【摘 要】本文概述建筑大類專業(yè)學生比賽情況，分析技能比賽質(zhì)量，提出優(yōu)化項目，不斷改進比賽的建議，以不斷完善學生技能培養(yǎng)模式、促進學生技能水平和技能比賽成績的提高。

【關鍵詞】中職 建筑裝飾專業(yè) 學生技能比賽質(zhì)量

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0016-02

“普高教育有高考、職業(yè)教育有比賽”已為大眾熟知，高考是普高教育的指揮棒，同樣，技能比賽也成為職業(yè)教育的指揮棒。職業(yè)院校學生技能比賽對推進職業(yè)教育的發(fā)展有很大的促進作用，我國職業(yè)教育經(jīng)過多年的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐步成為獨立的職教體系。國家每年都按專業(yè)大類舉辦國家級的比賽，各省、自治區(qū)、直轄市也都根據(jù)國家的比賽項目并結(jié)合本省、自治區(qū)、直轄市的情況舉辦了省級的比賽。職業(yè)教育技能比賽有利于不斷探索學生技能培養(yǎng)模式、促進學生技能水平提高，為社會培養(yǎng)大量的技能型人才，從而為推動社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

一、建筑大類專業(yè)學生比賽概述

學生專業(yè)技能比賽主要有三大類：一是教育行政主管部門牽頭舉辦的職業(yè)院校技能大賽，根據(jù)不同情況有國家級、省級、市級、縣級、校級;二是人社主管部門牽頭舉辦的世界技能大賽，這個比賽國際影響力大，國家更重視，取得的成績更大，但省市一級的比賽還不完善，學生的參與度相對較低;三是各行業(yè)協(xié)會及企業(yè)聯(lián)合舉辦的行業(yè)協(xié)會類的比賽，這類比賽項目多，各行業(yè)各專業(yè)影響力、學生參與度不一。比較這三個類別的比賽，盡管組織部門不一樣，但其目的都是為了社會培養(yǎng)技能型人才，服務國家和地方經(jīng)濟發(fā)展。

（一）建筑技能比賽項目。自 2009 年開始，全國建筑技術技能大賽首次在天津國土資源與房屋職業(yè)學院舉行，當時僅包括工程測量和工程算量兩個項目;2010 年增加了樓宇智能化項目;2011 年增加了建筑設備安裝與調(diào)控（給排水）及建筑 CAD 兩個項目;2012 年增加了智能電梯項目（該項目在廣東清遠職業(yè)技術學校舉行），且 2012 在全國技能大賽說明會上已經(jīng)將建筑技術技能比賽更名為建設職業(yè)技能比賽，更為廣泛地包含了建設類項目的內(nèi)容;2013 年增加了建筑裝飾項目。至此，土木水利類專業(yè)技能比賽項目總共有 7 個，每年各比賽項目輪流舉辦比賽。自全國比賽舉辦后，各省市都舉辦了省市一級的比賽項目，推動學生建設職業(yè)技能不斷發(fā)展，為建設行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術人才。

（二）學生參與比賽情況。為提高學生職業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)技術人才，學校每年都組織學生參加職業(yè)技能比賽。建立了一系列的有利于比賽的制度，并形成了相應的五級比賽模式：班級比賽→專業(yè)比賽→學校比賽→省級比賽→國家比賽。每年學生入校報到后，在進行專業(yè)介紹的同時就逐步讓學生了解本專業(yè)都有哪些比賽項目，讓學生對本專業(yè)的比賽項目有初步的了解和認識。在其后，由任課教師在上課過程中結(jié)合自己上課情況就比賽情況做相關介紹。隨后，由專業(yè)教學團隊組織技能比賽項目負責人進行學生動員，讓學生對各個項目比賽的內(nèi)容有更詳細的認識。由此，經(jīng)過幾次的宣傳動員，學生對比賽項目已經(jīng)有了基本了解。然后組織學生報名，這樣就能摸底學生參與意愿。在充分了解學生參與意愿的情況下組織班級進行比賽，逐步逐級選拔學生，基本做到學生全員參與比賽。

