詹昌義

摘要：在對(duì)《PLC與應(yīng)用》課程進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)改革前后，采用SPSS軟件對(duì)該課程在不同班級(jí)的卷面考試成績(jī)進(jìn)行定量分析，旨在為反饋教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)比，反映出該課程的教學(xué)改革研究與實(shí)施有積極的、明顯的效果。

關(guān)鍵詞：SPSS;PLC;教學(xué)改革;效果分析

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）38-0125-02

一、SPSS軟件概述

SPSS（Statistical Product and Service Solutions）即“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件，為IBM公司推出的一系列用于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析運(yùn)算、數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測(cè)分析和決策支持任務(wù)的軟件產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)的總稱。SPSS的基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析、輸出管理等。SPSS的分析結(jié)果清晰、直觀、易學(xué)易用。它提供一個(gè)易于使用的用戶界面，簡(jiǎn)單的菜單和交互式對(duì)話框使復(fù)雜的分析成為可能，是進(jìn)行測(cè)試分析的最理想工具，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。[1]

二、《PLC與應(yīng)用》課程教學(xué)改革效果分析的背景

《項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的〈可編程控制器與應(yīng)用〉課程改革與研究》是安徽省省級(jí)質(zhì)量工程一般教學(xué)研究項(xiàng)目課題，通過(guò)對(duì)該課題的研究，改革了《PLC與應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容，形成了新的項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)情境，豐富了課程的教學(xué)方法與手段，調(diào)整了課程考核評(píng)價(jià)方式，積累并形成了一系列的課程教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)出項(xiàng)目化的《PLC與應(yīng)用》課程教材及其配套的多媒體課件、教學(xué)視頻等。課題研究成果的主要特色和亮點(diǎn)在于將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理，教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，項(xiàng)目和任務(wù)符合和滿足現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的崗位需求，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。改革后的課程教學(xué)方式具有開(kāi)放性特色，學(xué)生樂(lè)于接受，教學(xué)效果在教學(xué)過(guò)程中就已得到體現(xiàn)。

三、教學(xué)改革效果分析的對(duì)象及方法

為了驗(yàn)證該課題研究成果具有可行性，在推廣運(yùn)用中更能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，我們合理運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具SPSS軟件，對(duì)測(cè)試結(jié)果做出相應(yīng)的軟件分析，獲得真正有價(jià)值的反饋數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)效果分析時(shí)依據(jù)學(xué)生測(cè)試成績(jī)的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析可以反映出“教”與“學(xué)”的水平與效果，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文以安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院15、16級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)《PLC與應(yīng)用》課程期末卷面考核成績(jī)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)教學(xué)改革實(shí)施前后的兩次真實(shí)考試成績(jī)樣本進(jìn)行對(duì)比分析，介紹課程教學(xué)改革的效果。

四、SPSS軟件應(yīng)用分析

使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)《PLC與應(yīng)用》進(jìn)行試卷成績(jī)分析，具有實(shí)用、簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，能滿足試卷分析全部指標(biāo)的分析計(jì)算，對(duì)教學(xué)工作起到一定的導(dǎo)向作用。[2]成績(jī)表原件如圖1（左側(cè)為15級(jí)未課改前本課程成績(jī)，右側(cè)為16級(jí)課改后課程成績(jī)）。

