江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校 朱 麗

綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展具有重要的作用，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受，讓教學(xué)材料滲入教學(xué)之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要依賴教材給學(xué)生做講解，學(xué)生的想象力發(fā)揮得不夠全面。而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師引入各種有效的教學(xué)題材，以數(shù)學(xué)教材知識(shí)為基礎(chǔ)，給學(xué)生組織各種實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑是非常有價(jià)值的教學(xué)模式。

一、注重實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)理念

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，所涵蓋的數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)、理論思維等都與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，考查了學(xué)生的思維觀察能力和想象能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，教師要從生活化的層面出發(fā)，注重實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)理念，綜合提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的數(shù)學(xué)思維能力。只有這樣，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)和作用，讓文化特征成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種自然本色，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、提升實(shí)踐活動(dòng)效率，擴(kuò)展數(shù)學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，教師要借助綜合實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展數(shù)學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。加之小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)大都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師要努力讓教學(xué)材料滲入教學(xué)之中，將現(xiàn)實(shí)生活作為數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，真正為學(xué)生服務(wù)，充分展示數(shù)學(xué)原理。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循“學(xué)生是課堂主體”這一教學(xué)原則，讓他們學(xué)會(huì)用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去創(chuàng)造、去表達(dá)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近實(shí)際生活。如果學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困惑，教師要幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。

實(shí)踐活動(dòng)離不開真實(shí)有效的教學(xué)情景。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)生活情境，充分凸顯數(shù)學(xué)的特征，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)非常有教學(xué)價(jià)值的工作。將學(xué)生當(dāng)作主體進(jìn)行的探究性活動(dòng)，不但能促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，還能讓學(xué)生在活動(dòng)過程中按照要求進(jìn)行操作，自覺和自主地規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也能通過這種實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到激活學(xué)生情感學(xué)習(xí)的目的，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和作用。在實(shí)踐活動(dòng)開展的同時(shí)，學(xué)生和教師是共同的好朋友，是心靈上的好幫手，如果學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，我們不能過于苛責(zé)他們，而是要溫和的語(yǔ)氣給他們做講解，引導(dǎo)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

三、完善實(shí)踐活動(dòng)實(shí)例，提升數(shù)學(xué)效率

實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)例，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要為導(dǎo)向，全方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題的技巧，從現(xiàn)實(shí)生活的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己的邏輯思維去理解和創(chuàng)造，便能系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。很多數(shù)學(xué)實(shí)例都是建立在生活的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的思維想象力和學(xué)科綜合能力都有較高的要求。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，讓學(xué)生在課堂中能調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，全面提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

當(dāng)遇到較難的數(shù)學(xué)例題時(shí)，教師可以組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓他們分組進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。例如這樣一道應(yīng)用題：雞兔同籠，兩種動(dòng)物的頭共有36 個(gè)，有腳120 只，求雞兔的個(gè)數(shù)。小學(xué)生思維能力較強(qiáng)，但對(duì)于這類數(shù)學(xué)問題往往有一定的局限性。教師就要合理進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，逐漸優(yōu)化數(shù)學(xué)例題的引入模式，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。當(dāng)求兔的只數(shù)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)動(dòng)物全是雞，那么兔子的只數(shù)就可以通過來計(jì)算，進(jìn)而求出雞的只數(shù)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的文化特征，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，全方面發(fā)展學(xué)生的心理情感意識(shí)。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性融為一體的綜合性學(xué)科，在小學(xué)這個(gè)特殊的教學(xué)階段起到了獨(dú)特的教學(xué)作用。作為新時(shí)代的教師，我們要注重實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)理念，從內(nèi)容上提升實(shí)踐活動(dòng)效率，從性質(zhì)上擴(kuò)展數(shù)學(xué)模式。只有這樣把“內(nèi)容”和“性質(zhì)”兩方面同時(shí)兼顧，才能循序漸進(jìn)地完善實(shí)踐活動(dòng)實(shí)例，綜合提升當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。