劉良軍 趙莉丹

【摘 要】本文闡明職業(yè)院校立德樹人的時代內(nèi)涵，分析職業(yè)院校學生人文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)偏低、缺乏吃苦耐勞精神，教師人文知識底蘊不夠豐厚、缺乏與時俱進的思想政治教育基礎(chǔ)知識等問題，提出職業(yè)院校立德樹人的實踐路徑：重視提升學生的人文素質(zhì)，增強學生的自信心、社會責任心和仁愛之心，培育學生的工匠精神和國際視野;加強教師隊伍的思想政治教育，提升專業(yè)教師和德育工作者的思想政治工作能力;校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓寬立德樹人教育的途徑，改革和完善立德樹人教育的機制。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校? 立德樹人? 時代內(nèi)涵? 實踐路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0004-03

我國在教育事業(yè)發(fā)展和改革方面的頂層設計高度重視立德樹人工作。黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”，“大學的立身之本在于立德樹人”。當前，職業(yè)院校要深入領(lǐng)會新時代高校思想政治教育立德樹人工作的新內(nèi)涵、新要求，遵循黨和國家指明的思想政治工作新方向，把思想政治工作放在重要位置，發(fā)揮重要作用。

一、立德樹人的時代內(nèi)涵

“立德”即樹立德業(yè)，是為社會創(chuàng)建做人的準則、創(chuàng)建社會發(fā)展的制度，該詞用于學校思想政治工作可理解為對受教育者進行價值觀、道德和法律知識教育，引導其觀念和行為符合社會道德準則和國家法律規(guī)范;“樹人”即培養(yǎng)造就人才，通俗理解就是傳授給受教育者謀生的知識和技能，甚至于成為行業(yè)精英的知識和技能。關(guān)于“立德樹人”的內(nèi)涵，目前學術(shù)界尚未有統(tǒng)一的認識，職業(yè)院校開展立德樹人工作首先要厘清概念和內(nèi)涵的問題。

（一）“立德”與“樹人”的重要性。“立德”與“樹人”二者孰輕孰重，排列次序是否有先后？筆者認為，德育為先、能力為重，立德與樹人應當并駕齊驅(qū)，不可偏廢其一。中華民族傳統(tǒng)文化歷來重視道德教育，認為國無德不興，人無德不立，具有基本的道德修養(yǎng)、遵循基本的行為規(guī)范才能與人共事、立足社會;從來有學問而能擔當大事業(yè)者，無不先從品行上立定腳跟。對于國家，崇尚德育、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人，為經(jīng)濟社會與企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)輸送高素質(zhì)勞動者、高素質(zhì)技能型人才是當前黨和國家賦予職業(yè)院校的重要任務。《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條明文規(guī)定：實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行全面指導，全面提高受教育者的素質(zhì)。對于個人，企業(yè)招聘、選拔與錄用人才普遍奉行德才兼?zhèn)湟缘聻橄鹊臉藴?，職業(yè)院校學生必須重視德育、德才兼修，逐步積累和提高就業(yè)競爭力。

（二）立德樹人的對象。有些學者認為所立之德是指學生的德行，有些則認為是指教師的德行。筆者認為，立德樹人應包含“生德”與“師德”。教育的目的在于培養(yǎng)人，立“生德”是立德樹人的根本出發(fā)點和最終目的，然而也不能忽視立“師德”的重要性。韓愈《師說》有云：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡溃礊榈赖?，教師的本職工作首先是傳道;其次才是授業(yè)解惑，教會學生謀生的本領(lǐng)，解答學生的疑問。教師首先要通曉基本的社會道德準則和法律規(guī)范，才能有道可傳;教師自身要品行端正、道德高尚，對學生具有示范作用，學生才會尊重教師、心悅誠服地接受教師對其意識形態(tài)領(lǐng)域的改造。因此，職業(yè)院校在思想政治工作中，要以學生為本，重視培養(yǎng)品學兼優(yōu)、技能過硬的職業(yè)技能型人才，同時也要對教師進行思想政治知識的培訓和內(nèi)化，提升教師的育人能力。