1.對(duì)未課改前班級(jí)（15級(jí)）課程成績(jī)分析過(guò)程：（1）創(chuàng)建數(shù)據(jù)文件：?jiǎn)⒂肧PSS，軟件將自動(dòng)打開(kāi)數(shù)據(jù)編輯窗口，該界面和Excel極為相似，由若干行和列組成，每一列對(duì)應(yīng)一個(gè)變量，每一行為一個(gè)觀測(cè)量，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)觀測(cè)量。窗口左下方有數(shù)據(jù)視圖和變量視圖的標(biāo)簽，可以隨時(shí)進(jìn)行切換。（2）創(chuàng)建變量：?jiǎn)螕簟白兞恳晥D”，切換到變量視圖窗口，視圖的每一行代表一個(gè)變量的各種屬性，如變量名（Name）、變量類型（Type）、變量長(zhǎng)度（Width）等，建立相關(guān)變量。（3）輸入學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)：?jiǎn)螕簟皵?shù)據(jù)視圖”，將窗口切換回?cái)?shù)據(jù)視圖，將該班64名學(xué)生的試卷姓名、學(xué)號(hào)、成績(jī)情況輸入SPSS軟件。（4）保存數(shù)據(jù)：選擇菜單【文件】/【保存】，選擇適當(dāng)?shù)谋４娴刂?，在文件名框中輸入?5電氣2班”，默認(rèn)格式為SPSS（*.sav），按回車鍵，系統(tǒng)便回到數(shù)據(jù)編輯窗口，其左上角已經(jīng)變?yōu)椤?5電氣2.sav”。（5）頻率統(tǒng)計(jì)分析：統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的次數(shù)及重復(fù)分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的次數(shù)。（6）平均分統(tǒng)計(jì)分析：在【分析】菜單下進(jìn)行平均值T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。（7）形成統(tǒng)計(jì)分析直方圖。

2.對(duì)課改后班級(jí)（16級(jí)）的課程成績(jī)分析：（1）重復(fù)上述操作，創(chuàng)建數(shù)據(jù)文件，創(chuàng)建變量（成績(jī)以“成績(jī)2”變量），輸入課改后16電氣2班該課程的數(shù)據(jù)并保存為“16電氣2.sav”（也可以在原“15電氣2.sav”中添加變量進(jìn)行操作）。（2）頻率統(tǒng)計(jì)分析：統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的次數(shù)及重復(fù)分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的次數(shù)。（3）平均分統(tǒng)計(jì)分析：在【分析】菜單下進(jìn)行平均值T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。（4）形成統(tǒng)計(jì)分析直方圖。

3.對(duì)比分析：通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)比分析，進(jìn)行課程改革后的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《PLC與應(yīng)用》課程知識(shí)掌握的效果明顯優(yōu)于課改前，及格率、平均分、最高分、最低分、成績(jī)正態(tài)分布等方面都有明顯的改觀，單從成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)這一項(xiàng)說(shuō)明教學(xué)改革研究與實(shí)施有積極的、明顯的效果。

試卷成績(jī)對(duì)比總結(jié)分析是考試中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是課程教學(xué)效果檢測(cè)的重要依據(jù)?？茖W(xué)、合理、有效的試卷分析顯然有助于教師的教學(xué)工作。[3]本文通過(guò)采用SPSS軟件對(duì)《PLC與應(yīng)用》課程教學(xué)改革前后課程考試進(jìn)行各種定量分析，旨在為反饋教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)?！绊?xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”的《PLC與應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究的成果取得了很好的教學(xué)效果，不僅僅體現(xiàn)在課程考核成績(jī)上，還體現(xiàn)在學(xué)生的問(wèn)題多能及時(shí)解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、氛圍好，能把學(xué)習(xí)過(guò)程作為衡量自己能力和展示才華的一次機(jī)會(huì)。學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)精神等綜合能力也得到了有效鍛煉，為他們將來(lái)走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！禤LC與應(yīng)用》課程的“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”教學(xué)研究是一套重自主、重交流、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的教學(xué)模式，有利于課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。從成績(jī)對(duì)比結(jié)果看，教學(xué)效果明顯，能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏連昌.試用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析[J].中小學(xué)電教，2005，（07）：54-57.

[2]吳成秋，賀棟梁，等.SPSS for Windows在試卷分析中的應(yīng)用探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，（02）：401-403.

[3]紀(jì)宏偉.基于SPSS的試卷分析與解讀[J].職業(yè)教育研究，2011，（08）：169-170.

Analysis of Teaching Reform Effect of "PLC and Application" Course Based on SPSS Software

ZHAN Chang-yi

（Anhui Industry Polytechnic，Tongling，Anhui 244000，China）

Abstract：In this paper，before and after the teaching reform of project-oriented and task-driven innovation in the course of PLC and Application，SPSS software is used to quantitatively analyze the test scores of the course in different classes in order to provide a basis for feedback of teaching effect and evaluation of teaching quality.Through comparison，it reflects the positive and obvious effect of the research and implementation of the teaching reform of this course.

Key words：SPSS;PLC;teaching reform;effect analysis