遵義醫(yī)學院第五附屬（珠海）醫(yī)院（519100）周金萍 何麗珊 胡雅麗

目標帶教法是西方國家興起的教學模式，為探討目標帶教法在護理教學查房中的應用效果[1]，本文研究如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2018年2月～2018年10月的88名實習護生，隨機分為兩組，對照組44例，男9例，女35例，年齡在20～24歲之間，平均（21.7±0.4）歲；對照組44例，男7例，女37例，年齡在20～26歲之間，平均（22.0±0.5）歲，兩組護生在性別、年齡等資料方面無顯著差異（P＞0.05）。

1.2帶教方法

1.2.1觀察組 接受目標帶教法：第一，制定查房教學總目標。在總體教學目標的指引下合理安排具體教學目標，使學生在有限的時間內掌握基本的護理查房程序，并通過查房與患者進行溝通，運用臨床思維解決查房中遇到的問題。第二，明確具體的查房內容要求。結合制定的教學總體目標，合理安排查房頻率和查房內容，選擇有教學意義、典型的臨床病例，以不同疾病的理論知識、護理操作為主體進行探究。在此基礎上制定教學查房計劃表，嚴格按照這一表格內容開展帶教。第三，科室準備。結合教學查房總目標、具體計劃等，指導相關科室做好人員、病種、帶教主題等方面的準備工作。第四，圍繞查房目標采用多種教學模式。①可通過情景教學法引出教學目標，護生真實模擬病人、查房人員、家屬等，設置真實的模擬場景，讓護生在真實的情境中掌握查房程序，并學會換位思考，更好地與患者交流溝通[2]?？赏ㄟ^PBL目標教學法，以具體查房中存在的問題為指引，指導學生探究學習。②牢抓護理程序。在具體查房過程中，帶教老師應指導學生進行查房練習，并嚴格按照護理程序對患者進行評估，及時收集患者資料。結合評估結果及時向護生提出查房中的問題，指導學生通過積極思考方式進行解決，及時糾正護生在查房中的問題及不當操作。

附表 兩組護生對教學效果評價

1.2.2對照組 接受常規(guī)護理教學查房模式，帶教老師操作示范，護生觀察學習。

1.3觀察指標①比較兩組理論成績與操作技能成績。理論考試嚴格按照教學大綱要求進行統(tǒng)一命題，理論成績100分，兩組均在同一時間、使用同一試卷考試。操作技能成績：考核護生查房護理程序、應急能力及溝通技能。②比較兩組護生對教學效果評價。自行設計調查問卷，包括學習興趣、認識自身問題、鞏固理論知識、提高溝通能力等維度，滿分5分，分數越高，提示護生滿意度越高。

1.4統(tǒng)計學方法 采用SPSS21.0處理數據，計數資料以百分數和例數表示，組間比較采用χ2檢驗；計量資料組間比較采用t檢驗；以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1兩組理論與藥房操作技能考試成績比較 觀察組理論成績（88.5±2.0）分、操作技能考核（89.5±3.3）分，顯著高于對照組的（80.0±1.9）分，（76.5±3.0）分，P＜0.05。

2.2兩組護生對教學效果評價 觀察組學習興趣（2.7±0.4）分、認識自身問題（2.6±0.5）分、鞏固理論知識（2.8±0.8）分、提高溝通能力（2.8±0.4）分均顯著高于對照組，P＜0.05。見附表。

3 討論

查房教學是護理帶教的重要內容，也是護生熟悉崗位、鍛煉工作能力的重要一環(huán)。目標帶教法是西方國家興起的教學模式，其在總體目標的指引下，強調激發(fā)學生的學習積極性和主動性，進而高效完成教學任務。護理帶教查房中應用這一教學模式，能直接規(guī)避傳統(tǒng)帶教盲目、混亂的局面，在帶教目標的指引下，激發(fā)學生積極性、主動性，更好地促進學生掌握護理技能。通過本文研究證實，觀察組理論成績、操作技能成績、對教學效果評價均顯著優(yōu)于對照組，提示目標帶教法在護理教學查房中的重要作用。

總之，在護理查房帶教中應用目標帶教法可以提升護生的理論水平、操作水平及對教學效果滿意度，效果理想，值得推廣。