落實(shí)能夠讓學(xué)生有綜合素質(zhì)的成長，也讓新課改的實(shí)踐有具體的方法。在過程中，需要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，使教學(xué)的開展與學(xué)習(xí)的過程達(dá)成統(tǒng)一，從而保證教學(xué)效果，讓學(xué)生在其中有自主性的全面發(fā)展。但是在具體的教學(xué)策略，教師需要進(jìn)行反思，以此來完善核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)情況，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為依據(jù)完善教學(xué)過程，使教育教學(xué)的開展能夠滿足學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜生國.談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（01）：27-29.

[2]許言言.核心素養(yǎng)背景下高中語文閱讀教學(xué)的新策略[J].課外語文，2019（03）：86-87.