徐賓

進(jìn)入新時(shí)代，高職教育的發(fā)展越來越受到國家的重視，高職生的學(xué)習(xí)與生活方式也發(fā)生了一些微妙的變化，從而對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的重要因素之一，為進(jìn)一步提高高職心理健康教育的實(shí)效性，學(xué)校必須把握好新形勢下學(xué)生的價(jià)值訴求，探索全新的工作思路與方法。

一、當(dāng)前高職生心理健康教育存在的問題

（一）課程教學(xué)缺少創(chuàng)新

高職生心理健康教育，主要是在課堂中進(jìn)行的，教師往往利用課堂時(shí)間，向?qū)W生傳遞積極向上的情感。在新課程改革背景下，創(chuàng)新教育是主要工作，但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)心理健康教育往往重視不夠，忽視了對(duì)課程教學(xué)的創(chuàng)新，雖然設(shè)置了一些實(shí)踐活動(dòng)來豐富課堂教學(xué)，但這些活動(dòng)大多是從教材中復(fù)制下來的，和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合不夠緊密，很難提升學(xué)生興趣，心理健康教育效果有限。

（二）教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育脫離

現(xiàn)階段，高職心理健康教育雖然教育手段逐漸更新，但不少教師還不能很好地結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化的素質(zhì)教育，教學(xué)過程中只是將重點(diǎn)放在理論的講解上。學(xué)生只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。個(gè)別高職學(xué)校還使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視素質(zhì)教育，制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)下社會(huì)需求不相符，導(dǎo)致心理健康教育效果不佳。

（三）教師未發(fā)揮應(yīng)有作用

目前，高職心理健康教育中，很多心理課教師不是科班出身，有的教師還身兼多職，即使考取了心理咨詢師等相關(guān)資格證書，但是實(shí)際教學(xué)能力和應(yīng)用能力還有待提高。一些教師多是單一地向?qū)W生講解心理知識(shí)，不能針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。一些學(xué)校對(duì)心理健康教師定位不明確，也不利于教師有效發(fā)揮作用。

二、新時(shí)代加強(qiáng)高職生心理健康教育的建議

（一）豐富教育方法

教師在進(jìn)行高職生心理健康教育時(shí)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，開通微信和微博平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通，以平等對(duì)話的形式，營造良好的教育氛圍。教師可定期發(fā)布社會(huì)熱點(diǎn)問題和有教育意義的趣事，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探究熱情。第二，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，搭建教育平臺(tái)，發(fā)布與心理健康相關(guān)的視頻，學(xué)生可利用課余時(shí)間，根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升其心理素質(zhì)。第三，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教育平臺(tái)的監(jiān)管，助力打造綠色學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可自由地在平臺(tái)中發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感想，或生活中遇到的困惑等，教師需每天上線獲取學(xué)生發(fā)表的動(dòng)態(tài)，判斷其心理狀態(tài)，幫助學(xué)生解決心理困惑，避免學(xué)生因長期的情緒困擾而產(chǎn)生心理疾病，進(jìn)而促使其樹立正確的價(jià)值觀和生命觀。

（二）樹立以人為本教育理念

在高職生心理健康教育中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，這也是我國教育的主要原則。教師也要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，促使其進(jìn)行發(fā)散性思維，在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性;尊重學(xué)生個(gè)體差異，使用分層異步教學(xué)法，讓所有學(xué)生的心理健康素質(zhì)都能得到提升。另外，學(xué)校需高度重視素質(zhì)教育，樹立正確教育觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，使其成長為社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

（三）建設(shè)心理健康教育平臺(tái)

在新時(shí)代，高職生心理健康教育工作是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，必須樹立科學(xué)的心理教育理念，借助新媒體的優(yōu)勢構(gòu)建符合當(dāng)代高職生訴求的心理健康教育平臺(tái)。學(xué)校方面應(yīng)該積極建設(shè)心理咨詢網(wǎng)站，通過網(wǎng)站為學(xué)生推送心理健康知識(shí)，在網(wǎng)站上可以設(shè)置心理健康測評(píng)模塊，并且配置專業(yè)心理輔導(dǎo)教師。學(xué)生可以通過賬號(hào)登錄的方式進(jìn)入互動(dòng)平臺(tái)，針對(duì)一些心理問題進(jìn)行在線咨詢，也可以匿名的方式留言咨詢，教師再根據(jù)相關(guān)問題進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。這樣不僅可以打破傳統(tǒng)心理健康教育受到時(shí)間與空間雙重限制的尷尬局面，也有利于學(xué)生敞開心扉，訴說自己的內(nèi)心苦惱，從而提高心理干預(yù)與輔導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。在網(wǎng)站中，教師可以定期上傳和更新心理健康教育課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求下載課程，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而提高自身的心理調(diào)節(jié)能力。

