馮美虹

【關(guān)鍵詞】道德與法治 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)生成

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，樹立以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合道德與法治學(xué)科的基本特點，彰顯學(xué)科的內(nèi)在價值，精心設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂的參與度，追求課堂教學(xué)的有效性，改變傳統(tǒng)的“灌輸”“注入”式教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

一、突出學(xué)生的主體地位，讓他們主動思維

思維是課堂活動的主心骨。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動思維，并參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一步。激發(fā)學(xué)生主動思維的熱情，突出思維活動的過程，讓學(xué)生面對同一個問題產(chǎn)生的各種答案，并給予他們合理的解釋，學(xué)生在對自己想法有全新的認知后，獲得的不僅是問題的答案，更能深刻體會到參與的過程，增強自主學(xué)習(xí)的能力，促進思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，教師不應(yīng)是教學(xué)過程的控制者，不應(yīng)是令人望而生畏的絕對權(quán)威，而應(yīng)是平等的師友，學(xué)生合作參與者。只有這樣，教師才能將課堂歸還給學(xué)生，將時間與空間留給學(xué)生，給學(xué)生說與做的機會，讓學(xué)生展開思維活動。例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展“我會安排一天的生活”主題學(xué)習(xí)活動時，筆者針對主題活動設(shè)計了這樣幾個問題：一天中，你做了些什么事？是如何安排的？幾天來，你的生活安排得好嗎？還有哪些不夠合理？怎樣調(diào)整？你認為你安排的這些活動哪些是有價值的呢？哪些是感受深刻的呢？結(jié)合學(xué)生自身的體驗，教師鼓勵他們運用自己的語言表達出來，學(xué)生邊思維邊總結(jié)，盡管看起來他們毫無準備，順口談天，但細細品味，他們能夠說出自己的想法，會在辨別與思索中充分進行自己的思維活動。

二、豐富學(xué)生的情感，讓每個學(xué)生融入課堂

就道德與法治學(xué)科其本身來說，它集認知、情感于一體，能提升育人質(zhì)量，豐富學(xué)生的情感。教師不妨利用這一學(xué)科的特點，采用多種教學(xué)手法，讓道德情感成為道德認識的動力，并指導(dǎo)自身的言行舉止，指導(dǎo)道德行為。例如，通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生在豐富的情境活動中，融入課堂探索中，領(lǐng)悟情感、感知真情。授課時，采用以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情，做到以情載理、情理交融，體會真知。同時，教師要注重生動、形象的語言育人藝術(shù)，通過抑揚頓挫的語言表達，為學(xué)生描繪出具體人物或事件所處的情境，表達出教學(xué)內(nèi)容所蘊含的豐富情感，使學(xué)生如臨其境，情緒高昂。如《關(guān)心老人》一課弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、愛老，培養(yǎng)學(xué)生愛老敬老的情感和主動關(guān)心、幫助老人的崇高品質(zhì)。教師可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生感受到老人生活的不易，并展示老人在年輕時期為家庭、為社會作出的貢獻，使學(xué)生學(xué)會理解、尊敬老人，進一步強化兒童尊老敬老的情感。每個學(xué)生在豐富情感的氛圍渲染下，不僅能獲得知識，還學(xué)會了做人做事，這就是學(xué)科教學(xué)的目標，課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

三、營造平實、簡潔的課堂。提高課堂教學(xué)的實效性

所謂“平實”，就是結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)生活實際情況，不需要刻意設(shè)計復(fù)雜的教學(xué)方案，而只是利用道德與法治學(xué)科與實際生活的聯(lián)系，整合生活素材，提高教材使用效度。比如，很多教師會過分拔高生活或夸大生活的某一方面，甚至沒有建立所學(xué)知識與截取的生活片段的聯(lián)系，學(xué)生莫名其妙，無所適從;還有些教師為了煽情竭力造成學(xué)生哭泣的效果等，這些都脫離了學(xué)生的認知能力與情感基礎(chǔ)，課堂設(shè)計過分夸大。所謂“簡潔”，主要是指“課的結(jié)構(gòu)”不需要追求過分的煩瑣和宏大，更不必要花太多的心思去讓教學(xué)形式顯得花哨而使得課堂笑聲連連。學(xué)生的生活是現(xiàn)實平淡的，過分渲染反而使得課堂學(xué)習(xí)活動失去其本質(zhì)屬性，情感氛圍營造過分就會失去育人的價值。正所謂“平淡顯生活，簡潔更明了”。