（三）立德樹人的內(nèi)容和要求。黨和國家領(lǐng)導人多次將立德樹人定位為我國教育事業(yè)的根本任務、高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，并就立德樹人提出了要求，主要有：加強社會主義核心價值觀教育;完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人等。黨的十九大報告把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為黨的指導思想，這表明在未來幾年的職業(yè)院校思想政治教育工作中，應該系統(tǒng)推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦。習近平總書記在其發(fā)表的一系列重要講話中提出的實現(xiàn)中國夢、增強“四個意識”、樹立“四個自信”等創(chuàng)新性內(nèi)容，將繼續(xù)成為職業(yè)院校思想政治工作的時代主題。黨的十九大報告還提出了加強文化建設，推進“以文化人、以文育人”的要求，職業(yè)院校要加強文化熏陶，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化進校園、進課堂，增強學生的文化自信和文化自覺。

二、職業(yè)院?！吧隆迸c“師德”現(xiàn)狀分析

（一）學生德育素養(yǎng)現(xiàn)狀。當代職業(yè)院校的學生多為1990年以后出生或2000年以后出生的年輕群體，人們習慣稱之為“90后”“00后”。他們的成長環(huán)境與“70后”“80后”相比，發(fā)生了顯著的變化，總體性格特點也大有不同，落實立德樹人根本任務面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1.文化基礎(chǔ)薄弱，人文能力和人文素質(zhì)普遍偏低。與普通高等教育院校的學生相比，職業(yè)院校的學生總體上人文能力和人文素質(zhì)較低，影響其擇業(yè)和就業(yè)上的競爭力。究其原因，主要在于：在我國當前和今后一段相當長的時期內(nèi)，學歷仍然是用人單位考察的重要因素，職業(yè)教育學歷對基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生缺乏吸引力，近年來職業(yè)院校的生源質(zhì)量較低，且呈現(xiàn)逐年下降的趨勢;職校學生總體上文化課基礎(chǔ)薄弱，比較容易受到工具主義思想的影響，重視學習職業(yè)技能，忽視提升人文素質(zhì)，對人文類社科知識缺乏學習興趣;70%以上的職校學生選擇就讀工科專業(yè)，而我國各工科職業(yè)院校開設的人文學科課程比較少，與發(fā)達國家工科院校人文類課程占總課程30%左右的辦學水平相差較大。

2.思想道德素質(zhì)偏低，德育工作難度大。一方面，我國職業(yè)院校的學生大部分來自農(nóng)村，尤其是勞務輸出地區(qū)，從小留守，成長期間缺少父母的陪伴和管教，在祖輩的溺愛中放任自流，思想道德素質(zhì)與生理年齡脫節(jié);另一方面，“90后”“00后”成長于社會價值觀多樣化和互聯(lián)網(wǎng)文化流行時期，成長過程中受到良莠不齊信息的沖擊，而自身缺乏文史哲基礎(chǔ)知識和人文素質(zhì)，明辨是非的能力較弱，思想和行為上易盲目從眾，因此職校學生的價值觀塑造難度比較大。

3.缺乏吃苦耐勞精神和自主學習的能力?！?0后”“00后”學生的物質(zhì)生活條件比較好，衣食無憂缺少勞動鍛煉，大多數(shù)缺乏吃苦耐勞精神。受各方面因素的影響，我國當前和今后相當長的一段時間內(nèi)，職業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)范圍大部分仍舊局限在一線崗位，工作條件艱苦、待遇相對不高，如果缺乏吃苦耐勞、堅韌不拔的精神，很難堅守一線工作崗位。另外，相對于本科生，職校學生總體上自主學習能力比較低，而不少職校學生在學習上有急功近利的思想，忽視打好理論基礎(chǔ)，不注重培養(yǎng)良好的學習方法，沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，使其未來職業(yè)發(fā)展具有較大的局限性。