（四）完善心理健康預(yù)警機(jī)制

隨著新媒體時(shí)代的全面來臨，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中扮演著越來越重要的角色，已經(jīng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然網(wǎng)絡(luò)在緩解學(xué)生壓力方面發(fā)揮了一定的積極作用，有利于學(xué)生宣泄內(nèi)心的情感、釋放內(nèi)心的壓力，但是也必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性與開放性特點(diǎn)，新媒體信息是海量的，也是魚龍混雜、良莠不齊的，甚至一些信息是虛假、低俗的，如果學(xué)生將大部分情感精力都放在網(wǎng)絡(luò)上，在回歸現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候勢必產(chǎn)生一定的心理落差，從而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

這就警示我們，一定要引導(dǎo)學(xué)生正確地利用新媒體資源開展網(wǎng)絡(luò)輿情活動(dòng)，構(gòu)建線上、線下一體化的心理健康教育模式，使得高職心理健康教育陣地化、常態(tài)化、立體化。這就需要學(xué)校認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性與必要性，不僅需要充分發(fā)揮專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的作用，同時(shí)還要將分管學(xué)生工作的教師整合到心理健康教育隊(duì)伍當(dāng)中，尤其是工作在一線的輔導(dǎo)員，在日常生活中要深入學(xué)生群體中，觀察學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生做朋友，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與思想變化情況，總結(jié)出普遍性問題開展集中的心理輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)開展個(gè)性化輔導(dǎo)，從而提高心理健康教育的實(shí)效性。另外，需要在輔導(dǎo)員的協(xié)助與引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)干部、團(tuán)委干部、班干部、學(xué)生黨員的作用，構(gòu)建長效性干預(yù)機(jī)制，師生協(xié)作，確保心理教育線上線下的同步進(jìn)行、平行發(fā)展，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，構(gòu)建具有時(shí)效性的學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制。教師針對(duì)學(xué)生心理問題的性質(zhì)做出科學(xué)界定，如群體性心理問題、個(gè)別性心理問題等，之后制訂有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育對(duì)策，如針對(duì)群體性心理問題可以通過主題班會(huì)、心理健康教育課程予以解決，而針對(duì)個(gè)別問題可以通過微信等新媒體工具進(jìn)行輔導(dǎo)教育。

（五）構(gòu)建立體化心理健康教育模式

從本質(zhì)上來講，高職心理健康教育屬于一種發(fā)展性教育，這就要求高職院校在開展心理健康教育的過程中，不僅需要針對(duì)少部分病態(tài)化心理展開教育輔導(dǎo)活動(dòng)，更為關(guān)鍵的是要通過長效性、常態(tài)化的引導(dǎo)，預(yù)防全體學(xué)生出現(xiàn)消極、病態(tài)化心理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。這在客觀上要求高職院校一方面要結(jié)合新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變心理健康教育理念，打造互動(dòng)性強(qiáng)、立體化的心理健康教育模式;另一方面要進(jìn)一步開拓學(xué)生自我成長的互動(dòng)模式。

在新時(shí)代，職業(yè)教育將會(huì)朝著開放性、自由性的方向發(fā)展，學(xué)生管理的方式與模式也會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)逐步小團(tuán)體化。因此，學(xué)校一方面一定要注意宿舍文化建設(shè)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，同時(shí)要發(fā)揮朋輩心理干預(yù)的功能，引導(dǎo)學(xué)生在集體中健康成長，在充分感知集體美好的基礎(chǔ)上，提高自我調(diào)節(jié)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)輿情習(xí)慣，必須重視引導(dǎo)學(xué)生在新媒體時(shí)代中能夠明辨是非，把握自我，提高情緒調(diào)節(jié)能力，逐步養(yǎng)成自律、自省的心理意識(shí)。

綜上，高職心理健康教育需要在遵循整合性原則、預(yù)防性原則、靈活性原則的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建心理健康教育平臺(tái)，打造立體化、全方位的心理健康教育模式，完善心理健康預(yù)警機(jī)制，全面提高心理健康教育水平。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）