馮文健 彭石燕

【摘 要】本文針對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)面臨的教學(xué)客觀條件跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展步伐、教學(xué)內(nèi)容和形式僵化、教學(xué)師資團(tuán)隊力量不足等問題，提出促進(jìn)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)相融合、加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式、加強(qiáng)教學(xué)師資團(tuán)隊的建設(shè)等優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程? 優(yōu)化措施? 高職

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06C-0154-02

在信息科技時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為社會生產(chǎn)與日常生活中不可或缺的部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級與迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”以一種強(qiáng)勢的方式加入到各行各業(yè)的發(fā)展之中，其不僅對于高精尖的科技與金融行業(yè)，對教育創(chuàng)新改革也有著重要的優(yōu)勢價值。高職教育是我國專業(yè)技術(shù)性人才的重要培養(yǎng)階段，如何在高職院校的教育信息化改革之中發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢成為重點(diǎn)。本文擬針對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景提出合理性優(yōu)化措施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育信息化改革

高職教育是為計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)型人才而進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，更加傾向于對學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。信息化時代的來臨，為高職教育信息化改革提供了新的發(fā)展思路：在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵化形式壁壘，幫助學(xué)生真正掌握信息化時代的理論知識與樹立創(chuàng)新意識，提升學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作中的專業(yè)性水平，為學(xué)生日后的職業(yè)提供更加豐富的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在計算機(jī)行業(yè)的深入應(yīng)用，大部分的新技術(shù)與新產(chǎn)品已經(jīng)深入我國的高職教育信息化改革之中。提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平，必須做到與時俱進(jìn)，只有最新的理論與實(shí)踐知識才能對學(xué)生的知識體系起到優(yōu)化作用。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主要包括三部分：課內(nèi)理論知識教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐操作教學(xué)以及課外實(shí)踐應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對這三個部分教學(xué)的優(yōu)化都需要進(jìn)行不同程度的信息化改革，增強(qiáng)學(xué)生對于時代發(fā)展的掌控能力與社會參與的應(yīng)用能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)化的必要性

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，社會發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，高職教育也由此得到較快發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為高職院校帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新時代的發(fā)展過程中，高職教育與其他高等教育之間的差距在不斷地縮小。高職院校應(yīng)針對自身優(yōu)勢特點(diǎn)，進(jìn)行技能性的專業(yè)水平提升，在教育多元化之中創(chuàng)出時代特色，為社會的發(fā)展提供更多的計算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的雙層發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與各行各業(yè)進(jìn)行融合發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍在不斷地擴(kuò)大。在社會各界進(jìn)行資源整合的過程之中，我國的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)也應(yīng)進(jìn)行與時代相匹配的融合發(fā)展，才能在瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)時代抓住機(jī)遇。高職院校的課程開展一直被詬病缺少專業(yè)性，面對社會的質(zhì)疑，高職院校的課程開展更須加強(qiáng)其時代發(fā)展的融合性。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不僅要幫助學(xué)生追趕時代潮流，更應(yīng)以推動行業(yè)發(fā)展為最終建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職院校整體進(jìn)步。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)客觀條件跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展步伐

在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開展過程中，面臨著教學(xué)的客觀條件不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展步伐的情況，無法在課程教學(xué)之中融合新的時代發(fā)展理念。一方面，在課程開展過程中學(xué)校忽視專業(yè)設(shè)備的升級，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中最為基礎(chǔ)的教學(xué)器材都無法達(dá)到計算機(jī)行業(yè)市場普遍的更新標(biāo)準(zhǔn)，主要是電腦的軟硬件應(yīng)用無法為學(xué)生提供更加具有現(xiàn)實(shí)特征的教學(xué)環(huán)境。另一方面，學(xué)校與教師對于高職學(xué)生的教育處于敷衍的狀態(tài)，并未將學(xué)生的現(xiàn)代化知識培養(yǎng)和積累看作教學(xué)的重點(diǎn)，而是根據(jù)老舊的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計，脫離現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容和形式僵化

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的講解與課程內(nèi)容展開中，理論知識的講解過于老套，實(shí)踐操作的講授缺少專業(yè)性的理論內(nèi)容支撐，導(dǎo)致在教學(xué)的開展過程中學(xué)生的理論知識與實(shí)踐操作水平無法得到協(xié)調(diào)發(fā)展。課程的教學(xué)開展形式過于落后，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，在課程的開展中無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與形式的教學(xué)設(shè)計過于僵化的主要原因，是教師在教育的開展過程中忽視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與知識技能掌握的能力。在課程的教授過程中，缺少對學(xué)生實(shí)踐操作的鼓勵，學(xué)生也缺少渠道進(jìn)行社會實(shí)踐，無法將理論知識進(jìn)行升華，走上職業(yè)道路后不能很好地將知識應(yīng)用于實(shí)踐。