但現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師所謂創(chuàng)新課堂教學(xué)活動的內(nèi)容與特色，對教學(xué)過程的設(shè)計精雕細琢，不僅內(nèi)容復(fù)雜、形式多樣，而且過分設(shè)計藝術(shù)化的教學(xué)形式，其原因是教師自己感到生活和情感是貧乏的，為了追求教學(xué)活動設(shè)計的“新意”，附加其他手段，讓課堂教學(xué)活動體現(xiàn)所謂的“創(chuàng)造性”，最后結(jié)果是為了有新意，課的結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，內(nèi)容卻簡單或單一了。然而，簡潔的教學(xué)風(fēng)格并不簡單。自然樸實的教學(xué)風(fēng)格，平實深入的教學(xué)指導(dǎo)，輕松開放的課堂氣氛，更容易獲得良好的教育效果。

四、引領(lǐng)學(xué)生走出教室，體驗知識的應(yīng)用價值

有效的課堂教學(xué)活動不僅僅局限于課堂內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到社會生活之中，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，體現(xiàn)知識的內(nèi)在價值，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。新課堂理念下，特別強調(diào)要激活學(xué)生潛在的自主意識，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，這些學(xué)習(xí)的積極主動性要通過學(xué)生的實踐活動才能充分調(diào)動。教學(xué)中，教師不妨引領(lǐng)學(xué)生走進生活實踐中，將學(xué)生置于豐富多彩的生活實際中，確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠自主探索、自主創(chuàng)造所必需的環(huán)境氛圍與物質(zhì)條件，讓他們能夠在創(chuàng)造性活動中運用知識分析解決實際問題，積極探索新知，體會知識的應(yīng)用價值。

如在引導(dǎo)學(xué)生探索“我和春天一起玩”主題實踐時，教師可以帶學(xué)生到農(nóng)田、公園、山坡等地方游玩觀察，通過切身體驗感受春天的變化，欣賞春天的美景，春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車等都是學(xué)生們喜歡的游戲，他們參與到這些活動過程中，能更加親近大自然，感受春天的活力。在活動中增長知識，在體會中感受春天的魅力，使學(xué)生更加熱愛大自然、熱愛科學(xué)、熱愛生活。再如，道德與法治學(xué)科中，有很多與法治相關(guān)的生活問題，筆者讓學(xué)生做角色扮演，生動表演生活中常見的與道德、法治相關(guān)的生活實例，通過生活中的場景，多方面剖析道德、法治在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生知法、懂法、守法，并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。這樣切身感受要比課堂內(nèi)單調(diào)、枯燥的講解效率高得多，實效性更強。

五、在探究的過程中生成。在問題解決中升華

追求課堂動態(tài)“生成”，提高課堂探究的質(zhì)量。教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)生的探究互動為中心，通過師生、生生之間的有效對話，誘發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或問題的新見解，暴露學(xué)生的思維活動過程，讓學(xué)生體會并感知知識的形成過程。同時，以問題引領(lǐng)課堂，讓學(xué)生在問題分析與解決中提高綜合素質(zhì)。例如，對于教材中的課文《生活中處處有規(guī)則》《學(xué)校生活有規(guī)則》等，其核心內(nèi)容都是規(guī)則，但不同群體的學(xué)生，對“規(guī)則”的認知與感受是不一樣的，為了突出不同類比學(xué)生的探究過程，基于他們所處的生活環(huán)境不同，遇到的“規(guī)則”也不一樣，教師不妨讓他們結(jié)合自己的實際情況，舉出生活實例，并在各自的認知范圍內(nèi)，利用“規(guī)則”來規(guī)范自己的行為，解決生活中的問題。若忽略探究活動的過程，只是照本宣科的話，教學(xué)中就不可能有生成，更脫離了學(xué)生的具體生活，何談學(xué)生分析解決問題能力的提升呢？只有讓學(xué)生參與探究，并促成課堂生成，他們的體會才更加深刻，分析解決問題的能力才能從根本上得到發(fā)展。

總之，小學(xué)階段道德與法治作為一門重要的必修課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中，教師要從提高課堂教學(xué)的質(zhì)量人手，既注重知識的傳授，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，為他們健康和諧成長奠定基礎(chǔ)。