（三）比賽促進教學改革（增加水電項目、CAD、測量系統(tǒng)化）。職業(yè)教育技能比賽需要與教學相結(jié)合，通過比賽促進教學改革。在專業(yè)設置及日常教學中，結(jié)合比賽項目來進行相應的方向班設置和教學項目的設計。學校在調(diào)研分析專業(yè)人才需求的基礎上，開設了建筑裝飾專業(yè)（水電安裝方向班）。結(jié)合比賽項目，實時調(diào)整了原建筑裝飾專業(yè)的課程，如《崗位技能實訓》課程專門設置了水電安裝項目。這不僅是比賽的要求，而且也是社會對建筑給排水專業(yè)技術人才的需求。比如，《建筑CAD》課程的教學安排也由第三個學期調(diào)整到第二學期，周課時由原來的每周 4 節(jié)調(diào)整為每周 6 節(jié)，這不僅滿足了建筑 CAD 項目技能比賽的需求，而且也提高了學生的繪圖識圖能力。再比如，建筑裝飾專業(yè)學生開展的“每周一圖”活動，即要求每個學生每周照著原圖紙手繪一張建筑類圖紙，培養(yǎng)學生識圖能力、提高學生動手能力。在教學過程中，各專業(yè)任課教師也會根據(jù)專業(yè)技能要求及技能比賽的需求不斷優(yōu)化教學項目。

二、技能比賽質(zhì)量跟蹤反饋

技能比賽是學生培養(yǎng)的質(zhì)量評價的一種形式，通過技能比賽促進學生的發(fā)展。參加比賽訓練后學生技能水平普遍得到提高，比賽獲獎的部分同學的技術甚至超過老師的水平，使其知識水平、技能水平、身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)等各方面的綜合素質(zhì)都得到大幅度提高，為以后工作打下堅實基礎。

（一）學生技能比賽質(zhì)量。學校歷來重視學生的技能培養(yǎng)，每年都派出大量學生參加比賽并獲得優(yōu)異成績，學校已經(jīng)連續(xù)九年蟬聯(lián)廣西職業(yè)院校技能大賽金牌數(shù)、獎牌數(shù)、獲獎人數(shù)“三第一”的好成績。特別可喜的是在 2018 年 6 月 29 日結(jié)束的國賽（建筑智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試）項目中，我校兩個學生榮獲全國一等獎（團體），繼續(xù)發(fā)揚我校在全國職業(yè)技能比賽中勇奪第一的拼搏精神。

（二）技能比賽質(zhì)量跟蹤。參加技能比賽訓練的同學，由于指導老師對參賽學生的整體要求較高且多個老師指導少數(shù)學生，與日常教學相比較師生比非常大，尤其在后期訓練中，基本達到 1∶1;在教學設備上同樣也是優(yōu)先滿足技能比賽的學生使用。在如此良好的環(huán)境條件下，學生的知識水平、技能水平、身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)等各方面的綜合素質(zhì)都得到大幅度提高，并有別于其他未參加強化訓練的同學，為以后的學習和工作打下堅實基礎。參加技能比賽訓練的學生，學校還給予資金獎勵及報讀大專學費優(yōu)惠政策，對提高學生參加積極性及學生升學有極大的推動作用。學校對獲全國一等獎的學生報讀廣西理工職業(yè)技術學院大專給予免學費的優(yōu)惠政策，對其他獲獎等級的學生也都有相應的減免學費優(yōu)惠。對于參加技能比賽訓練并獲獎的學生來說，由于學校的鼓勵政策，學生基本都選擇了升學就讀大專，有不少學生還繼續(xù)就讀本科，這對提升學生的綜合技能及提升學生的就業(yè)競爭力有很好的示范作用。

（三）單位反饋評價制度。學生畢業(yè)后跟學校仍然有各種聯(lián)系，用人單位的反饋評價對學校人才的培養(yǎng)是一種促進作用，尤其是參加技能比賽訓練并獲獎的學生，用人單位的評價及學生自己的反饋很重要。它有助于對技能人才培養(yǎng)的不斷改進，但學校在技能比賽學生質(zhì)量評價反饋方面的制度還有待完善。為更好地了解學生技能水平及用人單位對學生技能培養(yǎng)的要求，應該建立合理的技能比賽獲獎學生人才質(zhì)量反饋評價體系，完善相關制度，不斷推動校企“共享培養(yǎng)”技能人才。通過對我校建筑裝飾類專業(yè)技能比賽項目獲獎學生的了解，知道學生的就業(yè)形勢良好，就業(yè)質(zhì)量居高不下。比如，2011 級建筑裝飾（2）班學生吳進同學，在 2013 參加全國職業(yè)院校技能大賽建筑裝飾項目獲全國二等獎，現(xiàn)已成為公司的主要技術骨干力量，并考取了相關職業(yè)資格證書。整體而言，這些參加技能比賽獲獎學生的就業(yè)質(zhì)量高，受到了用人單位的高度評價。

三、優(yōu)化項目，不斷改進比賽

中職學生的技能比賽項目主要以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為目標，比賽的賽題設計基本都是根據(jù)平時的訓練設計，只是稍有變化，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力并選拔出不同獲獎級別學生。與此同時，每個技能比賽項目也都會逐年進行優(yōu)化，盡可能更合理?，F(xiàn)對中職建筑類比賽項目優(yōu)化情況選取幾個進行說明如下：