（二）教師隊伍德育素養(yǎng)現(xiàn)狀。目前，大部分職業(yè)院校已經(jīng)建立起規(guī)范有效的教育教學管理體制，并對師德培訓工作常抓不懈，保證了教師具有較高的職業(yè)道德。在立德樹人方面，職業(yè)院校教師隊伍存在的主要問題是人文知識底蘊不夠豐厚，缺乏與時俱進的思想政治教育基礎(chǔ)知識，對當前教育部要求強化的價值觀、道德規(guī)范和法律基礎(chǔ)知識等德育內(nèi)容了解不多，因此教學過程只專注于傳授職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能，能夠結(jié)合專業(yè)課教學對學生進行思想政治教育和職業(yè)道德教育的老師比較少。職業(yè)院校學生總體上重理輕文、欠缺人文基礎(chǔ)知識、思想政治素質(zhì)不高，非常需要博學多識、才望高雅的老師喚起學習人文基礎(chǔ)知識的興趣。職業(yè)教育者自身要具備一定的人文底蘊和德育工作能力，才能教出勤學篤行、德技雙馨的職業(yè)人才。

三、職業(yè)院校立德樹人的實踐路徑

（一）重視提升學生的人文素質(zhì)，增強學生的自信心、社會責任心和仁愛之心，培育學生的工匠精神和國際視野。具體如下：

1.加強校園文化建設，提升學生的人文素養(yǎng)。課堂教學是學校教育的主渠道，職業(yè)院校開展文人素質(zhì)教育，首先要結(jié)合學生（尤其是理工科學生）在知識結(jié)構(gòu)和人文素質(zhì)上的缺陷，通過課堂教學活動傳播和灌輸文學、歷史、藝術(shù)、法律、經(jīng)濟、社會等方面的人文社會科學知識，夯實文化基礎(chǔ)，增強文化自信。目前大部分職業(yè)院校已經(jīng)開設有思想政治理論課、心理健康教育課、就業(yè)指導課、社交禮儀課等公共必修課，但在課程建設、師資隊伍建設、經(jīng)費等方面存在不少困難;本科院校普遍開設的語文、歷史、文學藝術(shù)欣賞、公共關(guān)系學等公共課程在職業(yè)院校難覓蹤影。職業(yè)院校增設人文社科類課程，普及人文素質(zhì)教育，可借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育的有效經(jīng)驗，把人文科學課程的開設比例提升至總課程的30%左右;同時要向本科院校學習，重視人文社科類課程建設和師資隊伍建設，培養(yǎng)和提高各專業(yè)學生的人文修養(yǎng)。

校園文化建設是學校教育的重要渠道。近年來，許多職業(yè)院校紛紛以立德樹人為主題開展形式多樣的校園文化活動，然而受各種因素的影響，所開展的活動往往流于形式，鮮有能夠堅持長期有效開展的，育人效果并不明顯。提高校園文化活動的有效性，必須結(jié)合學生的實際情況和現(xiàn)實需求，設計富有吸引力的活動主題，制定科學有效的活動規(guī)范，發(fā)揮學生的主體作用，擴大學生的參與面和受益面。要形成立德樹人校園文化活動的長效機制，需要從制度上理順黨委、學工、團委、財務、各二級學院在活動中的職責、權(quán)限等方面的關(guān)系，用制度保障校園文化活動的長效開展，實現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人。

2.推行“三心”教育理念，培育愛崗敬業(yè)精神?！叭摹笔侵缸孕判?、責任心和仁愛之心，是當前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)亟須推行的素質(zhì)教育內(nèi)容。職業(yè)院校學生往往缺乏主動學習、自我管理的能力，學習、生活、職業(yè)期待等方面意志較為消沉，校園內(nèi)難以形成濃厚的學習風氣，總體紀律比較散漫;走上工作崗位以后，因缺乏“三心”而難以適應艱苦的工作和復雜的人際關(guān)系，不愿積極進取，不能扎根基層踏實工作，主動離職或被動辭職的情況經(jīng)常性發(fā)生，既損害企業(yè)利益，又不利于個人成長成才;甚至部分學生因缺乏“三心”而自暴自棄，走上違法犯罪的道路。企業(yè)和社會發(fā)展需要大量充滿自信的、具有高度責任心和仁愛之心的職業(yè)人才，職業(yè)院校應重視培養(yǎng)職校學生的自信心、責任心和仁愛之心，為企業(yè)和經(jīng)濟社會培養(yǎng)高情商、高素質(zhì)的應用型人才。