（三）教學(xué)師資團(tuán)隊力量不足

在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，師資團(tuán)隊的力量不足成為課程教學(xué)優(yōu)化的阻礙因素。理論知識講授教師，往往缺少技能操作的實(shí)踐能力，對于互聯(lián)網(wǎng)時代的掌控過于死板僵硬，無法根據(jù)當(dāng)下的計算機(jī)行業(yè)市場發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，無法幫助學(xué)生將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳統(tǒng)理論與創(chuàng)新理論形成融合。實(shí)踐操作教師往往缺少社會實(shí)踐的應(yīng)用能力，在課程的講解過程中，無法為學(xué)生傳授最新的互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)技術(shù)，導(dǎo)致高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育不斷落后于時代的發(fā)展，缺少行業(yè)融合性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）促進(jìn)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)相融合

在傳統(tǒng)的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生被動地接受知識的傳授，無法形成創(chuàng)新意識與實(shí)踐意識。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)相融合，為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)新思路。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生的研究性能力培養(yǎng)應(yīng)成為課程教學(xué)的重點(diǎn)，教師與學(xué)校需要為學(xué)生知識學(xué)習(xí)提供充足的硬件條件，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐操作能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)背景下的計算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新。同時，對教學(xué)開展方式進(jìn)行多元化創(chuàng)新優(yōu)化，加強(qiáng)對微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的應(yīng)用，在課程教學(xué)中對教育資源進(jìn)行及時的實(shí)踐更新，保障學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與外部市場的協(xié)調(diào)性，提升高職院校的專業(yè)化水平，保障課程開展的實(shí)踐效果。

（二）整合教育資源，加強(qiáng)校企合作

高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是為在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷創(chuàng)新發(fā)展的計算機(jī)行業(yè)進(jìn)行人才輸送的后備舞臺。互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，不論學(xué)校的知識如何創(chuàng)新，學(xué)生不參與到社會實(shí)踐之中，都無法對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行融會貫通式的發(fā)展，也難以跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展步伐。因此，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮資源整合的能力，重視對學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)。具體路徑是在教育資源的整合過程中，加強(qiáng)校企合作。如與計算機(jī)應(yīng)用企業(yè)開展合作，為學(xué)生提供更加有利的實(shí)習(xí)渠道，使學(xué)生得以在實(shí)踐應(yīng)用之中針對學(xué)校教育的不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，并通過實(shí)踐反饋到高職院校，促進(jìn)教學(xué)課程的改革與升級。通過與企業(yè)的合作為學(xué)生實(shí)踐提供工作崗位，可以為企業(yè)的人才吸納提供可靠的渠道;而將部分教學(xué)活動安排在企業(yè)的實(shí)踐工作中，則可以實(shí)現(xiàn)人才的共享：高職院校的教師資源可以為企業(yè)提供理論研究的人員，企業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)師則可以為高職院校教師帶來豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性

優(yōu)化高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行調(diào)整，主要是針對理論知識、實(shí)踐操作與校外實(shí)習(xí)進(jìn)行融合創(chuàng)新。就目前來說，我國的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中對于互聯(lián)網(wǎng)理論課程的教學(xué)處于較為忽視的狀態(tài)，因此，在提升實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上要完善學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)理論知識體系，幫助學(xué)生融合理論與實(shí)踐，形成良好的知識體系。在今后的教學(xué)開展中應(yīng)融合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)編程語言、計算機(jī)實(shí)踐操作等多門課程，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性與系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，針對傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)形式過于單一的問題，充分開展校企結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)多元化教學(xué)，為學(xué)生提供社會參與的渠道。

（四）加強(qiáng)教學(xué)師資團(tuán)隊的建設(shè)

教師教學(xué)水平對學(xué)生的知識掌握的影響具有直接性，教學(xué)師資團(tuán)隊也是提升傳統(tǒng)課程與互聯(lián)網(wǎng)時代融合的基礎(chǔ)因素。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)化中，應(yīng)加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)，提升教師的專業(yè)技能水平。師資團(tuán)隊的整體優(yōu)化完善，首先要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的傳統(tǒng)授課觀念轉(zhuǎn)換，提升教師對于核心素養(yǎng)教育的認(rèn)識。定期進(jìn)行教師專業(yè)理論與實(shí)踐知識的培訓(xùn)教學(xué)與課程考核，要求每一位教師必須同時豐富其理論知識與實(shí)踐水平。其次，為提升教學(xué)師資團(tuán)隊的水平，需要對專業(yè)技術(shù)型人才進(jìn)行定向培養(yǎng)與招聘。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對人才的專業(yè)培訓(xùn)與引進(jìn)，增設(shè)教師培訓(xùn)課程，強(qiáng)化教師人才標(biāo)準(zhǔn)。教師跟上時代的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

計算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，要求計算機(jī)專業(yè)人才同時具有創(chuàng)新性理論知識與實(shí)踐能力。由此，在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化中應(yīng)重視新技術(shù)理論創(chuàng)新與新技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新。只有將課程教學(xué)優(yōu)化重點(diǎn)落在實(shí)踐應(yīng)用上，在實(shí)踐中尋求理論體系發(fā)展，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生形成更加完整的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識體系，為互聯(lián)網(wǎng)時代輸送更多的人才。

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（責(zé)編 蘇 洋）