（一）建筑裝飾項目優(yōu)化。建筑裝飾賽項自 2013 年開始至今已近七年，每次比賽都結(jié)合教學改革進行，不斷推進職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批高級能人才。本項目的比賽主要契合建筑工程裝飾裝修進行，在教學中要求學校建設模擬工地的實訓基地來進行教學。學校在這方面也進行了大量的探索并取得了相應的成績，尤其以建筑裝飾學科帶頭人陳良老師主持帶領建筑裝飾教學團隊共同完成的課題“中職建筑裝飾專業(yè)‘工地學校教學模式的研究與實踐”獲國家級教學成果二等獎、自治區(qū)教學成果一等獎，此次教學成果的獲得對助推動學校乃至廣西的教育教學改革都有促進作用。學校建筑裝飾在全區(qū)全國技能比賽中也多次取得了全區(qū)一等獎、全國二等獎的優(yōu)異成績，走在了廣西同類學校的前列，在全國有一定影響力。學校將進一步加大教育教學改革，促進技能人才培養(yǎng)，爭取在技能比賽中取得更優(yōu)異的成績。

（二）建筑 CAD 項目優(yōu)化。建筑 CAD 賽項自 2011 年開始至今已有八年，本項目主要培養(yǎng)學生識圖能力及動手繪圖的能力。本項目參賽硬件（有臺式電腦并安裝相應軟件即可）要求相比其他項目而言較低些，應用范圍也較為廣泛，參賽學生人數(shù)也在不斷增加，這有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。本項目最為典型的優(yōu)化是由原來的個人賽調(diào)整為兩人一個小組的團體比賽，團隊合作是當今社會發(fā)展的主流，大到國家與國家之間，小到人與人之間，都必須進行團隊合作。通過學生技能比賽樹立學生的團隊發(fā)展意識，將更有利于學生的長期發(fā)展。

（三）建筑設備項目優(yōu)化。建筑設備安裝與調(diào)控（給排水）賽項自 2011 年開始，八年舉辦了四次。本項目在舉辦過程中也都不斷地進行了優(yōu)化，比賽時間由最初的 6 小時調(diào)整為現(xiàn)在的 4 小時，比賽內(nèi)容主要以培養(yǎng)學生的實操動手能力為主，其中也出現(xiàn)過理論考試的情況。比賽項目涉及專業(yè)多、知識面廣，每次比賽的側(cè)重點也都有所變化，這對培養(yǎng)建筑設備安裝與調(diào)控（給排水）類人才有很大作用，推動相關專業(yè)發(fā)展，提升了師生的技能水平。

（四）工程測量項目優(yōu)化。工程測量賽項自 2009 年開始至今已經(jīng)歷時十年有余，每一次的比賽都不斷推動本項目的優(yōu)化，并在全國范圍內(nèi)培養(yǎng)并選拔出了一大批的工程測量專業(yè)精英。本項目在舉辦過程中進行了不斷優(yōu)化，比賽團隊人數(shù)由最初的三人一個小組調(diào)整為現(xiàn)在的四人一個小組，比賽內(nèi)容也由最初的純實操比賽調(diào)整為現(xiàn)在的“理論+實操”比賽，這些優(yōu)化都使得本項目更合理，更能體現(xiàn)學生團隊合作的專業(yè)技能水平。

建筑大類專業(yè)學生技能比賽經(jīng)過十余年的發(fā)展已逐步趨于成熟，這些賽項相對應的專業(yè)也是社會急需的緊缺型專業(yè)技能人才。職業(yè)教育技能比賽的舉辦已成為推動專業(yè)發(fā)展、滿足社會技能型人才需求、促進地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的助推器，每年都為社會選拔大量優(yōu)秀人才。技能比賽將會不斷受到國家及各級教育行政主管部門的高度重視，不斷推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，促進校企合作。當然，這其中也需要逐步優(yōu)化、改進。在此過程中不斷形成學生技能比賽質(zhì)量跟蹤及反饋評價等一系列的制度，這將更有助于技能比賽項目的可持續(xù)發(fā)展。

【基金項目】2017 年度廣西職業(yè)教育教學改革一般項目“基于職業(yè)能力提高的中職技能比賽“共享培養(yǎng)”機制的實踐探索”（GXZZJG2017B103）。

【作者簡介】盧國享，男，廣西理工職業(yè)技術學校工業(yè)美術師、工程師，研究方向：技能大賽、課程教學、德育教育、學生管理。

（責編 盧建龍）