3.培育工匠精神和國際視野。當前我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，提升產(chǎn)品的品質(zhì)、創(chuàng)造品牌效益成為各類企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的新模式、新目標，工匠精神對實現(xiàn)“中國制造”具有重大的推動作用，因此國家和社會迫切需要大量具備工匠精神的應用型技術(shù)人才。從國家和社會的需求出發(fā)，從提升學生個人的職業(yè)競爭力出發(fā)，職業(yè)院校在教育教學中應重視工匠精神的傳承與培養(yǎng)，將做事嚴謹、細致、認真、注重細節(jié)、追求完美的工匠精神融入具體的學習操作中，通過強化訓練，形成職校學生的職業(yè)習慣。

隨著經(jīng)濟全球化的縱深發(fā)展，職業(yè)院校必須培養(yǎng)具有國際視野的人才。一方面，企業(yè)需要大量具有國際視野的應用型技術(shù)人才和管理人才，職業(yè)院校要重視將國際化生產(chǎn)工藝流程、國際化產(chǎn)品標準和服務規(guī)范等引入專業(yè)理論課與專業(yè)實訓課教學，提升學生的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，國家和社會也需要廣大青年學生在復雜多變的國際政治環(huán)境中具有理性而堅定的愛國主義精神，既能夠積極參與文化和職業(yè)上的國際交流與合作，又能自覺維護國家和民族的利益。職業(yè)院校在辦學上要重視加強國際交流與合作，在思想政治教育上要重視培養(yǎng)學生的愛國主義精神，加強“一帶一路”的宣傳教育，緊跟時代發(fā)展提升學生的思想政治素質(zhì)。

（二）加強教師隊伍的思想政治教育，提升專業(yè)教師和德育工作者的思想政治工作能力。如前所述，立“師德”是立德樹人的前提條件，職業(yè)院校要重視培養(yǎng)和提高教師隊伍的人文素養(yǎng)和思想政治工作能力，通過業(yè)務學習、專題講座等方式夯實教師隊伍的人文社科基礎(chǔ)知識，提高教師隊伍的人文素養(yǎng)。職業(yè)院校學生絕大部分時間主要用于修讀專業(yè)理論課和專業(yè)實訓課，因此學校尤其要重視加強對專業(yè)課教師隊伍的思想政治教育基礎(chǔ)知識培訓，提高專業(yè)課教師把德育知識融入專業(yè)課教學的能力，以專業(yè)學習為切入點，加強文化熏陶，逐漸改善職校學生重職教、輕人文、人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)狀。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓寬立德樹人教育的途徑，改革和完善立德樹人教育的機制。發(fā)展職業(yè)教育的目的是為企業(yè)和經(jīng)濟社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)勞動者、高素質(zhì)技能型人才，目前我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在“兩張皮”的問題。由于各方面的原因，學校立德樹人工作缺少與企業(yè)進行充分對話、交流與合作的條件，導致培養(yǎng)出來的學生不能直接被企業(yè)使用，學生難找專業(yè)對口的工作或者就業(yè)不久就失業(yè)的現(xiàn)象比較嚴重。因此，職業(yè)院校要積極探索與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效形式，通過聯(lián)合辦學、訂單式培養(yǎng)、聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才和管理人才兼職授課、派遣教師到企業(yè)學習實踐、學生頂崗實習、開展企業(yè)文化教育教學活動等方式，深入開展“引企入教”改革，拓寬企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的途徑，推進產(chǎn)教協(xié)同育人。

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[3]張強.企業(yè)選人用人標準[J].管理觀察，2012（32）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革重大招標課題立項項目“職業(yè)院校德育（思想政治教育）實踐研究”（GXZJ2016ZD01）

【作者簡介】劉良軍（1966— ），男，河南通許人，研究生，廣西理工職業(yè)技術(shù)學院高級講師，研究方向：思想政治教育、教育教學管理;趙莉丹（1982— ），女，壯族，廣西崇左人，碩士，廣西理工職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）