丁翰

摘 要：美術教學的意義，不僅在于傳授小學生美術基礎知識，更在于有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。而版畫作為工藝與繪畫的結(jié)合體，是小學美術教學的重要組成內(nèi)容，能夠有效提升小學生的美術鑒賞能力，增強其民族歸屬感，完善學生的品格修養(yǎng)。本文將主要圍繞版畫進入小學美術常規(guī)課堂教學的有效路徑進行分析。

關鍵詞：小學美術;農(nóng)村;生活情趣化

美術是一門培養(yǎng)學生審美素質(zhì)和素質(zhì)學科，更是德、智、體、美全面發(fā)展中最為重要的因子。小學美術教學目標在于陶冶學生情操和拓寬視野，尤其對于農(nóng)村學生而言，通過學習美術能體驗和感悟到豐富多彩的世界，并對美術知識產(chǎn)生強烈的探究欲望，高效配合教師設置的各種教學活動。在教學中引入生活情趣化教學即將學生已有生活體驗與教學內(nèi)容相結(jié)合，豐富學生對美的認知和感悟，全面提高美術教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)預期課程目標。

一、版畫教學對學生發(fā)展的影響

所謂版畫，實際上就是在畫版上進行繪畫的一種藝術創(chuàng)作。這種藝術與傳統(tǒng)的音樂和體育有著很大的不同，在創(chuàng)作版畫時要先進行相應的構(gòu)思，然后才能創(chuàng)作相應的作品。雖然版畫也屬于繪畫的一種，但是它與素描和水墨畫有著很大的不同。在創(chuàng)作過程中，需要學生進行相應的思考，并且每一個步驟都需要學生用心去感受。從藝術的層面來看，美術作為藝術的一種表達方式，通過構(gòu)圖、色彩等，可以幫助學生樹立良好的價值觀念和審美意識，從而讓學生知道什么才是真正的藝術。將版畫應用于小學美術教學中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。學生在版畫創(chuàng)作中可以進行大膽嘗試，這對提升學生的美術繪畫綜合能力具有積極的作用。版畫創(chuàng)作屬于一種充滿趣味的美術學習，在很大程度上符合學生的年齡特點和興趣愛好，不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，而且可以幫助學生養(yǎng)成善于動手、動腦的良好習慣。

二、版畫在小學美術教學中的應用策略

（一）合理選擇版畫類型，培養(yǎng)學生的動手能力

在制作版畫的過程中，學生要手腦并用。這個過程與傳統(tǒng)的繪畫方式有著本質(zhì)的區(qū)別，因為在制作版畫時需要使用很多工具，如刻刀、木板、小錘等，使用這些工具才能將相應的作品繪制在版畫中。在這個過程中，學生需要花費很多的時間和精力。因此，教師應該注意版畫類型的選擇，盡可能地讓學生得到良好的體驗，在加深學生印象的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。對于低年級學生來說，教師應該選擇一些操作簡單的實物拼貼版畫和紙版畫，這樣不僅可以讓學生快速完成相應的學習任務，同時還可以使學生在使用工具時產(chǎn)生極大的樂趣。對于中高年級學生來講，由于他們已經(jīng)具備了一定的動手能力和造型能力，這樣教師就可以選擇一些難度較高的內(nèi)容讓學生進行學習，如木刻版畫、石膏版畫等。在實際教學中，教師可以鼓勵和幫助學生用廢圓珠筆、小刀等工具進行相應版畫的制作，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升學生的思維能力和動手能力。

（二）優(yōu)化教學方式，讓生活情趣化版畫教學更高效

新課程標準明確指出，教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，從單一陳舊的教學方式轉(zhuǎn)為合作交流、自主探索與實踐操作等多樣化學習方式轉(zhuǎn)變。版畫教學有著不同于其他教學內(nèi)容的優(yōu)勢，自然而然成為美術學科閃光點。與此同時，新課程標準改變傳統(tǒng)課程過于集中現(xiàn)狀，強調(diào)課程對學生、學校、地區(qū)等適應性，在課堂教學中融入更多生活化資源，美術教師也會更為自由地處理教材。版畫在美術教學中強調(diào)多樣化和靈活化的教學內(nèi)容，結(jié)合學?，F(xiàn)有條件和地區(qū)特征選取版畫教學內(nèi)容、教學工具與材料。學生在教學中主動思考和參與制作，充分體現(xiàn)主體作用，也對版畫教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的探究興趣。如果缺乏學生自主動腦思考和動手操作，即使美術教師為學生灌輸再多知識都無濟于事，更無法成功畫出一張版畫作品。教師和學生共同探究知識內(nèi)容，學生也會深刻體驗民主、自由、平等、建議、指導、信任等并在此過程中形成美感和積極兼具的體驗與人生態(tài)度，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，對未來發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。雖然當前大部分教師都具備創(chuàng)設情境能力，但創(chuàng)設的情境無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至出現(xiàn)為了情境而情境的現(xiàn)象。課堂教學依舊為學生灌輸大量知識，無論學生聽懂與否或強制性讓學生跟隨自己繪畫或直接模仿教材圖片，毫無自主創(chuàng)新意識。長此以往會導致學生對美術學科產(chǎn)生厭煩和抗拒情緒，影響教學質(zhì)量?，F(xiàn)實生活聚集大量知識，巧借生活資源有利于提升美術教學效率。對于小學美術教學而言，生活則是最佳學習陣地，教師可發(fā)揮生活資源優(yōu)勢，讓巧借學生在生動愉悅的氛圍中高效掌握美術知識，并借此強化學習能力。每一位小學生都具備較大的直觀思維潛能，激發(fā)學生潛在的直觀思維能讓學生對美術知識產(chǎn)生探究興趣并對提出質(zhì)疑。

（三）優(yōu)化主題選擇，促進學生的情感表達

小學生好奇心非常強，在成長的過程中不愿意受到束縛。針對這一特點，教師可以在美術教學中應用版畫進行教學，因為版畫具有靈活性和多樣性的特點，這樣可以減少對學生的束縛，從而使學生的情感在版畫中表現(xiàn)出來。因此，教師應該適當?shù)貏?chuàng)設多樣化的版畫主題，讓學生在創(chuàng)作時自由表達情感。例如，為了實現(xiàn)開放化教學，促進生活與美術的借助個性化評價方式，肯定學生獨特的藝術個性。受到鼓舞后，學生會強化對自我風格意識的形成。教師可以利用學生的創(chuàng)作作品，開展多樣化評價。

總之，在小學美術教學中，對學生風格意識的培養(yǎng)至關重要。通過讓學生了解不同創(chuàng)作風格的藝術作品，從中感受藝術審美的意義。注重學生在美術創(chuàng)作中獲得成功感和愉悅感，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)創(chuàng)作想法，增強學生的自信、膽識和表現(xiàn)欲望，凸顯學生的創(chuàng)作風格。

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