李如清

摘 要 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)是生活中的一部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具?！边@足以說(shuō)明數(shù)學(xué)在人們實(shí)際生活中的作用?！皢?wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！笔悄纤未髮W(xué)問(wèn)家朱熹膾炙人口的名句，朱熹用這兩句詩(shī)來(lái)說(shuō)明生活是寫作的源頭活水，汲取源頭活水，要做一個(gè)生活的有心人。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要注重汲取“活水”，教師也要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)踐，充分開發(fā)利用生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G628，C931.1???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0098-01

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師開放的視野和靈活的思維，以及教學(xué)資源的有效開發(fā)和利用，必將對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高起到重要作用。根據(jù)自己多年來(lái)在這方面的實(shí)踐，初步總結(jié)一些開發(fā)學(xué)習(xí)資源的方式，和大家一起探討。

一、以教師為主導(dǎo)，開發(fā)人際資源，引導(dǎo)師生的雙邊交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是師生合作、積極互動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程。教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)能力、水平狀況決定了數(shù)學(xué)課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度，尤其決定了資源發(fā)揮的最終效果。教師作為課程資源中最重要的一環(huán)，不僅僅表現(xiàn)在教師對(duì)外在的資源條件進(jìn)行整合與合理運(yùn)用，而且體現(xiàn)在通過(guò)教師自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、仁愛(ài)的寬廣襟懷等人格力量來(lái)感染學(xué)生、教育學(xué)生，更為重要的表現(xiàn)在教師本身的某些生理因素，如教師的身高、體重、年齡、腰圍等，也是極好的學(xué)習(xí)資源。例如，在教學(xué)重量單位“千克與克”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“猜老師體重”的環(huán)節(jié)，課前與學(xué)生進(jìn)行一番有關(guān)老師體重的有趣對(duì)話，利用教師自身體重的資源既向?qū)W生做了自我介紹，又巧妙地引入新課。

二、以學(xué)生為基點(diǎn)，開發(fā)自身資源，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)

課堂教學(xué)中，師生共同活動(dòng)最基本的生態(tài)環(huán)境是教學(xué)過(guò)程。開發(fā)與利用課程資源的終極目標(biāo)，是致力于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)別差異，所有學(xué)習(xí)資源的開發(fā)都必須符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)體差異，以學(xué)生作為課程資源整合的基點(diǎn)。教學(xué)對(duì)象自身的某些生理因素，社會(huì)生活中積累的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等都是豐富的教學(xué)資源。如：學(xué)習(xí)重量單位“千克”時(shí)，在教室安放體重計(jì)，請(qǐng)學(xué)生自己稱一下體重，并說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”時(shí)，在墻上標(biāo)上刻度，讓學(xué)生量一量，再說(shuō)說(shuō)自己的身高是多少。還可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體重的計(jì)算方法，統(tǒng)計(jì)一下哪些孩子偏胖，哪些孩子偏瘦，指導(dǎo)孩子不挑食，注意營(yíng)養(yǎng)均衡，孩子學(xué)習(xí)一定是興趣盎然。學(xué)生并不是一張白紙，社會(huì)生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知視野和認(rèn)知領(lǐng)域后，會(huì)內(nèi)化成他們自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這種“經(jīng)驗(yàn)”正是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和重要資源。

三、以教材為載體，開發(fā)生活資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生豐富的生活是數(shù)學(xué)取之不竭的“活水”。要開發(fā)利用生活中的教學(xué)資源，需要走進(jìn)生活，觀察生活，有一雙敏銳的眼睛，還要有“發(fā)現(xiàn)”的眼光，充分挖掘社區(qū)資源。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是只局限于課堂內(nèi)聽(tīng)老師講書本的內(nèi)容，身邊就蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以在生活實(shí)踐中自己主動(dòng)探索獲取。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把目光由課內(nèi)拓展到課外、校外，善于將現(xiàn)實(shí)生活中有價(jià)值的素材運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。如，日記本、橡皮、書本、課桌凳等，可以成為學(xué)生練習(xí)測(cè)量的“天然”資源，學(xué)生在測(cè)量這些物品的實(shí)際操作中，可以加深對(duì)米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)。

四、以教材為抓手，開發(fā)閱讀資源，強(qiáng)化學(xué)生的自主發(fā)展

教材是重要的課程資源，對(duì)不同版本的教材優(yōu)勢(shì)和特色的借鑒與融合，是教師開發(fā)和利用“教材”資源的基本原則。新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中，是一種重要的學(xué)習(xí)資源。如，學(xué)習(xí)重量單位“克與千克”，可以讓學(xué)生稱量教科書的重量;學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”，可以讓學(xué)生測(cè)量教科書的長(zhǎng)、寬;學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積和體積的計(jì)算，可以讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算教科書的表面積和體積。當(dāng)然，教材不是唯一的課程資源，數(shù)學(xué)閱讀資源的開發(fā)途徑還有以下3種：與教材所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)常識(shí)、著名數(shù)學(xué)家介紹。如，學(xué)習(xí)圓周率后，介紹祖沖之在數(shù)學(xué)方面的主要成就是關(guān)于圓周率的計(jì)算，他算出的圓周率為3.1415926<π<3.1415927，這一結(jié)果的重要意義在于指出誤差的范圍，是當(dāng)時(shí)世界最杰出的成就;書本所學(xué)知識(shí)的延伸和鞏固。如學(xué)習(xí)乘法后，運(yùn)用乘法解決生活中的問(wèn)題。在寫字的時(shí)候如果鉛筆斷了，就要用轉(zhuǎn)筆刀來(lái)削。那么，削鉛筆時(shí)一般要轉(zhuǎn)幾圈呢？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：如果是1支新鉛筆，大約要轉(zhuǎn)8圈，那么削4支這樣的鉛筆要轉(zhuǎn)幾圈呢？如果是鉛筆芯斷了，再削的話，就只要轉(zhuǎn)6圈，那么削4支這樣的鉛筆要轉(zhuǎn)幾圈呢？在削鉛筆的過(guò)程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí);推薦優(yōu)秀的課外數(shù)學(xué)讀物，如《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《讀寫算》、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào).數(shù)學(xué)周刊》等，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣。